☆ 江 英陶 佳張 蕾

（1.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)，安徽蕪湖 241000）

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等領(lǐng)域發(fā)生了諸多變化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育提供了更為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)性軟件在各領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多，越來越深入，但在教育教學(xué)、知識(shí)管理等領(lǐng)域還未獲得足夠的關(guān)注。社會(huì)性軟件是解決教師教育教學(xué)中長期存在問題的重要手段之一，它可為教師提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的社會(huì)性軟件教育平臺(tái)，支持教師之間的交流溝通，營造教師共同學(xué)習(xí)、促進(jìn)專業(yè)技能成長的良好氛圍。

二、社會(huì)性軟件的定義、功能與應(yīng)用

1.社會(huì)性軟件的定義[1]

社會(huì)性軟件Social Software，是基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件，具有促進(jìn)和反映真實(shí)的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)形成的功能，能使人的活動(dòng)與軟件的功能相融合。社會(huì)性軟件的定義很多，且還處于不斷發(fā)展演變過程之中。它的核心思想其實(shí)是一種聚合產(chǎn)生的效應(yīng)。人、社會(huì)、商業(yè)都有無數(shù)種排列組合的方式，如果沒有信息手段聚合在一起，就很容易損耗掉。

2.社會(huì)性軟件的功能

社會(huì)性軟件還具有知識(shí)管理功能：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時(shí)，人們愿意直接請教別人，而不是在網(wǎng)上查找所需要的知識(shí)，即使使用網(wǎng)絡(luò)幫忙時(shí)，有時(shí)也會(huì)無從下手。社會(huì)性軟件作為新興的網(wǎng)絡(luò)軟件，往往被人們定義為娛樂的工具，而忽視它在知識(shí)管理中的作用。所以我們需要正確認(rèn)識(shí)身邊經(jīng)常使用的社會(huì)性軟件，了解它們的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，利用其促進(jìn)知識(shí)的管理。

3.社會(huì)性軟件的應(yīng)用

社會(huì)性軟件主要用于兩個(gè)方面：一是用于教育教學(xué)方面。比如說通過使用Blog、wiki等社會(huì)性交互軟件，使教師以及學(xué)生能夠更方便有效的進(jìn)行知識(shí)管理，同時(shí)也培養(yǎng)使用者的信息素養(yǎng)，鍛煉思維[2]。

二是用于商業(yè)。比如QQ、微信、MSN等，用以進(jìn)行交友溝通。QQ、微信等軟件對于現(xiàn)代人的生活，尤其是年輕人生活的影響不言而喻，就像中國傳統(tǒng)文化中筷子和飯碗的關(guān)系一樣，已經(jīng)成為一種配套的習(xí)慣。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，這些軟件的功能也在不斷的完善，近兩年來發(fā)展起來的微信更是成為年輕人的新寵。

三、社會(huì)性軟件對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的支持

1.社會(huì)性軟件促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)分析

社會(huì)性軟件的應(yīng)用，恰好能為教師提供一個(gè)合作共享的平臺(tái)。社會(huì)性軟件對于教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用具有顯著特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是交互性：教師運(yùn)用社會(huì)性軟件進(jìn)行協(xié)作交流，社會(huì)性軟件提供形式多樣的同步或異步交流。

二是開放性：社會(huì)性軟件是對使用社會(huì)性軟件的所有用戶開放的，只要具備簡單的條件，教師就可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽到社會(huì)性軟件上相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。

三是易用性：社會(huì)性軟件的大眾性決定了它的可操作性，方便快捷的操作為社會(huì)性軟件在教學(xué)當(dāng)中的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，降低了教師基于社會(huì)性軟件開展教學(xué)活動(dòng)的要求。

四是共享性：共享性是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)重要特征，應(yīng)用社會(huì)性軟件，教師將自己的學(xué)習(xí)信息分享給教師群體，方便別人獲取自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師之間協(xié)同合作，促進(jìn)共同成長。

2.社會(huì)性軟件改變教學(xué)模式

學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)理論和教學(xué)思想的不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的不同，導(dǎo)致了教學(xué)過程和教學(xué)形式必然不同，從而形成了多種教學(xué)模式[3]。常用的教學(xué)模式有：

根據(jù)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)關(guān)系分類有：以“教”為主，教師為中心的教學(xué)模式；以“學(xué)”為主，學(xué)生為中心的教學(xué)模式；以“教師”為主導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體，教學(xué)并重的教學(xué)模式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類有：以“做”為中心的教學(xué)；以“思維”為中心的教學(xué)；以“事實(shí)”為中心的教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)組織形式分類有：班級教學(xué)；個(gè)別化教學(xué)。教師在日常教學(xué)中可采用社會(huì)性軟件對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，改變課堂上的以“教”為中心的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生反饋互動(dòng)能力。針對個(gè)別化教學(xué)，教師可以通過電子郵件或者QQ即時(shí)交流軟件等形式進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠做到因材施教，最大的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力[4]。

社會(huì)性軟件的使用，幫助教師實(shí)現(xiàn)了課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)班級化教學(xué)模式和個(gè)別化教學(xué)模式的結(jié)合，以教為中心和以學(xué)為中心的結(jié)合。學(xué)生可以即時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的問題，教師可以根據(jù)問題及時(shí)找出自己教學(xué)中的不足，并予以優(yōu)化，對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有進(jìn)一步的提升。

