摘要：學(xué)生政治小論文是學(xué)科與生活、學(xué)科與社會(huì)的紐帶，但在舊的考試評(píng)價(jià)機(jī)制下未獲得應(yīng)有的關(guān)注。本文就學(xué)生政治小論文與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的關(guān)系，學(xué)生政治小論文在其中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法幾個(gè)方面展開(kāi)論述。希望能夠借助思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生政治小論文重獲新生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生政治小論文；思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)

從2014年教育部提出明確培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課程改革、實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的著力點(diǎn)至今，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的觀念深入人心。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體化，成為各學(xué)科聚焦的焦點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)亦被提上議事日程。

一、 學(xué)生政治小論文與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的關(guān)系

學(xué)生政治小論文在政治學(xué)科中可以說(shuō)是一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目，可以較好培養(yǎng)和測(cè)試學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但在應(yīng)試教育下，在過(guò)于注重碎片化知識(shí)考查的考試評(píng)價(jià)機(jī)制下，已經(jīng)被剝離得只剩下外殼，基本淪為迎接比賽的附庸。

目前，肩負(fù)觀測(cè)度量學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)發(fā)展水平的任務(wù)主要是思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其核心要素包括：情境、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)、行為表現(xiàn)。具體而言，就是通過(guò)在復(fù)雜程度和新穎程度不同的具體情境中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法完成某一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)難度不等的學(xué)科任務(wù)，依據(jù)所展現(xiàn)出來(lái)的行為表現(xiàn)群來(lái)推斷學(xué)生某一素養(yǎng)的發(fā)展水平。學(xué)生政治小論文與思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)一致，是要在現(xiàn)實(shí)的不同生活情境下，運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容去解決學(xué)科任務(wù)。在籌備組織論文過(guò)程中的一系列活動(dòng)表現(xiàn)，能很好地展現(xiàn)出學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，不僅有知識(shí)技能的傳統(tǒng)要求，還有心理、價(jià)值、情感、品質(zhì)等新的考量，對(duì)于素養(yǎng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)改變單一的課堂紙筆測(cè)試，改變離開(kāi)課堂，離開(kāi)測(cè)試，教師就無(wú)法直接觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。多元多維度的評(píng)價(jià)才能有效地對(duì)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果作出較為準(zhǔn)確的判斷和較為全面的分析。課堂有效延伸、教材生動(dòng)延展、紙筆測(cè)試缺憾補(bǔ)充的學(xué)生政治小論文就是多元評(píng)價(jià)下度量學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效實(shí)踐。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)可謂是為學(xué)生政治小論文正本清源。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)苦于評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的困境中，重新挖掘傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生政治小論文的價(jià)值非常有必要。為使思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題更加細(xì)化，以下僅以《經(jīng)濟(jì)生活》為例說(shuō)明。

二、 學(xué)生政治小論文在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)

毋庸置疑，課堂教學(xué)是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，但課堂教學(xué)的局限性也是比較明顯的。一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間容量非常有限，且面向的是全體學(xué)生，個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)容易淹沒(méi)在團(tuán)體中，最關(guān)鍵的是有限課堂里承載的情境與任務(wù)同樣非常有限。華東師范大學(xué)楊向東教授在《核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的十大要點(diǎn)》一文中指出：要深刻認(rèn)識(shí)復(fù)雜真實(shí)的問(wèn)題情境在評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)中的重要價(jià)值。學(xué)生在學(xué)校所“獲得”的學(xué)科知識(shí)或技能，之所以無(wú)法遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)鍵在于學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)所依存的情境被過(guò)于人為簡(jiǎn)化和抽象，喪失了與現(xiàn)實(shí)生活的連接。基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)逐漸遞進(jìn)的遷移程度：從簡(jiǎn)單、良好結(jié)構(gòu)情境→復(fù)雜良好結(jié)構(gòu)情境或者簡(jiǎn)單不良結(jié)構(gòu)情境→復(fù)雜、不良結(jié)構(gòu)情境。這個(gè)遷移程度的遞進(jìn)僅靠容量有限的課堂無(wú)法完成，而學(xué)生政治小論文卻能為學(xué)生提供更廣闊的空間，小論文中的素材來(lái)源有各式各樣的情境，包括各種復(fù)雜、不良結(jié)構(gòu)情境。學(xué)生經(jīng)歷各種復(fù)雜開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境，解決有意義的真實(shí)任務(wù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要依托。

