梁珺

摘要：目前，諸多應(yīng)用型本科高校都建有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，但卻各有特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)河南60所本科高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)目前這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大致分為“以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”、“以專業(yè)為導(dǎo)向”、“以課程為導(dǎo)向”等三個(gè)層級(jí)。進(jìn)一步對(duì)安陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科下的9個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行DEA分析（數(shù)據(jù)包絡(luò)分析），可以挖掘出當(dāng)下應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的資金瓶頸、人員瓶頸和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)階段升級(jí)的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步分析可以給出一些值得借鑒的優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議。

Abstract： At present， many application-oriented universities have built the laboratory of economics and management discipline， and each has its own characteristics. By analyzing the construction of economic management laboratory from Henan 60 universities， it can be found these laboratory construction is broadly divided into three levels of "talent cultivation objectives oriented"， "professional oriented"， "curriculum oriented". The 9 laboratories of economic management discipline in Anyang University were analyzed by DEA （Data Envelopment Analysis）， and it can find out several problems of personnel bottlenecks and the upgrade of laboratory construction phase existing in economic management laboratory construction in the application-oriented universities subjects. Further analysis can give some suggestions to optimize the laboratory construction of economic management discipline.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室；安陽(yáng)學(xué)院；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）

Key words： applied undergraduate；economic management discipline laboratory；Anyang University；data envelopment analysis （DEA）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）35-0223-04

0 引言

高等院校的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)普通本科高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的高效率更是應(yīng)用型本科院校辦好學(xué)校、培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量人才的基本條件之一。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)務(wù)應(yīng)用的顯著特點(diǎn)，應(yīng)用型本科普遍開(kāi)設(shè)了諸多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，并配套建設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，這些學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模并在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中取得一定成績(jī)，但同時(shí)這些經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)依然存在諸多問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前應(yīng)用性本科的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行摸底分析，有利于提升學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益、效率以及效果；有利于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)；有利于高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展

國(guó)外高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室于上世紀(jì)九十年代開(kāi)始建設(shè)[1]，國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)始于上世紀(jì)九十年代，中國(guó)人民大學(xué)1994年建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的誕生[2]。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高等院校目前已經(jīng)有眾多經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室?？v觀高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的歷史發(fā)展過(guò)程，大體經(jīng)歷了手工地模擬實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室、信息化數(shù)字化仿真模擬實(shí)驗(yàn)室三個(gè)階段。同時(shí)，高等教育培養(yǎng)模式的不斷變化，伴隨著高校定位由單一研究型向應(yīng)用型、研究型、蹤合型等多方向分化的變化，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室也開(kāi)始由理論研究功能不斷向?qū)崉?wù)能力培養(yǎng)功能擴(kuò)展。隨著國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科的發(fā)展，這些高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室也都在不斷增強(qiáng)其實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)功能。

2 河南省本科高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的三層級(jí)

目前河南省有60所省管、省教育廳管以及公安部管本科高校，除河南警察學(xué)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)、鐵道警察學(xué)院等3所本科高校未開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)，其他本科高校均開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)。各高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模也根據(jù)該校的專業(yè)招生規(guī)模而有所不同，相比之下，財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室規(guī)模大于綜合類院校大于理工類院校；公辦院校學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模平均水平大于民辦院校[3]。進(jìn)一步對(duì)比河南省有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科高校的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室可以發(fā)現(xiàn)，不同高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所處層級(jí)不同。

最高層級(jí)的一類本科高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需要的不同類型的經(jīng)管人才的能力結(jié)構(gòu)去搭建起跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如河南財(cái)政金融學(xué)院等高校建設(shè)的VBSE實(shí)驗(yàn)中心，這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要大資金的硬件和軟件投入，還需要同步進(jìn)行課程、教材以及實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。endprint

居中層級(jí)的是最常見(jiàn)的，這類本科高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以專業(yè)為導(dǎo)向，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以機(jī)房作為基本的硬件投入、以專業(yè)模擬軟件為配套輔助課程教學(xué)，課程、教材往往比較成熟，教師教學(xué)上手快。

最低層級(jí)的一類本科高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還只是處于初步建立的原始階段，以課程為導(dǎo)向建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，比如為了開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程建設(shè)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等。

