摘要：班級管理中，不同的班級成員管理人員有不同的職責，學生的主要任務就是學習，而有的學生除了學習外還要作為班級的管理人員，學生干部等，鍛煉自己的綜合能力。而班主任是班級綜合管理的主要負責人，肩負著保證學生健康、學習、課堂紀律等方方面面的事情，是整個班級的高級管理人員。農(nóng)村學校里學生的各種學習習慣不好，就需要班主任起到培養(yǎng)學生良好生活和學習習慣的作用。本文分析高中學生的學習習慣，再加上現(xiàn)階段高中班主任的主要責任和教學現(xiàn)狀，淺談農(nóng)村高中班主任管理與理念創(chuàng)新的思考。

關鍵詞：農(nóng)村高中；班主任；管理；理念創(chuàng)新

高中是學生通往人生金字塔最頂端的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)自己高素質(zhì)，高知識人才的關鍵時期，需要不斷地學習與積累，但是這個過程中，對于大多數(shù)的高中學生來說，往往容易出現(xiàn)各種各樣的問題，比如厭倦學習、晚自習時間外出進入網(wǎng)吧、逃課等等現(xiàn)象。當這些問題出現(xiàn)的時候，就需要班主任起到阻止和不斷進行教誨的作用，讓學生的主要精力全部放在學習上。

一、 農(nóng)村高中班主任是學生思想的最直接指引者

（一） 育好學生，積極做思想工作

作為一名班主任要育好學生，首先要從自身做起，要有良好的素質(zhì)。教師要用優(yōu)良的師德風范，為人師表，用精湛的教學藝術(shù)開啟學生的智慧之門，用執(zhí)著的信念默默耕耘，用自身的道德風范去感染學生，逐步地激發(fā)學生把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德觀點，教師良好的素質(zhì)是學生學習的直接內(nèi)容，也是學生在學習進步時必須要參與的，因為學生的思想工作是很難做的，尤其是高中生，正處于叛逆期，許多大道理他們都不會懂得，需要有人去做指引。

（二） 班主任要培養(yǎng)學生高尚品格

高尚品格不只是要求在學校里，在同學之間要做得高尚，而是在社會生活中要具備高尚品格這個道理，不斷讓自己變得更加完美。教書育人是教師的天職，也是實現(xiàn)自我價值的唯一途徑，但是班主任除了要教書外，更多的肩負著育人的道理，是學生整個思想過程建設中最為重要的指引者。新世紀的班主任，尤其是農(nóng)村高中的班主任，要更加愛護自己的學生，最關鍵的是要學會引導學生在生活中要學會感恩，熱愛集體，團結(jié)協(xié)作，要具備誠實守信的高尚品格。

二、 與學生保持良好溝通，師生說理施教

對于高中班主任來說，不能將管理班級事務看作是自己一個人的事情，要把它看作是一個班集體共同承擔和負責任的事情，要充分調(diào)動全體的任課老師，讓他們也能夠參與到課堂教學任務上，利用課堂教學的有效時間里進行說理施教，讓學生學會思考，真正在老師心中樹立起一起為了學生，為了學生一切的教育核心理念；要組建起一個強有力的班委會，依靠學生干部的力量，管理好班級。班委會要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，并注意其學科、才干、氣質(zhì)、個性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢互補，致力于團結(jié)奮斗，業(yè)精圖治，力求達到整體大于部分之和的效果。

平時要多與學生進行交流溝通，充分了解他們的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生的思想意識和狀態(tài)存在很大誤區(qū)的話，那就需要班主任主動站出來，給他們明確指出來，然后教誨他們應該怎么去做，想法出錯在哪？應該怎么及時去彌補。對于犯錯嚴重的同學要給予一定的紀律處分，同時，在處分后要經(jīng)常關心他們，了解他們的改進情況，對凡屬有過處分記錄的學生，當他們改進到符合撤銷處分的條件時就應及時撤銷。且老師要以新的眼光看待他們，不能讓他們蒙上生活的陰影，而應使他們樹立奮進的信心。

三、 建立班級管理的激勵制度

班級是學校的基礎單位，是相對獨立的個體，而班級內(nèi)部的綜合管理需要班主任去負責的，只有保證教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)育人目標。多年的班主任經(jīng)驗顯示，在平常的工作中，要更好地進行集體建設，只要班集體建設的好了，學生的整體素質(zhì)才會有所提升。為此，在開學之初，班主任就應該摸清每個學生的思想動態(tài)，制定出一系列的班級建設的有效措施，不斷開拓創(chuàng)新，爭取將學生的綜合素質(zhì)盡快得到很大的提升。一個真誠的教育者，同時必定是一位真誠的人道主義者，一個受孩子愛戴的老師一定是一位有人情味的人，沒有愛便沒有教育，教育工作者所特有的師生之情。

作為農(nóng)村學生，從小受到生活環(huán)境的限制，許多的新鮮事物接觸的少，隨著高中學校的學習，了解的新鮮事物多了以后，會更多的將自己的意識進行拓展，只有這樣才會形成進步。

綜上所述，對于農(nóng)村高中學生來說，認知能力較低，班主任要想提升學生的基本素質(zhì)，必須要加強自身修養(yǎng)，從自身做起，注重班主任的管理工作，同時要提升班主任的理念創(chuàng)新的問題，不斷將自己的實際教學和管理能力進行提升，加強自身修養(yǎng)。

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作者簡介：李俊宜，安徽省明光市，安徽省明光市潘村中學。endprint