摘 要 小學生品德教育是小學義務教育起始階段的重要課程，對于學生今后的成長和發(fā)展起著非常重要的作用?！笆陿淠?，百年樹人”德育工作作為國家教育的根本任務，需要從小學生的德育工作入手來有效培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。而有效推動素質(zhì)教育，需要看到的是小學生品德教育要求不僅僅局限于課堂，而要求慢慢融入日常，讓品德教育不再是枯燥的理論說教，而是真正于生活實踐中品味。小學品德教育不僅僅是學校的單方面工作，而是需要通過學校作為基礎將家庭教育和社會教育有效結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞 小學生 品德教育 生活實踐 德育工作

作者簡介：翟艷芝，山東省淄博市張店區(qū)馬尚中心小學教師，研究方向：小學教育。

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.332

在十九大報告中把教育事業(yè)放在了優(yōu)先的位置，指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。而梁啟超的《少年中國說》中的“少年強則國強”同樣說明了對下一代德智體全面進行培養(yǎng)的重要性。小學品德教育是人生的初始階段的思想啟蒙教育，對于學生未來的人生觀、世界觀、價值觀的形成有著潛移默化的作用?，F(xiàn)階段的新時代背景下，要求教課老師不能再局限于傳統(tǒng)的教育模式：機械的重復及枯燥的灌輸。學生的心理與生理狀況也較之前發(fā)生了很大的變化，特別是目前在新媒體時代信息爆炸的背景下，如何培養(yǎng)學生樹立良好的品德，對學校、家庭和社會都發(fā)起了挑戰(zhàn)。

一、小學生品德教育的學?；A

學校作為小學生品德教育的主要陣地，在這里，老師的品德師范，同學之間的相處方式，以及課堂授課方式的選擇都在很大程度上影響著小學生的思想品德養(yǎng)成。

為人師者，傳道授業(yè)解惑。在學校，學生所接觸最多的人就是老師，老師不只是簡單的教書匠，更是育人者，要教授學生為人處事的方式和主動學習的可貴品質(zhì)。老師的教育方式上不僅要注重對學生的言傳，更應該注重身教，老師的舉止言行都是一種無聲的教育，特別對于小學生，在這個年齡階段接收信息能力強且易模仿，所以老師更應盡力成為學生的榜樣力量以帶動榜樣效果，這種榜樣示范就是一種行之有效且生動的做法，也就是我們平常所說的為人師表：老師應該在學校嚴于律己，把自己當做行動的品德示范?？趽裱远杏芯V，特別是對待學生方面，要一視同人，盡可能做到不偏不倚，一碗水端平，雖然學習方面固然重要，但更應該了解到作為今后在社會立身之本的優(yōu)秀的品德更為難得。在教育過程中，不僅要用言語的力量去說服學生，更應該用實際的行動影響學生，這種表率行為，不僅讓學生受到了真正的教育，也使學生在自己的生活中慢慢的從行為上向老師靠攏，自覺樹立起積極上進，尊師好學等良好品德觀念。

同學之間的相處，是學生進入社會的預演，對于學生而言學校就是一個小的社會群體，是開始體會人的社會屬性并從獨立人格進入社會人格的轉(zhuǎn)變的開端。這時老師和學校應發(fā)揮自己的積極作用把握品德基調(diào)對這個小的社會群體進行正確的引導以建立和諧的人際關(guān)系，這對于小學生的個人人格的健康樹立和社會集體觀念的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。小學生從小如果是在一個溫馨和諧的集體環(huán)境中生活，這樣他與周圍的環(huán)境相容，同學和老師的關(guān)系圈可以讓其盡快的融入集體，產(chǎn)生安全感，保持良好的情緒，否則，就會感到孤獨與壓抑，不利于其對于社會和集體的初步認識，還可能會產(chǎn)生心理上的封閉效果。