這三個(gè)層級(jí)可以是一脈相承的，也可以是突變激進(jìn)的。對(duì)于建校時(shí)間久、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間較早的本科高校來(lái)說(shuō)，由以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室過(guò)渡到以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)層級(jí)，會(huì)面臨前期資源浪費(fèi)、再投資金額較大以及制度慣性的難題。而一類建校時(shí)間短的本科高校由于包袱輕，可以直接新建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，往往能較快地完成高層級(jí)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3 安陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用效率實(shí)證分析

經(jīng)過(guò)7年的發(fā)展，截至2016年12月，安陽(yáng)學(xué)院現(xiàn)今擁有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室9個(gè)，這其中包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、增值稅納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、證券仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)訓(xùn)基地、ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、LeTian Trade國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合看來(lái)，安陽(yáng)學(xué)院基本完成以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)蛹?jí)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前正處于向以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)蛹?jí)的過(guò)渡階段中。

為了更進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行量化分析，本文擬采用DEA方法（數(shù)據(jù)包絡(luò)分析）對(duì)安陽(yáng)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和財(cái)會(huì)學(xué)院下屬9個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用效率。DEA（Data Envelopment analysis）由著名運(yùn)籌學(xué)家A.Charens，W. W. Cooper和E.Rhodes等人于1978年提出，他們給出的第一個(gè)DEA模型命名為C2R模型，他們利用模型分析包括無(wú)形的、沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)格、不易確定權(quán)重的指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)弱智兒童開(kāi)設(shè)公立學(xué)校項(xiàng)目進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。DEA的優(yōu)點(diǎn)吸引眾多學(xué)者在多領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用并不斷發(fā)展其模型。利用DEA中的可變規(guī)模模型（BCC模型）分析得出的三個(gè)指標(biāo)：綜合效率（TE）、純技術(shù)效率（PTE）、規(guī)模效率（SE）。這些指標(biāo)值在區(qū)間[0，1]內(nèi)，指標(biāo)越接近1說(shuō)明越接近最優(yōu)目標(biāo)值，即效率越高。

本次分析中以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金金額、實(shí)驗(yàn)室配備實(shí)驗(yàn)員數(shù)量為輸入指標(biāo)；以實(shí)驗(yàn)室年實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生滿意度（100分為滿分）為輸出指標(biāo)，假設(shè)規(guī)模報(bào)酬可變進(jìn)行數(shù)據(jù)包絡(luò)分析，初步結(jié)果如表2所示。

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一，9個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室除了規(guī)模報(bào)酬不變的4個(gè)實(shí)驗(yàn)室外，均處于規(guī)模報(bào)酬遞增狀態(tài)。第二，綜合效率相對(duì)有效的4個(gè)實(shí)驗(yàn)室基本上處于利用率較高的實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室利用率又與實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)課程有很大關(guān)系。第三，綜合效率最大值為1，最小值為0.58，極差較大，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室效率參差大。在幾個(gè)專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和物流專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室的效率值相對(duì)更高一些，這也與近年兩個(gè)專業(yè)先后被評(píng)為河南省民辦教育品牌專業(yè)而得到相應(yīng)的財(cái)政資金支撐有很大的關(guān)系。第四，純技術(shù)效率和規(guī)模效率相比較，純技術(shù)效率更加均衡，反映的是各實(shí)驗(yàn)室管理效率相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)室制度已較為完善。各實(shí)驗(yàn)室的效率差距主要來(lái)源于規(guī)模的不同。

綜合看來(lái)，提高安陽(yáng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用效率的關(guān)鍵點(diǎn)在于：第一，充分利用學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模報(bào)酬遞增效益。第二，通過(guò)跨學(xué)科平臺(tái)融合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完成以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)階段的過(guò)渡，激活經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)之間的專業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)。

然而做到這兩點(diǎn)，根據(jù)本次數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中的冗余變量分析，實(shí)驗(yàn)室資金建設(shè)金額投入平均不足35.70%，實(shí)驗(yàn)室配備實(shí)驗(yàn)室員數(shù)量平均不足56.01%。因此，安陽(yáng)學(xué)院在進(jìn)行下一步的規(guī)模擴(kuò)張和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升級(jí)過(guò)程中面臨著資金和人員的瓶頸。

