摘 要：板書設計是初中教師在教學時，配合媒體和語言等，使用文字、圖表及符號等向中學生傳播知識的教學行為。板書是初中教師必須要掌握的一項教學技能。板書是科學，要求語言精準、內容完整并突出重點，可以正確表達出教師的教學意圖；板書也是藝術，要求結構合理、文字生動、形式多樣，給學生以美的享受。板書設計的好壞，直接影響教師的教學效果和教學質量。本文探究初中英語教學中板書的設計。

關鍵詞：初中英語；教學；板書設計

隨著如今多媒體教學的廣泛應用，板書似乎已經失去了以往的生命力，無論是學習單詞還是句式或學習教學中的難點和重點，初中教師都多用多媒體的形式傳授課程。其實，在初中英語課堂教學中，板書有很重要的教學作用和意義。板書作為傳統(tǒng)的教學模式仍然具有特別的藝術魅力和不可取代的作用，初中英語課堂教學不能因為多媒體技術的發(fā)展就放棄板書的價值。因此，板書必須要回歸到課堂上，與多媒體模式相結合，保障英語教學的最優(yōu)化，實現高質量的教學理念，提高初中英語課堂的教學效率和教學水平。

一、 板書的設計意義

初中英語課堂教學是多因素、多系列和多層次的復雜過程，是教師和學生一起完成的一項教學任務。一項心理學研究表明，一個人大腦能記住的信息大部分是通過視覺實現的。板書是一張教師概括教學內容的導游圖。精美的板書能充分顯示教學的重點與難點，促進學生的理解與掌握。它理清了教材的脈絡，拓展了思維的空間，促進學生知識結構的重構，同時，讓學生通過積極主動地參與課堂教學，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。因此在初中英語教學課堂上，從學生的角度考慮，只進行聽說的訓練和學習是不夠的，還需要進行視覺練習。板書教學可以將課堂和知識的重點長時間固定的呈現在黑板上，有利于學生更好的進行學習。雖然多媒體教學也可以幫助初中學生完成視覺方面的認知練習，但是多媒體教學是不斷更換的，一節(jié)英語課堂會有十幾張PPT，重點部分不能長久固定。但是板書模式就彌補了多媒體教學這方面的缺陷，因此，初中英語課堂必須要重視板書教學模式。

二、 板書設計帶來的積極效應

（一） 為學生提供學習支架，有利于鞏固記憶

落實教學目的和體現教學意圖，除了需要教師和學生兩方面的口頭活動外，還需要積極利用板書。板書中的內容是對英語教學內容的提煉和加工，一是理清教學思路，二是把英語教學內容不斷結構化，三是突出顯示英語教學的重點和難點。學生通過板書可以正確把握英語教學內容的重點和難點，形成一套邏輯順暢、簡單明了以及符合學生學習特點的信息系統(tǒng)。板書中的內容可以較長時間的保留在課堂上，貫穿一節(jié)英語課堂的始末，當這節(jié)課堂結束之后，黑板上的教學內容仍然存在并且一目了然，有利于學生進行歸納總結和鞏固英語知識。教師在適當的時候還可以引導學生積極思考，鼓勵學生大膽說出自己的想法，并可以應用到教師的板書上，活躍英語課堂的氣氛，提高學生對英語學習的興趣。

例如，英語教師在講解“How do you study for a test？”單元時，先設計板書幫助學生理清思緒，打好知識和結構框架。在黑板上畫一個分支圖，在頂端寫上study test，然后引出兩條分支，分別寫出“working with friends”和“reading the textbook”兩種方法，然后英語教師可以將問題再拋給學生，讓學生思考如何跟同學一起學習和怎樣學習課本，鼓勵學生之間相互交流，讓學生自己到黑板上寫出自己的想法，這樣一個由學生和教師共同書寫的板書就完成了，不僅可以增加學生對英語學習的積極性，還能發(fā)展學生的思維。

再如，在教八上Unit 9第一課時時，根據教學進程，在對話和聽力中，逐漸在黑板上展示本課時的重難點：— Sure， Id love to./That sounds great./Im very glad to. — Id love to， but I have to .../Sorry， I cant. I have to .../Im afraid I cant. I must .../Sorry， Im not available./Im not free.這些表達呈現在板書上，學生不但了解本課時的重點，也在對話和小組合作中駕輕就熟地運用這些表達。

