摘 要：知識的梳理不僅有利于幫助學生系統(tǒng)地記住基礎(chǔ)知識，還有利于讓學生搞清知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。因此，加強中考思想品德復(fù)習課知識梳理方法的研究意義重大。

關(guān)鍵詞：梳理；輻射；鏈式；關(guān)聯(lián)

知識的梳理是指把一個章節(jié)、一個單元或某個板塊的知識，通過關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，使核心知識再現(xiàn)的方法。由于知識的梳理較占時間，而中考時間又緊，思想品德課每周的課又不多，再加上好的梳理既需要深挖知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又要做到簡明扼要，往往費時費力，從而導(dǎo)致了部分思想品德課教師忽視了復(fù)習課知識的梳理。雖然，有部分教師也做了知識的梳理，但他們也很少研究知識梳理的方法，讓學生親自去梳理的更少。

知識的梳理不僅有利于幫助學生系統(tǒng)地記住基礎(chǔ)知識，還有利于讓學生搞清知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。因此，加強中考思想品德復(fù)習課知識梳理方法的研究意義重大。

中考思想品德復(fù)習課常用的知識梳理的方法有五種：核心輻射法、鏈式推進法、框架提煉法、歸類匯總法和關(guān)聯(lián)發(fā)散法。

1. 核心輻射法——以思想品德課中某一核心知識為中心，對課本中本知識所涉及的知識點進行輻射的梳理方法。此種方法要體現(xiàn)自身知識的系統(tǒng)性，要進行概括和整理。如社會主義初級階段可以這樣梳理：

2. 鏈式推進法——先找出一個核心知識為起點，用核心輻射法去梳理這一知識點，接著，找出本核心知識與另一核心知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而引出另一核心知識，然后再用核心輻射法梳理另一知識點，以此類推進行知識梳理的方法。如走共同富裕的道路這一節(jié)分三課時，小節(jié)時，可這樣梳理：

3. 框架提煉法——以框架、核心知識做支撐，然后再對核心知識進行分析、整合的梳理方法。如在復(fù)習對科教興國戰(zhàn)略這一節(jié)知識進行復(fù)習時，我們可以這樣梳理：

科教興國科教興國戰(zhàn)略科學技術(shù)重要性現(xiàn)狀教育重要性現(xiàn)狀

人才強國戰(zhàn)略人才的重要性措施

創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要性青少年如何創(chuàng)新

“四個尊重”方針內(nèi)容意義

4. 歸類匯總法——把分散在各年級、各章節(jié)屬于一類的知識，進行匯總歸納的梳理方法。這種方法的好處是把散亂的、零碎的知識匯總成了一個相對完整的知識體系。可以采用列舉知識點的方法，如下面法律板塊的（1）（2），也可采取以上所介紹的方法，如下面法律板塊的（3）。復(fù)習法律板塊可以如下梳理知識：

（1） 心中有法：①定義②特征③法律與道德④違法行為⑤法律制裁⑥對未成年人的特殊保護⑦獲得法律幫助⑧維權(quán)的方式和途徑⑨一般違法與犯罪

（2） 權(quán)利與義務(wù)：①公民的權(quán)利、義務(wù)②權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系③人身權(quán)利④生命健康權(quán)⑤人身自由權(quán)⑥人格尊嚴權(quán)⑦受教育權(quán)⑧財產(chǎn)所有權(quán)⑨智力成果權(quán)⑩消費者的合法權(quán)益

（3） 法律與秩序：

5. 關(guān)聯(lián)發(fā)散法——以一知識點（或熱詞）為中心，運用聯(lián)想，把與此有聯(lián)系的知識加以重組、整合，以形成新的知識體系的梳理方法。這種方法與核心輻射法是有區(qū)別的，核心輻射法所輻射的是本核心知識點所包含的知識，關(guān)聯(lián)發(fā)散法所發(fā)散的是本核心知識所關(guān)聯(lián)的知識。核心輻射法側(cè)重于知識的整體性，而關(guān)聯(lián)發(fā)散法則側(cè)重于知識的發(fā)散性。

知識梳理的方法多樣，我們只研究了幾種常用的方法，對某一知識的梳理我們可用這種方法，也可用那種方法，還可多種方法綜合運用。

參考文獻：

[1]《中學政治思維導(dǎo)圖》——來自《百度文庫》.

[2]姚松.《如何進行有效的知識梳理》.《龍源文庫》.

作者簡介：

鄭雪平，河南省南陽市，桐柏縣教師進修學校。endprint