小學生階段作為教育的入門階段，課堂授課方式也會對其今后的學習方法和對于學習的態(tài)度有著不一樣的影響，這直接關(guān)乎學生對于品德學習的接受程度。以往課堂的教學方式枯燥且生硬，這種以室內(nèi)為主體的課堂教育使得在一定程度上限制了品德教育環(huán)境的范圍化應用，這樣也使得品德教育成為了一種局限于課內(nèi)的學問，讓小學生們對此減少了興趣，易使其對品德教育產(chǎn)生忽視。

通過空間的情景化應用使其泛化，將品德教育回歸于生活，使理論與實際相結(jié)合，比如通過學生演繹的方式將課本中的文字和故事表現(xiàn)出來，這種體驗式的教育，既可以將學生帶入教學參與過程，又可以通過生動的場景使學生體會到品德的生活之美。老師有時也應該試著轉(zhuǎn)化角色，從主控者向引導者方向轉(zhuǎn)變，即從講臺走向課桌旁，讓品德教育更接近地氣，更接近同學們的生活，同時也會隨著師生關(guān)系的拉近使得學生對于品德的接受力擺脫了壓力性，而從心理上更樂于接納。當然，品德教育一定也離不開教材的支撐，但是對于品德教育來說，照搬教材并不能積極應對小學品德教育的復雜化情況，所以老師除了更好地對原本教材提前進行吸納和轉(zhuǎn)化，更應該符合品德教育知行合一的情況，隨時向課外延伸并從課外生活中獲取更多好的教育內(nèi)容和素材，使學生在符合時代背景的環(huán)境中更好的理解與學習并應用。

二、小學生品德教育的家庭作用

我們經(jīng)常說到：“家長作為孩子的第一任老師?！睆闹锌梢钥吹狡返陆逃屑彝ソ逃年P(guān)鍵作用，家長在孩子的成長過程中的角色不可取代，同樣，家長的言辭會成為孩子們模仿的對象，一個人的家庭習慣也同樣影響著個人的生活習慣。顏氏家訓中提到：“夫風化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也?！痹羞@樣一個調(diào)查案例，通過小學生的問答可以了解到學習成績良好以及上課有注意力的學生，家長一般同孩子相處時間較長，且空閑時間家長多有看書和主動學習的習慣，而那些注意力不強且對學習不專心的孩子的家長中空閑時間玩手機、看電視或者上網(wǎng)玩游戲的時間遠遠超過其他家庭。所以說家長如果能給孩子創(chuàng)造一個良好的道德學習成長環(huán)境，這樣會使得孩子不僅在品德方面以及對于學習習慣的養(yǎng)成都會往更良性的方向發(fā)展。

作為父母，首先，要充分認識到家庭環(huán)境對小學生思想品德教育的重要性。其次，要意識到父母自身的行為也就是家庭成員行為對于孩子的行為養(yǎng)成的重要性，最后，要注重家庭教育，其中更多的是要加強與學校的溝通，做到對孩子的成長有所了解，而不是一味的將教育推給學校。小學階段小學生對于家庭的依賴還比較大，課余時間都是在家里和父母一起度過。而小學生們來自不同的家庭，也奠定了學生品德中受家庭環(huán)境影響的參差不齊性。家庭教育是孩子們?nèi)烁癯砷L的搖籃，家庭環(huán)境會影響孩子人格的形成。在現(xiàn)實生活中，許多的父母大部分關(guān)注點集中于孩子的學習問題上，而忽視了品德的教育。家庭應當發(fā)揮小學生品德教育的關(guān)鍵作用，應當做好：endprint

第一方面，學校應該積極配合家長轉(zhuǎn)變教育觀念。雖然現(xiàn)在隨著時代的進步有許多家長意識到了身心的共同成長才是健康成長的基礎，但是具體落到實踐中有時還會出現(xiàn)偏離，比如學生學習考試成績在達不到心理預期，或者是通過客觀比較不理想的情況下，學生一般會對家長平常的態(tài)度產(chǎn)生一種畏懼的心理，若不能進行良性的開導，會使小學生感受到來自學習和家庭的雙重壓力。這時的品德教育延伸至家庭，就要促使家長對待孩子的態(tài)度要求更加理性化。第二方面，學校和家長之間應該多溝通與配合，共同來了解孩子在這個年齡段的心理狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，比如舉辦知識講座，邀請學生家長來校聽課等，這樣可以及時交流意見并關(guān)注孩子在學校的狀態(tài)，有助于形成一致有效的共同教育方案，貫徹教育的整體性。

