新西蘭Ordinary早期教育研究中心 范 憶

眾所周知，新西蘭是一個非常年輕的國家，所以當我發(fā)現(xiàn)新西蘭的高等院校是從1988年才開設早期教育教師的?？莆膽{時并不感到驚訝。30年過去了，隨著新西蘭早期教育的迅速發(fā)展，早期教育教師的師資訓練課程已經(jīng)可以提供以早期教育為專業(yè)的教育學士學位，學士后文憑以及研究生文憑。目前，在新西蘭，幼兒教師的英文全稱是Early Childhood Teacher,其執(zhí)教的學生的年齡范圍可以從0歲至8歲。新西蘭孩子入小學的年齡是5歲，而且，孩子到了5歲生日就可以上學，所以，實際上早期教育教師的工作對象一般是0歲至5歲。但少數(shù)孩子會推遲至6歲才入學，因為新西蘭法律規(guī)定，義務教育從6歲開始?，F(xiàn)階段，在新西蘭各種早期教育機構工作的注冊老師一般都擁有以上提到的四種學歷：專科文憑，學士文憑，學士后文憑及研究生文憑。只有擁有這四種學歷的畢業(yè)生才能在新西蘭教育委員會（Education Council New Zealand）注冊，成為有資格執(zhí)教的早期教育老師。

顯然，進入新西蘭高等院校學習早期教育的師資培訓課程是在新西蘭成為一名早期教育教師的第一步。目前，新西蘭提供早期教育師資培訓課程的高校有公立的、私立的，有全職的、半職的，有遠程的、面授的，這為潛在的學習者提供了多樣的機會。各個高校都獨立招生，因此，入學標準也會有些許差異。但是，因為所有畢業(yè)生都希望畢業(yè)時能夠在新西蘭教育委員會注冊，所以，進入任何一家高校學習任何一種早期教育師資課程都必須完成以下程序：1.申請人必須在開學時年滿十七歲；2.申請人必須提交中學畢業(yè)時的“教育成就國家證書”或其他同等水平的成績報告；3.申請人必須提交關于自己無刑事定罪和身體健康狀況的聲明；4.從2015年開始，為了遵守《易受傷害兒童的保護規(guī)定》，申請人還必須提交兩份有效的身份證明文件，簽署接受警察局審查的同意書，兩位推薦人的聯(lián)系信息以便校方聯(lián)系，參加并通過小組面談和個人面談以及一個簡短的計數(shù)和讀寫測驗；5.英語是新西蘭的官方語言之一，如果英語不是申請人的第一語言，那么，申請人必須提交合格的雅思成績（總分不得低于7分，且聽說讀寫都不能低于7分）。

在課程設置和講授上，除了極個別私立學院因留不住優(yōu)質的講師而不能保證實現(xiàn)課程的標準外，各個高校的差異不大，三年的早期教育學士學位課程都要修滿360個學分。不過，完成課程的方式有兩種：一種是以校園為基地，學生在校園上課，自學為主；另一種是以早期教育機構為基地，學生每周兩天在校園上課、自學，同時每周還要在一個固定的早期教育機構（home centre）工作十二個小時，可以是有酬勞的，也可能是無任何報酬的。無論是哪種課程安排，三年的師資培訓課程一定有6次在有執(zhí)照的早期教育機構中進行“教學實踐”，每次的周期從三周到五周不等，總共是二十一周至二十四周，每周的實踐時間都在三十五小時至四十小時。任何一個學生如果拿不到“教學實踐”這門課的學分（共90學分），那就無法畢業(yè)，也就無法在教育委員會注冊。無論是從我自己的實習經(jīng)歷，還是從多年接收實習教師獲得的經(jīng)驗來看，“教學實踐”是早期教育師資培訓課程中最有價值的課程之一，學生老師（student teacher）不僅可以理解和運用書本上學到的理論，而且還可以學到很多具有實踐意義的知識和技能。該課程的最后成績當然也是由學生、高校的訪問講師和實習機構的指導老師共同評估而得出的。不及格的學生有一次機會重新實習。倘若第二次還不能通過，那么，該學生要考慮自己是否適合當教師了，而且學校也要考慮該學生是否合適教師這一職業(yè)了。三年的學習中，考試很少，學生的學習評估以作業(yè)為主要形式（assignment），加上個人介紹、分享，以及小組、同伴合作完成的任務，每個學生的獨立學習能力、思考能力都能在其中得到持續(xù)的發(fā)展。

