南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園 吳邵萍

數(shù)字化時(shí)代人人都可以進(jìn)入任何領(lǐng)域?qū)W習(xí)和獲取信息，平等地?fù)碛行畔?、生產(chǎn)信息、發(fā)布信息。今天的家長(zhǎng)擁有的關(guān)于學(xué)前教育的信息并不比教師少，有的甚至超過(guò)教師，教師的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。加之，近年來(lái)媒體對(duì)個(gè)別教師（有的沒(méi)有教師資格證）不良師德行為和少數(shù)幼兒園（有的不具有辦園資質(zhì)）不規(guī)范辦園行為的大肆報(bào)道，加大了社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師和幼兒園的不理解和不信任。家長(zhǎng)們要求打破幼兒園的“圍墻”，隨時(shí)隨地了解幼兒園，了解幼兒在園的活動(dòng)，了解教師實(shí)施教育的內(nèi)容、方法……面對(duì)這樣的變化，我們需要研究數(shù)字化時(shí)代幼兒園家長(zhǎng)工作的新理念，新模式，新方法，并將其落實(shí)在我們的教育之中，管理之中，家園共育之中，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解、參與教育，從而形成家園和諧合力，不斷提升教育的品質(zhì)。

三項(xiàng)改變

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，改變家長(zhǎng)工作方式是前提，我們需要做出以下改變。

1.家園關(guān)系平等化、雙向化——提高家園共育和諧力、學(xué)習(xí)力。數(shù)字化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域圍墻日益淡化，教師和家長(zhǎng)界限日益模糊，人際間的平等性、合作性日益凸顯。因此，幼兒園和家庭之間的關(guān)系不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，而是平等合作的關(guān)系，要凸顯平等化和雙向化。

第一，關(guān)注家長(zhǎng)的體驗(yàn)和需求。幼兒園和教師不僅要向家長(zhǎng)布置任務(wù)，更要關(guān)注布置任務(wù)后家長(zhǎng)的體驗(yàn)和需求，要根據(jù)他們的困惑和建議進(jìn)行調(diào)整。例如，我園在家園平臺(tái)搭建的初期，家長(zhǎng)不理解其價(jià)值意義和要求，特別是很多家長(zhǎng)進(jìn)不了平臺(tái)，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為每次活動(dòng)后寫(xiě)感悟、體驗(yàn)是負(fù)擔(dān)，教師就采取直接指導(dǎo)、一一跟進(jìn)的策略，給予家長(zhǎng)及時(shí)解惑和支持。正因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)同學(xué)習(xí)，同感悟，同研究，感動(dòng)了家長(zhǎng)，使得他們?cè)敢馊パ芯?、?shí)踐親子作業(yè)。

第二，建立向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念。在家長(zhǎng)群體中，有部分家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和做法是超越教師的，教師應(yīng)建立向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念，在與家長(zhǎng)互動(dòng)中主動(dòng)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。例如，教師在閱讀家長(zhǎng)撰寫(xiě)的親子陪伴感悟時(shí)，要能夠發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的真知灼見(jiàn)，不僅向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心地對(duì)待孩子，還要學(xué)習(xí)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力觀察、引導(dǎo)、分析的準(zhǔn)確性、深刻性，自覺(jué)豐富自身的教育觀點(diǎn)和行為，制定出符合每位幼兒發(fā)展需求的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，推進(jìn)每位幼兒的全面發(fā)展。

第三，實(shí)施全過(guò)程的家園互動(dòng)。教師不僅要引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)踐“親子陪伴”，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己的感受、經(jīng)驗(yàn)和困惑等及時(shí)反饋給幼兒園，更要傾聽(tīng)、閱讀、分析家長(zhǎng)們的“發(fā)言”，及時(shí)采納他們的合理化需求和建議，并進(jìn)行反饋。這樣，能讓家長(zhǎng)感受到自己的問(wèn)題不斷被解決、建議不斷被采納，感受到參加家園共育的獲得感，從而激發(fā)家長(zhǎng)更加主動(dòng)地參與家園共育。

2.互動(dòng)信息可視化、在線(xiàn)化——提高家長(zhǎng)的知情率、參與率。要讓家長(zhǎng)了解幼兒園做了什么，教師做了什么，幼兒做了什么，讓家長(zhǎng)無(wú)須自己看監(jiān)控，無(wú)須天天到園，就能夠了解、參與幼兒園和班級(jí)的活動(dòng)。

第一，園部搭建多元便捷的家園共育平臺(tái)。我們借助智能錄播設(shè)備實(shí)現(xiàn)校園活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)直播，家長(zhǎng)、幼兒可在任何地方在線(xiàn)與園內(nèi)專(zhuān)家、教師、幼兒實(shí)時(shí)互動(dòng)。我們不僅將小中大班不同年齡段的課程常態(tài)化直播，而且將全園性的課程活動(dòng)定期直播，讓家長(zhǎng)既了解自己孩子所在班級(jí)的課程活動(dòng)，又了解各個(gè)年齡段、不同班級(jí)和全園性混齡課程活動(dòng)。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送將直播的內(nèi)容、時(shí)間提早預(yù)告通知，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的需要和興趣選擇實(shí)時(shí)觀看，解決了家長(zhǎng)無(wú)法到園的難題，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度。同時(shí)，一些因生病不能來(lái)園的孩子，也可以和家長(zhǎng)在家一起收看?！昂⒆釉诩乙材苌嫌變簣@”，解決了幼兒因生病、隔離不能來(lái)園接受教育的難題。

