摘 要：信息技術與教學廣泛結合是我國基礎教育改革的重點，也是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學效果的重要保障。相對于初中物理，高中物理概念，對物理世界的理解進一步加深，更加抽象化。物理概念的教學一直是高中物理教學的重點，也是難點。運用信息技術，可以有效地優(yōu)化高中物理概念教學。本文試論高中物理如何運用信息技術優(yōu)化物理概念教學。

關鍵詞：信息技術；物理概念；科學使用；能力培養(yǎng)

一、 高中生物理概念教學現(xiàn)狀

相對于初中物理概念的學習，高中物理在初中物理的基礎上更注重引導學生抽象思維的培養(yǎng)，讓學生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在高中物理概念教學過程當中，大多數(shù)的物理概念是由一些物理模型得出的，而這些物理模型源于生活，卻又高于生活，具有一定的抽象性和概括性。這樣高中物理的概念教學對學生將構建具體問題模型的思維能力和將抽象的物理概念具體表現(xiàn)出來的思維能力提出了較高的要求。但是在實際物理概念的教學中，一些抽象的問題無法具體化，復雜的問題無法簡單化，有些物體太小，有些物質(zhì)又過于宏觀等等一系列問題，直接導致了學生在物理概念的學習過程中無法將概念與模型相對應，更不必說將概念運用于實際。這樣是物理概念難以掌握的重要原因。而借助信息技術可以有效地優(yōu)化物理概念教學。

二、 運用信息技術優(yōu)化物理概念教學的嘗試

素質(zhì)教育提倡運用多種方式刺激學生的大腦，提升學生的積極性，主張學生積極主動地學習。但是，積極主動需要興趣的刺激。信息技術可以整體展現(xiàn)聲音、圖畫、文字，靈活地展現(xiàn)內(nèi)容，有效地激發(fā)學生的求知欲；而且還可以將抽象的問題感性地呈現(xiàn)出來，讓學生很容易地感知理解吸收，形成自己的思維方式。這對高中物理概念教學具有很大的幫助。

（一） 抓重點，將復雜的物理概念簡單化

在物理概念教學中，對許多復雜的物理概念，用語言、文字、圖片是很難講清楚的，學生也很難理解。而利用信息技術可以化靜為動、變難為易，并且可以將復雜的物理概念輕松地分解和組合。

比如在“加速度”這一物理概念的講授之中。單純地講需要模擬一個開車的現(xiàn)實情況，然后敘述他如何加速的，然后引出加速度的概念，然后在黑板上畫出加速度的模型圖，并標上數(shù)字，非常的麻煩，而且學生也難以理解?？墒沁\用信息技術只需要一幅圖片配上幾個質(zhì)點化的飛機模型，便可以輕松直觀地講授加速度的概念。十分利于學生的接受。

（二） 抽象的物理概念具體形象化

高中的物理概念多數(shù)十分抽象，許多學生難以理解、難以掌握，為了應付檢查多數(shù)學生容易形成不理解靠背誦的壞習慣，缺少對物理概念的理解，忽略對物理規(guī)律的深入探究，信息技術的應用，可以變抽象為形象，促進學生對物理概念的理解。

比如：彈簧振子需要在無摩擦力等客觀條件都滿足的理想狀態(tài)下才會進行持久的簡諧運動，但在實際操作中是很復雜的。單純的講解又容易造成學生的思維混亂。但是合理的應用信息技術，可以將抽象的問題具體化，可以在學生的頭腦中生成具體的圖像，講解效果事半功倍。

（三） 微觀、宏觀世界可視化

微觀世界和宏觀世界是很難直接觀察的，而且單純地運用掛圖和語言文字描述很難讓學生得到正確的認識。運用信息技術可以將宏觀和微觀世界的改變大小展現(xiàn)在學生面前，促進學生的理解和感知。

例如質(zhì)點這一物理概念的教學，我們通過把火車在長距離的運動模擬出來，將火車看為質(zhì)點；把九大行星繞太陽公轉(zhuǎn)動畫模擬展示將地球看為質(zhì)點，再將問題進一步分析，學生對質(zhì)點的概念理解立竿見影。在實際的質(zhì)點問題運用中，頭腦中很自然地形成轉(zhuǎn)化。

三、 教學過程中多媒體運用的原則

（一） 學生主體原則

學生是學的主體，現(xiàn)代技術應用固然先進，但最終目的是為學生服務的。在物理概念教學的過程中應該充分發(fā)揮學生的動手能力和觀察能力。一些課件仿真效果固然好，但是模擬操作不利于學生動手能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育相悖，不利于學生的全面發(fā)展。

（二） 多種方式并存的原則

信息技術能夠極大程度地滿足學生的視聽感官，但是這只是代替了教學工作的一部分，不能完全代替教師的講和學生閱讀。一些課件交互性較差，滿足不了學生的跳躍思維的要求。而且，一些課件缺少靈活性，不能根據(jù)課堂情況作出調(diào)整。所以，應該堅持多種教學方式并存的原則。

（三） 以傳遞知識為主要目的原則

一些課件為了增加趣味性，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的注意力，最終不利于物理概念的理解。這樣不利于學生形成正確的物理知識體系，而且大大削弱了學生的學習效率。

四、 總結

在物理概念教學中必須深入研究和科學地設計、組合、運用現(xiàn)代信息技術。讓信息技術同其他教學手段合理的結合優(yōu)化課堂教學，有效地引發(fā)學生學習物理的興趣和動機。提升學生參與物理教學的意識，加深學生對物理概念現(xiàn)象的理解，從而有效促進物理概念教學的改革，推動學生的研究性學習，優(yōu)化物理概念的教學過程，促進學生的綜合全面發(fā)展，提升學生整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 何樹榮.信息技術在高中物理教學之應用淺析[J].學術期刊《讀與寫（上，下旬）》，2014（2）.

[2] 張偉.關于多媒體是高中物理教學中的雙刃劍[J].學術期刊《神州（下旬刊）》，2011（7）.

[3] 張永紅.新課程下信息技術在高中物理教學中的應用[J].學術期刊《讀與寫（上，下旬）》，2015（7）.

作者簡介：徐君嚴，福建省建甌市，福建省建甌市第一中學。endprint