每一位從新西蘭高等院?；蛘哂尚挛魈m資格認證局認證的教育機構獲得早期教育相關學歷的畢業(yè)生，都可以直接向新西蘭教育委員會申請注冊，成為“臨時注冊教師”(Provisional Registered)。與此同時，已經(jīng)是“臨時注冊教師”的畢業(yè)生可以獲得有效期為三年的教師上崗證（Practising Certifi?cate）。在接下來的三年中，“臨時注冊教師”可以憑上崗證任職于新西蘭的任何一個有執(zhí)照的早期教育機構。每一位在職的“臨時注冊教師”都需要有一位“完全注冊”的教師作為其導師，在連續(xù)的兩年時間里得到導師的持續(xù)的專業(yè)指導，定期與導師討論、交流自己的實踐與反思，并收集各種資料，整理成個人專業(yè)發(fā)展檔案。“臨時注冊教師”還必須有針對性地參加各種職后專業(yè)培訓。當兩年的“學徒期”結束時，導師會根據(jù)新西蘭教育委員會的教師標準對“徒弟”進行全面的評估，做出徒弟是否可以申請成為“完全注冊教師”的決定。當“臨時注冊教師”提出申請時，必須有導師在其申請表上填寫有關部分內容并簽名。教育委員會在審理申請的過程中，會隨機地要求申請人提交相關文件材料來支持其申請。例如，對自己日常實踐的反思記錄、家長工作的文字材料、參加培訓的證書，等等。也就是說，每一位“臨時注冊教師”都必須準備好自己的專業(yè)檔案以備“中獎”——向教育委員會提交各種材料來證明自己已經(jīng)符合國家的教師標準了，可以成為“完全注冊教師”（Full Registered）了。

那么，成為新西蘭的“完全注冊教師”后，是否從此可以高枕無憂了呢？答案是“不”。盡管完全注冊教師是終身制的，但是，教師上崗證一次只有三年有效期。沒有有效的教師上崗證，哪怕你是一個完全注冊教師，你也不能在任何一個有執(zhí)照的早期教育機構擔任教師一職（你可以在早期教育機構從事非教師的工作）。也就是說，一個在早期教育機構獲得了永久職位的完全注冊教師每三年都要申請更新自己的“上崗證”，除非你不打算繼續(xù)執(zhí)教了。在向教育委員會申請更新上崗證時，工作單位的行政負責人及專業(yè)負責人必須要在申請人的表格上填寫有關部分內容并簽名，這些負責人必須是有有效上崗證的完全注冊教師。同樣地，該委員會在審理申請的過程中，也會隨機地要求申請人提交有關的材料來支持申請人的申請。如果委員會對收到的材料不滿意，那么該申請人就有可能不能獲得更新的上崗證。當然，教育委員會會對申請人提出具體要求與建議來指導其重新申請，以便最終符合條件后得到更新的上崗證。這個過程有時需要6個月左右的時間。如果最終還是不能滿足教師標準，那么申請人需要花更多的時間和精力來解決這一問題，包括重修一些專業(yè)課程?？梢?，對新西蘭的老師來說，透徹地理解教師標準有多么重要。