因?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的形成絕非一朝一夕所能完成，政治小論文需要給學(xué)生充足的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、素材搜集、思考整理的時(shí)間，通?？梢允且砸粋€(gè)月、半個(gè)學(xué)期或是一個(gè)學(xué)期為限，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)將在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與政治小論文涉及的情境互動(dòng)中逐漸磨合成形。從通過(guò)觀察選題，辨析、探究素材再到運(yùn)用學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性地提出自己的解決方案，整個(gè)過(guò)程充滿了開(kāi)放性、實(shí)踐性、學(xué)科性、創(chuàng)新性，是學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜不良結(jié)構(gòu)情境的能力體現(xiàn)，在此過(guò)程中也是對(duì)書(shū)本知識(shí)和課外探索獲得的知識(shí)的自主建構(gòu)。在生活實(shí)踐中生成的經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)才是真懂真悟，在論題的開(kāi)展中提升對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的理解，體會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)思維和參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。正如蘇霍姆林斯所言：世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展。運(yùn)用學(xué)科知識(shí)去解決復(fù)雜不良結(jié)構(gòu)情境任務(wù)的游戲里創(chuàng)造的是學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 學(xué)生政治小論文體現(xiàn)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)構(gòu)成要素。學(xué)生政治小論文充分體現(xiàn)了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1. 政治認(rèn)同，潤(rùn)物無(wú)聲

政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。當(dāng)代中國(guó)的政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。包括國(guó)家認(rèn)同、政黨認(rèn)同、體制認(rèn)同、意識(shí)形態(tài)認(rèn)同等?！督?jīng)濟(jì)生活》小論文中，學(xué)生通過(guò)諸如：分享經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的幾點(diǎn)思考；于南沙跨境商圈林立中突圍之我見(jiàn)；十三五以來(lái)我國(guó)收入分配新政知多少；小談廣州財(cái)政對(duì)市民的影響；一帶一路下中國(guó)企業(yè)走出去的思考等等，在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)的探討分析中自發(fā)自覺(jué)地認(rèn)同黨和國(guó)家在提高居民消費(fèi)水平方面的有關(guān)政策、促進(jìn)社會(huì)公平的收入分配制度、惠民的財(cái)政政策、帶動(dòng)世界的一帶一路戰(zhàn)略等，對(duì)黨和國(guó)家制度和政策的理解，為體認(rèn)和踐行我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信提供智力支持，奠定情感基礎(chǔ)。

2. 理性精神，科學(xué)思辨

所謂理性精神，由北師大心理學(xué)院著名教授林崇德老先生領(lǐng)銜的學(xué)生素養(yǎng)課題組在發(fā)布的研究成果——《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中被定義為重點(diǎn)是學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度：理性務(wù)實(shí)，邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、規(guī)范行為等。小論文如：分享經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的幾點(diǎn)思考，學(xué)生可以搜集的素材鋪天蓋地，可以寫(xiě)的切入點(diǎn)也很多，運(yùn)用理性精神，理性務(wù)實(shí)篩選重點(diǎn)想說(shuō)明論證的是其影響。根據(jù)是什么、為什么、怎么樣清晰的邏輯結(jié)構(gòu)搜集分享經(jīng)濟(jì)的定義內(nèi)涵，在中國(guó)的歷史起源和增長(zhǎng)規(guī)模，為何分享經(jīng)濟(jì)受到追捧，分享經(jīng)濟(jì)將何去何從，對(duì)消費(fèi)和生產(chǎn)會(huì)帶來(lái)哪些影響。資料的搜集要尊重事實(shí)和證據(jù)，選用材料來(lái)闡釋問(wèn)題、調(diào)用知識(shí)探究論證培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和邏輯推導(dǎo)能力，整個(gè)論文的組織都遵循了運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題。endprint

