摘 要：在我國(guó)的國(guó)民基礎(chǔ)教育中，小學(xué)教育非常關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，與人們的生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，注重學(xué)生獨(dú)立思維能力和運(yùn)算能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生觀察、推理、思考、驗(yàn)證能力的培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培育；路徑

隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，人們更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念是指以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)的特性，轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)模式，拓展人本化空間，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有價(jià)值。

一、 核心素養(yǎng)的價(jià)值

1. 有利于培育學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

培育學(xué)生核心素養(yǎng)，重點(diǎn)在于培育學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，將來(lái)成為社會(huì)有用人才。因此，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)的需要，也是落實(shí)立德樹(shù)人的一項(xiàng)重要舉措。在小學(xué)義務(wù)教育階段注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的、持續(xù)的基本技能，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培育，符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也有利于更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，是小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)教育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念及定律等基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式，為適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

2. 有利于提高個(gè)體綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能雖然重要，個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)更加重要，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涉及面比較廣，數(shù)學(xué)能夠帶來(lái)獨(dú)特的視角，用數(shù)學(xué)中的特殊語(yǔ)言和思維，有利于形成對(duì)世界的別樣的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)推理和估算知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維判斷能力，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、推理和估算，形成特殊的思考問(wèn)題的方式，更加主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生圖形初步認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成空間概念，豐富學(xué)生的想象力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師首先要認(rèn)真研讀教材，并深入挖掘教材中數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于準(zhǔn)確把握知識(shí)之間的相互聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)有所思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感和適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與價(jià)值。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)詳細(xì)掌握核心素養(yǎng)的特征，同時(shí)立足于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展情況，真正體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。

1、理論聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，和實(shí)際生活間的聯(lián)系非常密切，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到最佳?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。如教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可遵循以下步驟操作進(jìn)行。讓學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲。在場(chǎng)地中央一面插上一面小紅旗，一聲令下，所有學(xué)生跑去奪小紅旗。

教師在提出問(wèn)題：為了對(duì)游戲的公正性提供保障，如何才是最合理的排列？學(xué)生在做中學(xué)，對(duì)原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷徙，并對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。使學(xué)生在做的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值真正發(fā)展和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2. 開(kāi)展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活類(lèi)、問(wèn)題類(lèi)教學(xué)情境，能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。而應(yīng)用探究式教學(xué)方法，采用小組合作方式，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義主動(dòng)探究，以取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想。教師可采用數(shù)學(xué)結(jié)合思想，展開(kāi)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的追及問(wèn)題和行程問(wèn)題。

教師在對(duì)這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際。在上課的過(guò)程中，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想在平時(shí)生活中坐公交車(chē)的經(jīng)歷，設(shè)置以下問(wèn)題情境：同學(xué)們?cè)谧卉?chē)的過(guò)程，有時(shí)覺(jué)得汽車(chē)開(kāi)的很慢，有時(shí)又覺(jué)得開(kāi)的很快。你們知道這是為什么呢？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的共鳴。啟發(fā)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維。教師在接著提出問(wèn)題：同學(xué)們你們知道嗎，需要具備什么樣條件，后面的公交車(chē)才能超過(guò)前面的呢？如果兩輛車(chē)具有相同的速度，那么還會(huì)有超車(chē)現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？教師通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，將數(shù)形結(jié)合的思想引入，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更快的理解，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 挖掘教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)要素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算方面的知識(shí)，并能在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用這些知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容，深刻分析教學(xué)內(nèi)容中每一個(gè)例題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接真正了解。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)要素真正挖掘，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提高。

如教師在對(duì)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行講授時(shí)，首先對(duì)知識(shí)層面的內(nèi)容深入挖掘，使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算方法深入了解，并對(duì)其面積進(jìn)行正確計(jì)算。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理、符號(hào)等方面的知識(shí)，是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所涉及的核心素養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算平行四邊形面積，對(duì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想更好的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)這些學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 注重課程間的整合，提高教師的綜合素養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)課程之間的轉(zhuǎn)化，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)課程，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)具有綜合性的特征，需要有機(jī)的融合多個(gè)課程。利用課程之間的開(kāi)發(fā)和重組，對(duì)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合。培養(yǎng)學(xué)生的空間感和數(shù)量關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)有機(jī)的結(jié)合其他學(xué)科，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要教師具備一定的教學(xué)能力。為此，需要教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，在教學(xué)中深入研究關(guān)于核心素養(yǎng)方面的知識(shí)。以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。通過(guò)有機(jī)的結(jié)合核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。需要教師樹(shù)立整體的教學(xué)觀，從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)建立指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科教學(xué)體系，既注重學(xué)習(xí)顯性知識(shí)，如數(shù)學(xué)的法則和法規(guī)等，又要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)背后無(wú)形的核心素養(yǎng)認(rèn)真領(lǐng)悟。教師需要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課與課外作業(yè)中。真正落實(shí)核心素養(yǎng)。對(duì)人本化空間進(jìn)行拓展，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

洪玲霞，福建省泉州市，福建省泉州市通政中心小學(xué)。endprint