羅強(qiáng)

摘 要：在高中教學(xué)活動(dòng)中，英語學(xué)習(xí)得到了非常足夠的重視。大部分學(xué)生都選擇把時(shí)間主要花費(fèi)在英語的學(xué)習(xí)上，教師也通過讓學(xué)生進(jìn)行晨讀的方式來提升學(xué)生的英語水平。但通過晨讀的方式來促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升是否科學(xué)，還需要我們更多地去探索和發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；晨讀；研究

晨讀對于高中英語學(xué)習(xí)來說已經(jīng)可以說是一種習(xí)慣了，幾乎每一所高中的早自習(xí)都會進(jìn)行英語晨讀，但是由于晨讀帶來的效果無法量化，所以晨讀對于高中英語學(xué)習(xí)的作用有多大，究竟有沒有作用都沒有一個(gè)清晰的概念和界定。例如，前些年非?；馃岬睦铌栍⒄Z就主張要將英語大聲讀出來，可是不就之后也就銷聲匿跡了。這些都讓我們不得不思考晨讀對高中英語學(xué)習(xí)有什么影響。

一、晨讀對于高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高

晨讀最為重要的是讓學(xué)生讀出來，這是最基本、最有必要的目的。學(xué)生通過大聲地、反復(fù)地朗讀，對單詞的發(fā)音的掌握程度就會越來越準(zhǔn)，從而提高自身口語水平的提高，這種作用就類似于手工藝人練習(xí)手藝一樣，都是通過反復(fù)地訓(xùn)練最終達(dá)到非常熟練的狀態(tài)。

（二）促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握

在晨讀內(nèi)容的安排上，教師一般會安排學(xué)生讀一些英語課本上的近期剛剛學(xué)過的文章和單詞，教師通常不會安排新的知識到學(xué)生晨讀的內(nèi)容中。因?yàn)樵谝欢ǖ某潭壬蟻砜?，學(xué)生的晨讀更像是對于舊知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生通過這樣的方式對知識的掌握程度進(jìn)一步提高。

（三）營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生一般都會受到這樣的氛圍的感染，進(jìn)而激勵(lì)自己更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生的努力程度是相互促進(jìn)的，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加努力，學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)又可以幫助學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。晨讀的朗朗讀書聲是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的非常有效的方式，每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中都可以更加積極地投入到晨讀當(dāng)中來。

二、晨讀對高中英語學(xué)習(xí)的局限性

（一）晨讀形式固定，缺乏靈活性

在幾年的高中英語教學(xué)活動(dòng)中，晨讀的方式千篇一律，不懂變通，缺乏靈活性。完全沒有做到能夠根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況進(jìn)行改變，這樣的方式容易導(dǎo)致學(xué)生逐步產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而會給英語教學(xué)帶來不利的影響。

（二）沒有充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)下作用

教師在晨讀的安排上都習(xí)慣于讓英語課代表帶領(lǐng)這班級中的學(xué)生一起進(jìn)行晨讀，教師在一定的情況下已經(jīng)把晨讀和教學(xué)分隔開來了。但是晨讀并非是游離于課堂教學(xué)之外的，它也同樣屬于教學(xué)活動(dòng)中的一部分，教師不能夠忽視晨讀的作用和效果。教師應(yīng)該做到像上課一樣把晨讀的主導(dǎo)下牢牢抓緊在自己的手中，讓自己能夠在晨讀中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)型的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行晨讀。

（三）晨讀方法流于形式，沒有讓學(xué)生全身心地投入到晨讀中來

一部分的學(xué)生在晨讀中只是做到了張開嘴巴一個(gè)單詞一個(gè)單詞地念，沒有起到讀的作用，更沒有用心去對待眼前的知識。前面已經(jīng)提到了晨讀的過程其實(shí)也就是對于舊知識的復(fù)習(xí)的過程。如果教師把晨讀當(dāng)做任務(wù)一樣交給學(xué)生的話，那么學(xué)生也會把晨讀當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，從而一開始就導(dǎo)致了學(xué)生對于晨讀產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，最終使得晨讀成為一種形式主義，而失去了他原本的作用。

三、如何提升晨讀對高中英語的促進(jìn)作用

（一）充分發(fā)揮教師在英語教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用

教師在英語教學(xué)中應(yīng)該始終是處于主導(dǎo)地位的，在晨讀過程中教師一定要充分利用好自身的主動(dòng)性來發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生晨讀中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了應(yīng)該立刻指出錯(cuò)誤讓學(xué)生進(jìn)行改正。例如：學(xué)生在讀“pronunciation”這個(gè)詞的時(shí)候發(fā)音不夠準(zhǔn)確，教師就應(yīng)該馬上暫停晨讀，然后慢慢糾正學(xué)生對于這個(gè)詞的發(fā)音，知道絕大部分的學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再允許學(xué)生繼續(xù)晨讀。另外，教師也可以參與到晨讀的隊(duì)伍中，和學(xué)生一起晨讀。這樣能夠起到非常好的帶頭作用，就像是古代士兵打仗一樣，士兵絕對不會喜歡那種“兄弟們，給我上”的只會發(fā)號施令的將軍，他們更愿意跟隨“兄弟們，跟我上”這種一馬當(dāng)先的將軍。教師在這個(gè)過程也要扮演這樣的角色，然后學(xué)生就更加愿意全身心地投入到晨讀中來。

（二）提高學(xué)生晨讀的積極性和參與度

提高學(xué)生晨讀的積極性的最基本的前提是引起學(xué)生對于英語晨讀的興趣，興趣才是學(xué)生最好的老師。教師需要讓晨讀的內(nèi)容和方式更加多彩、有趣，學(xué)生才會愿意積極地投入到晨讀中來。另外，教師還要注意到晨讀參與度的問題，并不是每一個(gè)坐在教室里的學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行晨讀，教師要仔細(xì)地觀察哪些學(xué)生沒有參與到晨讀中來，然后去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不認(rèn)真參與晨讀的原因，一定要做到每一個(gè)學(xué)生都參與到晨讀中來。

（三）豐富和完善晨讀的方式方法

晨讀方式在這么多年來都并沒有發(fā)生什么顯著性的變化，但是多年來，學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)和性質(zhì)以及教育理念都以及產(chǎn)生了翻天覆地的大變化。如果不掌握這些變化，那么晨讀是很難有效地開展的。所以晨讀方式為了更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一定要緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新、豐富和完善晨讀的方式方法。首先，在晨讀時(shí)間的安排方面上，一定要讓晨讀有一定的時(shí)間間隔，不能夠讓學(xué)生一口氣從頭讀到底，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考所學(xué)的問題和休息，不然就會導(dǎo)致“練武不練功，到老一場空”的結(jié)果，讓學(xué)生的努力全都白費(fèi)掉。然后還要增加晨讀的方式，不能僅僅局限在那一兩種古老的教學(xué)方式里。

可見高中英語程度對于英語教學(xué)是非常有效地，對于學(xué)生英語水平的提高具有重大幫助。但晨讀的作用和效果也具有一定的局限性和不好的影響，如果掌控不好可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來副作用。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中還需要在使用晨讀的教學(xué)方式時(shí)更加的熟練和了解，合理的安排晨讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的時(shí)間，讓晨讀對學(xué)生英語水平的提高起到最大的效果。endprint