3. 法治意識(shí)，內(nèi)外兼修

法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。小論文如：誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，讓旅游重歸美好，學(xué)生會(huì)從法律條例的規(guī)范去分析，要完善旅行社合同法，健全失信經(jīng)營(yíng)的懲戒機(jī)制，明確旅游者的消費(fèi)權(quán)利和義務(wù)等。再如：也談共享經(jīng)濟(jì)下勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)，學(xué)生會(huì)分別從宏觀的立法部門(mén)到微觀的勞動(dòng)者去分析新業(yè)態(tài)下勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)并提出建議。此外，國(guó)家財(cái)稅、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與秩序等論文角度頗多，法治意識(shí)在小論文中的自然滲透，慢慢積淀為學(xué)生的法治素養(yǎng)和法治精神，逐漸內(nèi)化為在實(shí)際生活中崇尚法律、運(yùn)用法律解決問(wèn)題的習(xí)慣。

4. 公共參與，家國(guó)情懷

公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。小論文的開(kāi)展活動(dòng)中，通過(guò)觀察、搜集、辨析、闡釋、論證，學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，運(yùn)用知識(shí)的力量嘗試公共參與，既有公共參與的實(shí)踐演練和模擬，也有經(jīng)濟(jì)生活的親歷體驗(yàn)，如小論文：于南沙跨境商圈林立中突圍之我見(jiàn)，節(jié)假日百萬(wàn)葵園客流量變化和對(duì)策等，學(xué)生就要去做充分的市場(chǎng)調(diào)查，拿到第一手資料探明南沙跨境商圈內(nèi)部的趨同現(xiàn)象，百萬(wàn)葵園客流量的真實(shí)數(shù)據(jù)等，從這些資料中探尋企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道、生產(chǎn)和消費(fèi)的相互影響并創(chuàng)造性提出自己的見(jiàn)解。在小論文的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐公共參與，逐漸積聚主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理的熱情和信心、慢慢將這種公共參與轉(zhuǎn)化形成一種公民的生活習(xí)慣，公共參與的能力同時(shí)也得到提升。

以上四個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容從不會(huì)單獨(dú)呈現(xiàn)，而是在學(xué)生政治小論文活動(dòng)中交融一體。

四、 學(xué)生政治小論文貫穿的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法

就評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間而言，要完成政治小論文的任務(wù)，學(xué)生要上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、課外閱讀、學(xué)習(xí)整理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、選題寫(xiě)作論證等，論文開(kāi)展前、論文開(kāi)展調(diào)查研究階段和論文形成三個(gè)階段，教師都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，既可以是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也可以是總結(jié)性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)及時(shí)給學(xué)生予以反饋，學(xué)生據(jù)此相應(yīng)地對(duì)自己的任務(wù)和解決方案作出調(diào)整，動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)不斷得到發(fā)展提升。未來(lái)的高考改革極可能改變一考定終身的做法，會(huì)將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)納入考查范圍，即看學(xué)生平時(shí)在校時(shí)各科成績(jī)。這種作法在一些有自主招生權(quán)的高校已經(jīng)得到落實(shí)。政治學(xué)科是否也可以以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為參照，將學(xué)生政治小論文作為平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的一種考核？

就評(píng)價(jià)的形式而言，可以是生生互評(píng)（論文小組自評(píng)、小組互評(píng)）、師生交流式評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)通過(guò)提供素材信息、參考意見(jiàn)給出評(píng)價(jià)等?？傊枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以是各式評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合運(yùn)用已有的政治學(xué)科知識(shí)和技能，在與各種情境互動(dòng)中，嘗試用學(xué)科思維持續(xù)不斷解決新情境的問(wèn)題過(guò)程中形成的。學(xué)生政治小論文活動(dòng)非常契合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成模式，用學(xué)生政治小論文來(lái)完善思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)完全可行。

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作者簡(jiǎn)介：鄒寅斐，廣東省廣州市，廣州市南沙第一中學(xué)。endprint