4 優(yōu)化應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

4.1 多種方式突破實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金瓶頸

第一，多渠道實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金來(lái)源，應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金可以充分利用學(xué)校資助、財(cái)政資助等多種方式籌集實(shí)驗(yàn)室資金。應(yīng)用型本科高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際財(cái)務(wù)情況設(shè)立預(yù)算資金，還可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室基金，還可以爭(zhēng)取如省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目等上級(jí)主管部門(mén)的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，最后還可以根據(jù)各自特點(diǎn)從社會(huì)各面籌集社會(huì)贊助項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校企合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等等。安陽(yáng)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金主要來(lái)源于春來(lái)教育集團(tuán)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，同時(shí)還積極申報(bào)河南省民辦教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、物流學(xué)專業(yè)先后申報(bào)成功，獲資助資金共400萬(wàn)元，亦緩解了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

第二，可以利用校企合作的方式建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。高校和企業(yè)可以通過(guò)共同建設(shè)“校中企”、“企中校”的形式來(lái)籌建經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。安陽(yáng)學(xué)院與安陽(yáng)通用集團(tuán)合作在安陽(yáng)眾創(chuàng)空間建立校外實(shí)訓(xùn)基地，幫助經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。安陽(yáng)學(xué)院的物流實(shí)訓(xùn)為例，物流專業(yè)通過(guò)與中通、圓通、申通、韻達(dá)等多家物流快遞企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)基地。物流專業(yè)學(xué)生通過(guò)操練真實(shí)的快遞配送、包裹歸集、快遞接單等業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)了物流企業(yè)和高校物流專業(yè)的共贏發(fā)展[4]。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”O(jiān)2O模式下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)遇。目前互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)方興未艾，很多平臺(tái)為了突破線上教育的互動(dòng)局限，開(kāi)始摸索O2O（線上-線下）模式。由于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在線上，線下的硬件購(gòu)置和學(xué)員的面對(duì)面互動(dòng)往往存在短板，因而互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的O2O模式存在一個(gè)巨大的線下市場(chǎng)空白，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室可以為互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)補(bǔ)充線下短板，實(shí)驗(yàn)室亦可節(jié)省下不少的軟件和線上教育資源的購(gòu)置費(fèi)用，因此雙方的合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏。endprint

4.2 打造“雙師型”、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍

第一，“雙師型”教師往往同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人員隊(duì)伍的主力，這些教師不僅有從事教師職業(yè)應(yīng)有的教育教學(xué)技能，同時(shí)熟知其專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以充分利用其優(yōu)勢(shì)挖掘適合教學(xué)的案例，讓仿真實(shí)驗(yàn)室做到真正的仿真教學(xué)。近年安陽(yáng)學(xué)院就通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)中高級(jí)職稱教師和向企業(yè)外援引進(jìn)兼職教師兩種途徑為實(shí)驗(yàn)教學(xué)儲(chǔ)備了一定數(shù)量的“雙師型”教師。

第二，經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍亦是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室所需要的。由于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)間聯(lián)系緊密，經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往有一定的重合和聯(lián)系，這就決定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室需要有一支實(shí)驗(yàn)與理論互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)隊(duì)伍。

第三，為保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，學(xué)?？梢越o實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給獲得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師以榮譽(yù)和薪資的獎(jiǎng)賞。

4.3 快速升級(jí)至以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)蛹?jí)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第一，圍繞經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、能力實(shí)習(xí)多層次、多階段、逐步遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式[4]。如此一方面避免對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)，另一方面可以確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力鍛煉，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升級(jí)至以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。

第二，與用友、浪潮、方宇博業(yè)等企業(yè)合作開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。安陽(yáng)學(xué)院目前已初步跟浪潮集團(tuán)達(dá)成合作協(xié)議，旨在引進(jìn)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)云資源，推進(jìn)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源的重組整合，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鏈條，以最小的成本完成向人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)蛹?jí)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升級(jí)。

第三，利用云技術(shù)提升跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)放性和包容性，一方面確保實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件不斷的技術(shù)更新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓經(jīng)濟(jì)管理真正轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)本科高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化；另一方面在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)融合的基礎(chǔ)上，接入理工類專業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)模擬，實(shí)現(xiàn)本科高校綜合實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)生態(tài)圈的構(gòu)建[5]，提高本科高校實(shí)訓(xùn)的社會(huì)仿真性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“校中企”的創(chuàng)業(yè)孵化功能，培養(yǎng)本科高校應(yīng)用型人才的綜合能力，激發(fā)本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

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