2017年，新西蘭教育委員會出版了《我們的法規(guī)，我們的標準——專業(yè)職責的法規(guī)和教學專業(yè)的標準》，不僅明確了教師的四項專業(yè)職責:對教學專業(yè)的承諾、對學習者的承諾、對學習者家庭的承諾、對社會的承諾，而且還陳述了教師應該如何執(zhí)行這些職責。例如，對學習者家庭的承諾——“作為教師的我將尊重學習者家庭在學習者的學習中重要的支持作用，我將與家庭建立和發(fā)展專業(yè)的和互相尊重的關系；我將鼓勵家庭參與到孩子的學習中；我將尊重各個家庭在語言、文化、個性和習俗上的多樣性。”在經(jīng)過多次修改后，該委員會最終制訂了六個教學專業(yè)的標準，對每個標準都有若干闡述。以第三個標準為例：教師要建立和保持專業(yè)關系和行為，以每個學習者的學習和身心健康為焦點。對該標準的闡述是：與學習者、家庭、同事、其他專業(yè)工作人員、社區(qū)和組織建立和發(fā)展互惠的、以合作學習為中心的職業(yè)關系；與他人進行有效的溝通；在追求提高自己的實踐時，積極地分享，展示領導力，尤其是在自己負責的領域；提供清晰而準確的關于學習的評估信息和學習者的成績信息。由于這些標準是針對中、小、幼全體教師的，因此，如何解讀這些標準成為實現(xiàn)這些標準的關鍵所在。

換言之，符合這些標準的教學行為在實踐中是怎樣的呢？新西蘭教育委員會出版了《專業(yè)職責的法規(guī)——實踐中的實例》來幫助工作在一線的老師們尋找答案。在該書中，為每個專業(yè)職責的完成提供了正確的行為實例，同時也列舉了若干不被接受的行為實例。例如，對學習者的承諾——“為了學習者的最大利益，我將促進學習者的身心健康并保護他們免受傷害?！睂崿F(xiàn)這一承諾的正確的行為實例可以是：教師關注學習者個體，能很快記住學習者的名字；當學習者不舒服時、受傷時、失望時，教師表現(xiàn)出同理心，積極地做出反應。不正確的行為實例:教師沒能采取合理的措施來保護學習者免受傷害；不合適、不合理地排除學習者參與活動或者剝奪學習者的某種機會。可見，該書對教師和管理者來說都是非常實用的專業(yè)參考資料，對于一直令人感到“頭大”的教師工作表現(xiàn)評估也提供了可參考的指標。

盡管高校已經(jīng)陸續(xù)開始根據(jù)這些標準來為“學生老師”設計早期教育教師的訓練課程，但是，三年以書本理論知識為主的學習是不可能直接培養(yǎng)出完全能夠符合這些標準的專業(yè)教師的，這是不容置疑的現(xiàn)實。于是，為了培養(yǎng)符合標準的教師，教師的職后培訓和在職繼續(xù)學習就不可忽視了。一般來講，現(xiàn)有的職后培訓是由大專院校的教育專業(yè)團隊、受政府委托和資助的各種培訓機構，以及獨立的私人專業(yè)培訓提供者來實施的。這些職后培訓常常是利用周末、晚上的時間來進行的。也有提供一個系列課程來幫助老師們在某一個領域進行深度的學習和發(fā)展。至于參加什么培訓，誰參加，多數(shù)時候是由早期教育機構的管理者和專業(yè)負責人根據(jù)各自機構的需要、教師專業(yè)發(fā)展的需要及培訓預算來進行選擇的。如果教師個人完全出于自己的興趣去參加培訓，那一般都需要費用自理了。教師個人還可以選擇在職函授或半脫產學習的方式來獲得更高一級的專業(yè)學歷。無論是申請成為“完全注冊”的教師，還是申請更新教師上崗證，有沒有參加一定的有關的職后培訓會是一個重要的考量因素。

行文至此，我忽然想起了中國的一句老話:“活到老，學到老?！痹谛挛魈m，從進入正規(guī)的早期教育教師的訓練課程，成為“學生老師”，到最終成為“完全注冊教師”，似乎不是太困難。但要能夠一直持有有效的“教師上崗證”，完全符合教師標準，是需要努力踐行“教到老，學到老，愛到老”的。