精煉的板書有“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：八上Unit 8 Thanksgiving in the United States中用了提綱填入式的板書。

幫助學生從整體上把握語篇主要信息，同時也為復述語篇提供了支架，提升了語篇學習的實效；重難點的突破。板書雖然沒有直接呈現語言重難點，但卻為突破重難點搭建了平臺。

（二） 提升藝術的美感，培養(yǎng)書法以及以外的多種能力

書寫美觀能力。新課程改革要求要正確、整潔、端正地進行書寫。優(yōu)秀的板書對學生也是一種美的享受，能夠促進英語課堂的效率，提高教師的教學質量和教學水平。初中學生的模仿力比較強，如果英語教師能將板書寫得漂亮、規(guī)范，就可以帶給學生美的熏陶和享受，也會給學生樹立正確的書寫模式，對學生的書寫也會有潛移默化的影響。英語教師在板書中展現出來的規(guī)范、正確的書寫過程以及認真的態(tài)度都可以豐富教學資源，對學生可以起到良好的教育作用和引領作用。

例如，在學習26個英文字母的時候，教師就可以充分利用板書，對學生是能起到較好的教學效果。教師可以提前將四線格畫在黑板上，接著將字母逐個書寫在四線格內，期間提醒學生注意這26個英文字母在書寫時需要注意的書寫事項。學生在下面要仔細觀察學生的字母書寫，觀察一個就練習一個，在講解一些比較容易出錯的字母時，教師需要格外強調，讓學生對比教師書寫和書本上印刷的不同。因為有了教師的引領，大部分學生都可以正確、規(guī)范和整齊地進行書寫，培養(yǎng)自己良好的書寫習慣。endprint

畫簡筆畫能力。作為英語教師，學會畫簡筆畫是非常有必要的，尤其在教學新單詞時，直觀又生動，促進學生多種知覺系統(tǒng)的相互協調配合。如筆者在教學不定代詞other， the other， another區(qū)別時，就采用了簡筆畫板書，在課堂上產生了較好的視覺效果，發(fā)展了學生的知覺思維。

用思維導圖能力。教師還可以用畫思維導圖來作為板書。緊扣某一中心來發(fā)揮學生想象空間，簡潔又有效?；咎卣魇撬悸非逦?、邏輯嚴密、啟發(fā)性強，如教學時態(tài)時，可以用以下的導圖。

課堂實踐表明，這樣的板書設計能有效地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，達到意想不到的優(yōu)質教學效果，也迫使教師提升各種才能。

三、 板書設計的要求

（一） 板書設計不能千篇一律，要注意靈活多變

固定模式或是千篇一律的板書設計會讓學生產生厭倦心理。英語教學內容不一樣，課型不相同，不同學生的學習能力不一樣，板書設計也應該有所不同。英語教師要根據英語教學的內容和特點，設計出生動形象、富有創(chuàng)意和多種多樣的板書，激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，提高學生的學習效果。

例如，在講解“How much are these pants？”這一單元時，里面的單復數形式是本單元的難點和重點。教師在黑板上書寫的時候可以用紅色的粉筆標注復數的變化形式，從視覺上刺激學生，幫助學生了解和掌握復數的變化方式。然后教師可以提前準備實物圖片，將圖片貼在詞匯右邊，在這一基礎上通過借助句型所提供的語言知識框架，幫助學生掌握句型和詞匯。最后通過創(chuàng)建購物情境，讓學生依據板書上的內容開展表演，扮演買主的學生選擇自己想要買的實物，扮演賣貨員的學生根據要求從黑板上取下相對應的實物產品，這一整堂英語課通過單詞、句型以及圖片組合設計，將英語教學內容由繁到簡，有利于學生理解、掌握、吸收、記憶，從而突破英語內容的難點和重點，實現英語課堂的有效互動，提高英語課堂的教學效率。

（二） 板書設計不能龍飛鳳舞，要規(guī)范、美觀

板書是教師進行言傳身教的好辦法，對學生起到榜樣作用和示范作用。初中學生有比較強的模仿能力，如果教師在書寫板書的時候字跡潦草，忽視對筆畫和筆順的規(guī)范書寫，時間一長，學生就會學習到這種寫字方式，自己筆下的字也就會不自覺地飛起來。因此，教師規(guī)范、工整的板書對學生有很重要的影響。

