摘 要：現(xiàn)代高中生主體為2000年前后出生的新生代群體，其生活行為與信息獲取途徑已經(jīng)高度的嵌入了互聯(lián)網(wǎng)“基因”。故而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學體系很難形成對其興趣的構(gòu)建，甚至是在知識體系方面也落后于時代。針對這一問題，本文以信息化特征為基本背景，對高中生信息教學特點進行研究，希望能夠為后續(xù)的教學改革提供必要幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；高中；信息技術(shù)；教學特點

互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)以第一次商業(yè)應用為起點，開始于上個世紀70年代，又以圖形瀏覽為拐點契機，在上個世紀90年代得到迅猛發(fā)展。截至目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)的信息化建設(shè)已經(jīng)融入到生活的方方面面，其中又以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體體系深刻的改變了人們的生活。在此種情況下，基于信息化背景下的教學變更成為提升現(xiàn)代高中生信息技術(shù)知識水平的關(guān)鍵與必然。本文將以此為目標開展深刻討論。

一、 現(xiàn)代高中生群體特征及其信息化特點

與八零后、九零后作為互聯(lián)網(wǎng)的“移民”相比，現(xiàn)階段高中生主體群體的零零后則可以被稱作是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。這一背景的不同，深刻的改變了高中群體對于互聯(lián)網(wǎng)的認知，也極大的提升了其嵌入互聯(lián)網(wǎng)的深度。為此，傳統(tǒng)信息教學中所反饋的基本方法與內(nèi)容很難在實際中發(fā)揮效能。

結(jié)合信息化背景，現(xiàn)階段高中生群體的特點主要表現(xiàn)為如下三個方面：一是與互聯(lián)網(wǎng)的高度契合?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代高中生的必要生存技能，無論是從生活中的資訊獲取、從學習中的信息查詢，還是從業(yè)余生活中的交流娛樂均很難脫離互聯(lián)網(wǎng)而存在。這就使得現(xiàn)代高中生對于互聯(lián)網(wǎng)的理解以及相關(guān)的知識處于較高水平；二是與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生高度互動。除了對互聯(lián)網(wǎng)的應用之外，高中生群體已然成為了信息化建設(shè)中的內(nèi)容提供者。以網(wǎng)絡(luò)文學為例，其中在讀高中作者所占比例超過了10%，如果算上微博、QQ空間、微信朋友圈等，其所占比例更大；三是高中生群體作為信息技術(shù)應用的先驅(qū)地位不可動搖。信息化技術(shù)的開發(fā)與推廣是面向客戶群體而進行的一種商業(yè)行為。群體的集中則代表了未來信息化技術(shù)的走向。當教學體系以博客為主導內(nèi)容進行構(gòu)建時，高中生群體已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了微信朋友圈；當教學體系以VB作為主要編程工具時，高中生群體已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的C/S領(lǐng)域。教學內(nèi)容與學生特征的滯后性可見一斑。

二、 信息化對高中信息教學特點的新要求

基于學生信息化特征，高中信息技術(shù)教學課程要進行相應的改變來不斷的提升課程的吸引度與時效性。在具體的建設(shè)過程中其教學特點主要出現(xiàn)了如下三個方面的新要求：

第一，適應新技術(shù)。需要在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中引入新的信息化建設(shè)技術(shù)。其中云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR技術(shù)均是課程后續(xù)的關(guān)注重點。在實際的建設(shè)過程中可以根據(jù)其教學大綱與內(nèi)容深度要求按照了解、掌握、熟練等多個層級進行分類。使得學生在新技術(shù)方面獲得更為廣泛的知識來源。

第二，提供新的吸引。在計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度普及的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學已經(jīng)很難激發(fā)學生的學習興趣。故而，信息技術(shù)教學體系在后續(xù)的改革過程中要以建立新的吸引為核心目標。而新的吸引力建設(shè)則需要從學生的實際需求與應用角度出發(fā)，從教學案例選擇、教學目標選擇、橫向資料引用等方面投入持續(xù)的關(guān)注。

第三，形成應用氛圍。應用是教學的良好“土壤”。在教學體系中必要引入應用范圍。此方面可以從學生的實際應用情況入手，建立信息技術(shù)結(jié)合時尚軟件的方式來予以構(gòu)建。以博客教學為例，當其屬于應用主導時，博客頁面設(shè)計教學較為成功，而當其失去市場主導地位時，相關(guān)教學的應用氛圍也隨之消失。

三、 完善高中信息教學的建議

基于上文的分析，筆者建議在信息化背景下高中信息教學內(nèi)容與體系可以從如下幾個方面來予以改革：

第一，在現(xiàn)有教學大綱的基礎(chǔ)上，開設(shè)專題教學，對時下的新興技術(shù)進行介紹。如上文所提到的人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。在此類專題教學開展的過程中，以介紹信息化技術(shù)動態(tài)為主，激發(fā)學生對于信息技術(shù)課程的興趣點。

第二，在現(xiàn)有教學體系中引入新元素以達到吸引學生學習的根本目的。在實際構(gòu)建過程中可以采用兩種方法：一是增加教學內(nèi)容與應用環(huán)境的契合度。如在網(wǎng)頁設(shè)計講解過程中可以以直播網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站、微課信息平臺等學生喜聞樂見的形式為具體案例進行講解；另一方面則是在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中引入學生較為感興趣的信息模式。如編程設(shè)計教學中可以形成偶像相冊制作等課外內(nèi)容體系來增加學生的關(guān)注度與主觀能動性。

第三，在信息技術(shù)的學習過程中要主動的為學生創(chuàng)造應用氛圍。在具體的建設(shè)過程中可以將考核與應用進行有機的結(jié)合。如以學生QQ空間的美化程度與插件的應用情況作為其網(wǎng)頁設(shè)計可能內(nèi)容的考核。以學生其他學科學習資料管理軟件的設(shè)計與實現(xiàn)作為其數(shù)據(jù)庫及編程教學的考核內(nèi)容之一。通過此種模式使得學生在應用中完成學習，在交流中出現(xiàn)提高。

四、 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，信息化建設(shè)已經(jīng)深刻地影響了高中群體對于信息技術(shù)課程的實際要求。本文在系統(tǒng)總結(jié)高中生群體信息化特點的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)課程新要求進行了梳理，并從要求入手給出了后續(xù)課程改革的指導性意見，希望能夠為實際教學的開展提供必要基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]宗彪.信息化背景下的深度對話教學研究[D].山東師范大學，2015.

作者簡介：

溫曉娟，江西省贛州市，江西省寧都縣寧師中學。endprint