三、小學生品德教育的社會補充

社會環(huán)境對于小學生來說要比學校和家庭的環(huán)境復雜，這里對小學生此階段的分辨和應對能力提出了要求，而思想品德教育對其形成的影響在此時也就慢慢凸現(xiàn)出來。在當今社會主義發(fā)展的初級階段，商品經(jīng)濟的浪潮，社會發(fā)展方向的多元化，使有些領域中產(chǎn)生了許多和社會主流道德觀念不符的情況，比如失信，拜金，個人主義，功利主義等，這些情況在社會上一定會或多或少的對小學生有著道德上的影響。小學生此時的心理并不成熟，缺乏獨立思考的能力，社會信息的大量侵入，并不能有效的對這些信息進行抵抗和篩選。

現(xiàn)在社會的競爭愈加變大，都希望孩子們贏在起跑線上，家長和社會把壓力在一定程度上轉(zhuǎn)移到下一代的身上，使孩子們有時產(chǎn)生一種無力感，這時的小學生遇到不容易解決的問題和挫折，就會借助一定渠道進行排解，而當今的時代網(wǎng)絡互聯(lián)盛行，在虛擬的現(xiàn)實中小學生們很容易獲得排解，從而得到一種暫時的滿足感，所以對于現(xiàn)實的無力而虛擬的成就感造成了對網(wǎng)絡的依賴，一般這就是網(wǎng)癮的開始。這時如果家長可以和孩子進行有效溝通，讓孩子們在現(xiàn)實中擺脫虛擬的成就，就可以恢復孩子的自尊與自信，使孩子回歸于現(xiàn)實，這時才可以有效的避免不良信息的趁虛而入，同時使其道德從理論中更好的應用于實踐。

品德教育是一項深遠而任務艱巨的工作，橫向來說是學校、家庭、社會的共同教育目的，這時就要求在教學中進行立體式教學，并不是單一的局限在同一課堂，同一課程內(nèi)，國家從開始倡導的素質(zhì)教育以及最近的新課程的更改，都是希望能在學習應用上做出改變，讓學生真正的接受素質(zhì)教育。而新時代新媒體的應用，更應該擴大其使用范圍，用以在課堂上的教育，課堂下的分享，日常中的應用，這樣才能將德育工作深入人文的情懷，進入學生的平常生活。在家庭中父母應該多和孩子進行溝通，了解孩子的學校生活，心理活動，和孩子共同學習，這樣才可以在大數(shù)據(jù)的背景下進行指導，做孩子成長中的領路人。而社會上應該盡可能的推進分級制度的形成，有利于孩子們的選擇，更是給學校和家庭的教育程度制定了標準。縱向來說涉及到小學生的心理成長，小學生的年齡特點、認知水平都處在人生的初級階段，想一步成型則欲速不達，用符合當代少年兒童德育目標和德育發(fā)展方向的內(nèi)容來進行教育才是切實要走的道路。新時代的思想品德教育的開放性同傳統(tǒng)的新媒體環(huán)境下的思想品德教育的開放性與傳統(tǒng)思想品德教育的穩(wěn)固特征正好互補，二者經(jīng)過教育者科學的融合，更加有利于教育事業(yè)的開展和教育成果的展現(xiàn)。在思想品德教育過程中，充分利用新媒體環(huán)境所帶來的廣闊空間，弘揚愛國主義教育、人文主義教育，推動小學生文化創(chuàng)新，增強思想品德的引領性，將小學生的人格、品行在基礎教育期間塑造完善，讓小學生成為推動中華民族偉大復興的堅實力量。

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