（三） 板書設計不能隨心所欲，要精心設計

英語教師板書的一個單詞、詞匯甚至是一個句型、圖案都需要事先精心計劃好。先講解哪個，后講解哪一個，通過什么形式出現都必須要精心設計好。

例如，教師在講解“Ill help clean the city parks！”單元的復習課時，教師可以這樣設計板書：在復習這一單元的詞組時，一邊和學生進行交流，一邊在黑板上寫下重要的詞組，當最后一個重要詞組書寫結束后，教師就可以用紅色的粉筆在詞組的外圍畫一個很大的心形。這種板書實現了內容和形式的高效統(tǒng)一，黑板上出現的耀眼的心形更是讓學生眼前一亮，明顯體現出“Volunteer”這一主題，給學生美的啟迪和享受，并且在這一過程中學習到英語知識，陶冶美的情操。

（四） 板書設計不能華而不實，要講求實用

板書不能只美觀，還要有實用價值。只美觀的板書只會分散學生的關注點，不可能達到預期的教學效果。板書是對英語教材中內容的提煉，因此教師在設計板書的時候一定要仔細鉆研教材，準確把握英語教材中的難點和重點。教師在一節(jié)英語課堂上要講解很多英語內容，不可能全部都寫在黑板上，而且寫的太多也會讓學生分不清主次，因此英語教師要仔細研究英語教材，提煉教材中的內容。板書設計不用面面俱到，但一定要精益求精，簡明扼要地展現在學生眼前，突出英語教學的重點和難點，高度提煉和概括教材中的內容。

例如，教師在講到birthday的時候，可以和四季的單詞結合起來學習。教師可以在黑板上先畫一個大圓，然后將圓分成12等份，在里面寫上對應的月份，并用不同的顏色區(qū)分開來，然后再用白、黃、綠、紅分別表示春、夏、秋、冬這四個季節(jié)，并在圓形的中心畫一個小圓，寫上“Year”。這樣的板書設計清楚明了，有效掃除學生的學習障礙，降低學生對文章掌握的難度，為學生搭起充足的支架，讓他們在教師的指導下逐步了解、感知、掌握文章內容，有效提高學生的英語學習水平。

（五） 板書設計要注意利用周圍實物，增加教學趣味性

傳統(tǒng)的板書教學有時候可能會讓學生感覺繁瑣，不能引起學生的注意力，因此，英語教師要重視與周圍環(huán)境相結合。初中英語教師在進行板書教學的時候，可以充分利用身邊的各種實物，包括文具用品、玩具、水果、教室中的擺設、各自身上的衣物以及人體器官等，英語教師充分利用現有實物，豐富板書的內容。將板書和生活中的實際實物相結合，學生會更容易理解板書上的內容。

例如，在學習Halloween這一單元時，先在黑板上寫下這個單詞，然后問學生了不了解這個節(jié)日。教師在上課一開始的時候先拿出一個南瓜燈籠和恐怖面具，對學生說“Do you know why I made them？ Because Halloween is coming soon”，然后順其自然地為學生引入萬圣節(jié)這個節(jié)日。英語教師再進行板書設計，將與萬圣節(jié)有關的這些實物用英文寫在黑板上，并為學生介紹萬圣節(jié)的節(jié)日知識，逐漸引導學生參與到英語課堂的活動中。

四、 結語

綜上所述，板書設計既是一門學科，需要教師去鉆研；也是一門藝術，需要教師精心雕琢。板書和現代教育模式相結合，對初中學生的英語水平有很大的幫助。好的板書可以將一節(jié)課的英語內容用簡單的結構框架和知識要點勾畫出來，集中學生在英語課堂上的學習中心，幫助學生更好地學習。內容優(yōu)秀的板書設計不僅為學生傳授知識，激發(fā)學生對英語學習的興趣；還能陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。隨著現代化教育模式日益豐富，板書設計必須要成為課堂教學中最具體、最直觀、最得力的教學方式。黑板在教學課堂上可以通過最簡單、最直觀的形式為學生提供視覺信息，因此，教師不能放棄黑板的價值，不能將黑板遺落在角落里，在進行英語教學的時候，應該精心設計好板書，讓英語課堂變得更加精彩，保證學生可以學得扎實。

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作者簡介：

馮杰，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)南陽初級中學。endprint