第二，將幼兒在園活動(dòng)二維碼化。針對(duì)家長(zhǎng)希望了解、看到幼兒在園學(xué)習(xí)、生活和游戲等情況的需求，班級(jí)教師分階段將家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，班級(jí)主題課程、項(xiàng)目活動(dòng)等錄像，做成一個(gè)個(gè)短視頻，生成二維碼，張貼在班級(jí)門(mén)口。家長(zhǎng)在接送幼兒的時(shí)候，只要用手機(jī)掃一掃就可以了解到幼兒在園的情況。小班此項(xiàng)工作由教師完成，中、大班由教師、幼兒共同完成。

隨時(shí)隨地收看直播和掃二維碼，解決了家長(zhǎng)不能高頻率到園的問(wèn)題，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活和游戲情況的需求；解決了家長(zhǎng)隨時(shí)隨地參與幼兒園教育的需求，提高了家長(zhǎng)的知情率和參與率。

3.引導(dǎo)方式微課化、具體化——提高家長(zhǎng)的理解度、認(rèn)可度。為了讓每位家長(zhǎng)能夠快速理解科學(xué)育兒的理念，認(rèn)同幼兒園和班級(jí)教師的做法，我們結(jié)合現(xiàn)代人喜歡讀圖、看視頻的特點(diǎn)，將親子活動(dòng)的要求和內(nèi)容具體化、圖像化、可視化、立體化，讓家長(zhǎng)直觀、形象、多通道理解科學(xué)實(shí)施幼兒教育的理念，輕松、快速、愉悅地掌握正確實(shí)施親子教育的方法。

幼兒園將以往用文字表述的內(nèi)容都改成微課，通過(guò)教師的演示、操作、示范，用“視頻+音頻”或用“音頻+圖片+文字+動(dòng)畫(huà)”等方式制作成微課，讓家長(zhǎng)自己看或和孩子一起看，甚至全家一起看，理解、掌握班級(jí)教師的具體化要求和做法。例如，我們要求教師將怎樣帶領(lǐng)幼兒度過(guò)一個(gè)有意義的假期，怎樣在家庭中幫助幼兒養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，怎樣帶領(lǐng)幼兒一起種植、觀察、記錄自然界的動(dòng)植物，怎樣和幼兒一起選書(shū)、親子共讀，怎樣和幼兒一起玩親子游戲，等等，都以微課的形式，上傳到班級(jí)的QQ群，讓家長(zhǎng)明晰教師的要求和怎么去做，得到了所有家長(zhǎng)的好評(píng)。微課讓家長(zhǎng)能夠立體、直觀地感知、體驗(yàn)、理解、認(rèn)同幼兒園和班級(jí)教師的理念和做法，直接將其轉(zhuǎn)化為自己的教育行為。微課還可以反復(fù)看，看一遍不明白，可以看第二遍、第三遍……滿(mǎn)足了不同文化、教育、年齡層次家長(zhǎng)的需求，將家園溝通簡(jiǎn)明化、高質(zhì)化。

三個(gè)堅(jiān)守

數(shù)字化時(shí)代改變的是家園共育的方式，不變的是方向，我們應(yīng)該在多元觀點(diǎn)并存的今天，堅(jiān)守三個(gè)不能變。

1.以幼兒健康成長(zhǎng)為核心不能變。無(wú)論什么時(shí)代，幼兒園不能忘了以幼兒健康成長(zhǎng)為核心。數(shù)字化時(shí)代，幼兒作為“原住民”，他們對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的興趣和能力是超越成人的，但如何培養(yǎng)他們自律、自治的意識(shí)和能力，保障他們的健康成長(zhǎng)，這是我們的首要任務(wù)，是需要我們?nèi)パ芯亢蛯?shí)踐的。所以，我們?cè)谡n程中增加了使用數(shù)字化產(chǎn)品的時(shí)間、規(guī)則教育，并將具體內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭中也共同遵守相關(guān)規(guī)則，以幫助幼兒養(yǎng)成自律、自治的習(xí)慣和品質(zhì)，避免因過(guò)度使用數(shù)字化產(chǎn)品給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響，妨礙幼兒健康成長(zhǎng)。

2.尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律不能變。無(wú)論怎樣變革，幼兒園始終要遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，尊重3～6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。在實(shí)施教育的過(guò)程中，制定的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的方式、評(píng)價(jià)的方法都應(yīng)該符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式等，更要將這種理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

3.為家長(zhǎng)服務(wù)的理念不能變。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是幼兒園教育的同盟者，是實(shí)施幼兒教育的主體之一，他們科學(xué)育兒的水平直接影響到幼兒教育的方向和質(zhì)量，幼兒園和教師始終要堅(jiān)守和家長(zhǎng)共育的觀念，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供持續(xù)服務(wù)和支持。尤其是數(shù)字化時(shí)代，關(guān)于幼兒教育的觀點(diǎn)非常多元和豐富，幫助家長(zhǎng)甄別、篩選科學(xué)的育兒觀點(diǎn)，持續(xù)引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒尤為重要。

數(shù)字化時(shí)代，我園在家園共育中的三項(xiàng)改變和三個(gè)堅(jiān)守，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平的提升，幼兒全面發(fā)展水平的提升，教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。