3.社會(huì)性軟件改變教學(xué)方式

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱[5]。

根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)特征，以及對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，將我國的教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”如陶冶法等。

在當(dāng)前的教學(xué)背景中，大部分小學(xué)生的年齡為6～11歲。由于年齡的限制，學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力都存在一定的不足，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)遇到較多的困難。加之傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師會(huì)運(yùn)用師生授受的教學(xué)手段開展教學(xué)，使得學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成較多的教學(xué)問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，合理地借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

教學(xué)方式是教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，它所強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)與用的結(jié)合[6]。某些信息資源，教學(xué)內(nèi)容若采取講授以外的其他方式教學(xué)，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。除此之外，以學(xué)為中心的建構(gòu)主義“發(fā)現(xiàn)式”“協(xié)作式”教學(xué)方式，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中很難實(shí)現(xiàn)，而社會(huì)性軟件就可以為這類教學(xué)方式提供方便。

四、應(yīng)用社會(huì)性軟件促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

社會(huì)性軟件在學(xué)習(xí)、生活和工作中的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)性軟件給大眾帶來的便捷顯而易見，當(dāng)然，社會(huì)性軟件對于教師專業(yè)成長也大有裨益。

1.有助于教師開展教育敘事和行動(dòng)研究

教育敘事是每一個(gè)教師都能夠參與的“校本課程開發(fā)”，在此過程中，社會(huì)性軟件可以幫助教師捕捉到大量或大或小的教育事件。通過社會(huì)性軟件的狀態(tài)更新，教師可以看到學(xué)生或者其他身邊人士的最新消息，這樣，再通過教師職業(yè)的敏感性對事件進(jìn)行深入跟蹤就能得到一定的收獲[7]。

行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟的對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。在實(shí)踐過程中開展研究是行動(dòng)研究的特點(diǎn)之一。教師行動(dòng)研究就是一個(gè)提出想法——驗(yàn)證想法——修改想法——驗(yàn)證想法——再次修改想法——···——驗(yàn)證想法——確定想法的一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程[8]。在研究的過程中教師進(jìn)行不斷的驗(yàn)證和反思，而社會(huì)性軟件可以為教師的行動(dòng)研究提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓大家有針對性地對某一研究模型或者研究課題進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)交流，通常集體的思考總是能顯示出意想不到的效果。

2.給教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供多樣化發(fā)展機(jī)會(huì)

在教學(xué)過程中單向的知識(shí)傳遞難以達(dá)到很好的效果，即便以交流會(huì)的形式將若干教師集中在一張會(huì)議桌上進(jìn)行座談式的意見交流，但是受時(shí)間、場地和人數(shù)限制，無法將各個(gè)教師的意見進(jìn)行充分的展示。而現(xiàn)在，社會(huì)化軟件的出現(xiàn)和發(fā)展能夠降低這個(gè)問題的局限。在社會(huì)化軟件的支持下，教師的能力能夠得到實(shí)時(shí)的鍛煉和檢測，無論是電腦還是電腦屏幕面前的真實(shí)群眾，都能夠?yàn)榻處煿ぷ魈峁┮环N不斷前進(jìn)的動(dòng)力。這主要體現(xiàn)在兩方面：一是面對公共性強(qiáng)烈的社會(huì)化軟件，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的用戶都能夠給教師個(gè)人的行為給予觀察和監(jiān)督[9]。而在網(wǎng)絡(luò)的資源共享中，教師可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)行教學(xué)資源的重新排列組合，按照自己的想法，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究，選擇適合自己的資源、進(jìn)行合理的教學(xué)研究。二是利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)溝通、通訊平臺(tái)，教師的學(xué)術(shù)研究就不是單兵作戰(zhàn)。

3.有助于構(gòu)建信息化教研平臺(tái)

硬件設(shè)施的成熟為信息化教研平臺(tái)的構(gòu)建提供了可能性，但是，更為重要的是具有主觀能動(dòng)性的人的參與。通過社會(huì)性軟件的應(yīng)用，人們可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中完成真實(shí)世界的工作。尤其是目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)名化的趨勢越來越明顯，網(wǎng)絡(luò)變得更加透明化，教師們在這樣的環(huán)境中進(jìn)行課題的研討，既能保證進(jìn)度的觀測、相互之間的幫助監(jiān)督，又可以進(jìn)行課題的實(shí)時(shí)開展。在全網(wǎng)絡(luò)的范圍內(nèi)開展調(diào)查研討，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)尋找需要的相關(guān)專家，是很多在現(xiàn)實(shí)世界中無法完成的事情。

五、結(jié)論

當(dāng)前，各類學(xué)校的教育資源已相當(dāng)豐富，但缺乏科學(xué)有效的管理，大部分教育資源處于分散狀態(tài)，沒有得到合理的使用。隨著社會(huì)化軟件的發(fā)展，信息技術(shù)教育應(yīng)用的不斷深入，學(xué)校教育資源建設(shè)的手段越來越多樣化。通過社會(huì)性軟件，可以將廣大一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源進(jìn)行匯集，真正實(shí)現(xiàn)資源有效、可持續(xù)共享，形成學(xué)校教育資源與教師專業(yè)發(fā)展良性循環(huán)，扎實(shí)推進(jìn)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。

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