趙斌

摘 要：近年來(lái)，高中學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，相應(yīng)地帶動(dòng)了高中教育的迅猛發(fā)展。因此，高中教育亟待解決的重大課題由不斷的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向持續(xù)的質(zhì)量提升。而質(zhì)量提升的關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。文章就高中教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是貧困山區(qū)的高中教師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)；高中學(xué)校；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-01

作者簡(jiǎn)介：趙 斌（1978—），男，瑤族，湖南雙牌人，湖南省雙牌縣第二中學(xué)校長(zhǎng)，本科。

1.教師流失嚴(yán)重，隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂

高中教師流失原因很多，從湖南省雙牌縣第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑膶?shí)際來(lái)看，流失的原因主要是：發(fā)達(dá)地區(qū)憑借優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件吸引優(yōu)秀人才，高薪招聘各類(lèi)人才，高中教育無(wú)不如此。如我校是一所省級(jí)示范性普通高級(jí)中學(xué)，21世紀(jì)初以來(lái)，已有30多位骨干教師流失到發(fā)達(dá)地區(qū)；一大批暫屬非骨干教師，他們有的在我校業(yè)績(jī)平平，但到了沿海竟起了挑大梁，其收入自然比在我校時(shí)高出許多。這些現(xiàn)象的負(fù)面影響很大。據(jù)調(diào)查了解，許多貧困山區(qū)的普通高級(jí)中學(xué)都存在類(lèi)似情況，有的還更嚴(yán)重。另外，高學(xué)歷、有才華的青年教師，進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)的也不少，改行后，他們會(huì)很快被提拔重用。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的市級(jí)、縣級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部中，有相當(dāng)一部分是從教師隊(duì)伍中走出來(lái)的。

2.全力遏制流失，著力優(yōu)化隊(duì)伍

（1）實(shí)施“四動(dòng)”工程，堵住流失?！八膭?dòng)”即精神鼓動(dòng)、典型感動(dòng)、制度推動(dòng)、待遇驅(qū)動(dòng)。精神鼓動(dòng)，就是加強(qiáng)師道建設(shè)，使為師者力爭(zhēng)師道巍巍，高山仰止。以崇高師魂激勵(lì)教師奮力拼搏，不懈進(jìn)取，為成為良師、名師而奮斗；典型感動(dòng)，就是樹(shù)身邊的典型，讓大家看得見(jiàn)、摸得著。我校近年來(lái)開(kāi)展了“四講”活動(dòng)，即講學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)、講協(xié)作、講全局，樹(shù)立了“四講”典型。這些典型的事跡非常感人，許多教師表示，要像這些典型一樣，扎根山區(qū)，耕耘杏壇，春風(fēng)化雨，為國(guó)育才；制度推動(dòng)，就是建立一套完整的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，規(guī)范教師的行為，推動(dòng)教師踏上不斷自我完善的健康成長(zhǎng)之路；待遇驅(qū)動(dòng)，在政治上給骨干教師以應(yīng)有的待遇。在社會(huì)上盡量為教師們爭(zhēng)取各類(lèi)榮譽(yù)，在校內(nèi)讓骨干教師成為各個(gè)崗位的管理者，直接參與學(xué)校管理，讓他們真正感受到自己是學(xué)校的主人，而不是在為學(xué)校、為校長(zhǎng)打工；待遇驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)校拿出盡量多的財(cái)力，嚴(yán)格按勞動(dòng)、績(jī)效等要素分配，主要向一線教師傾斜，鼓勵(lì)教師們?cè)谌咧v臺(tái)上盡力展現(xiàn)才華。

（2）加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)和諧校園。高中教師是一個(gè)特殊群體，不同于一般企事業(yè)單位可以實(shí)行八小時(shí)工作制。因?yàn)橛卸皆绮?、督午休、督晚寢和早輔、晚輔，備課需要查閱大量資料，而絕大多數(shù)資料只能放在自家書(shū)房里，因此備課可以在家里進(jìn)行。高中教師的上班應(yīng)注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既提倡集體辦公，又不作硬性規(guī)定，讓教師有一定的選擇自由。一般情況下，批改作業(yè)和無(wú)需查閱大量資料的備課就在辦公室進(jìn)行，自學(xué)和查閱資料則可在家里或在閱覽室進(jìn)行。當(dāng)然，這樣就有可能對(duì)敬業(yè)精神欠強(qiáng)的教師失去約束，他們可以把大量時(shí)間消耗在做家務(wù)甚至牌桌上。補(bǔ)救措施是建立嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的量化考評(píng)制度，既有硬性的教學(xué)成績(jī)記分，又有工作態(tài)度方面的師生評(píng)議，其考評(píng)結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉職晉薪直接掛鉤。這樣就能把教師的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其在比較寬松的環(huán)境中做好教育教學(xué)工作。

3.提高辦學(xué)效益，全力留住教師

（1）爭(zhēng)取政府加大投入。如何把沉重的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量是優(yōu)化人口素質(zhì)最主要、最有效的途徑。只要我們辦學(xué)思路正確，切實(shí)推行素質(zhì)教育，積極爭(zhēng)取政府加大對(duì)高中教育的投入是不難做到的。事實(shí)上，近年來(lái)，政府投入正在逐年增加。

（2）多方爭(zhēng)取外援和贊助。社會(huì)上熱心教育者大有人在，我們可讓教學(xué)樓、科技樓、圖書(shū)館等冠以投資者的名字，如果投入的資金比較大，將學(xué)校改名又有何妨？當(dāng)然具有品牌效應(yīng)的名校是不能改名的。

（3）在貧困地區(qū)的高中，要辦成區(qū)域性名校，校長(zhǎng)要成為名校長(zhǎng)，教師要成為名師，學(xué)生要成為考取名校的學(xué)生，成為社會(huì)群體羨慕的對(duì)象。這樣不僅可以吸取外地教師，促進(jìn)人才正常流動(dòng)，而且有利于本地教師潛能的充分發(fā)揮，進(jìn)而可以辦成令人民滿意的學(xué)校。

（4）強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部效益，使高級(jí)中學(xué)的工作人員成為真正的“高級(jí)”，政治待遇上要高于一般單位，經(jīng)濟(jì)待遇上也要高于一般單位的工作人員。

經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也可迎刃而解。工作條件好了，教師就有了展現(xiàn)才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)了；生活條件好了，教師就會(huì)安居樂(lè)業(yè)。骨干教師穩(wěn)住了，隱性流失杜絕了，貧困山區(qū)高中同樣能建成一支質(zhì)優(yōu)、數(shù)足、結(jié)構(gòu)佳、穩(wěn)定性好的教師隊(duì)伍。

以上是筆者對(duì)貧困山區(qū)高中教師流失現(xiàn)象進(jìn)行的粗線條勾勒和一些簡(jiǎn)單的分析，希望能拋磚引玉，引來(lái)更多的人士關(guān)注和探討貧困山區(qū)高中教育問(wèn)題，并能對(duì)其進(jìn)行全方位的掃描和透視，尋找到解決問(wèn)題的良方。

參考文獻(xiàn)：

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