摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展水平，不斷提升教師的信息化教學(xué)能力具有十分重要的指導(dǎo)意義，而“微課”作為近年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)過程發(fā)展而來(lái)的教學(xué)新形式，具有主旨突出、技術(shù)內(nèi)容全面的特點(diǎn)，利用“微課”來(lái)提高教師的信息技術(shù)教學(xué)能力極其有益。本文以微課為例，介紹了以微課制作、微課傳播、互動(dòng)交流以及大數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)等具體的應(yīng)用過程，使得教師能夠通過“微課”的使用，獲得信息技術(shù)的系統(tǒng)性提升。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；信息化

一、 提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的意義

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以板書為主和講授式的教學(xué)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，是以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等綜合語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程都完全由教師進(jìn)行把控，教學(xué)氛圍相對(duì)嚴(yán)肅，學(xué)生被動(dòng)接受問題比較突出，教學(xué)效果往往具有一定的局限性。就目前而言，小學(xué)教學(xué)方面現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用更多的是PPT展示為主，而現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及微課等輔助教學(xué)工具的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使得現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施帶來(lái)的教學(xué)便利性和實(shí)用性無(wú)法得到體現(xiàn)，因此，為了適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，不斷提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力具有十分重要的意義。

二、 微課介紹

微課（Micro Learning Resource）是一種以微小視頻為基本組成單元的教學(xué)資源，其涵蓋了基本的教學(xué)元素，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后練習(xí)以及教學(xué)點(diǎn)評(píng)等一般意義的教學(xué)內(nèi)容，微課一般以教學(xué)片斷為課程組織基礎(chǔ)，有別于傳統(tǒng)大而全的章節(jié)性學(xué)習(xí)，也區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，是一種在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的主題明顯、內(nèi)容單一的教學(xué)新形式。微課具有教學(xué)時(shí)間短（多以5～8分鐘）、教學(xué)內(nèi)容突出（一個(gè)教學(xué)視頻通常僅包含一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或主題）、需借助于一定的設(shè)備（如移動(dòng)客戶端或者電腦）進(jìn)行觀看、傳播便捷（可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播）等特點(diǎn)，是近年來(lái)值得推崇的一種教學(xué)新模式，尤其是針對(duì)如今碎片化時(shí)間過多的現(xiàn)狀，微課具有十分有益的現(xiàn)實(shí)意義。微課的制作、傳播以及應(yīng)用都需要教師具備一定的信息化教學(xué)能力，下文以“微課”為例，淺談提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)思路。

三、 微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力思路

（一） 通過微課制作提升小學(xué)語(yǔ)文教師相關(guān)軟件應(yīng)用水平

從微課的內(nèi)容來(lái)看，涵蓋了教學(xué)的全過程，因此借助于“微課”提升教師的信息能力是十分有益的。微課的制作，首先需要教師熟悉教學(xué)課件（多以PPT為主）的制作過程，教學(xué)課件是以辦公軟件為基礎(chǔ)的，掌握PPT對(duì)于提高基本文字處理、表格處理能力具有積極作用；其次是錄制視頻軟件的使用，錄制視頻的軟件有Camtasia studio、Bandicam、屏幕專家等，教師通過制作視頻可以熟悉相關(guān)應(yīng)用軟件的使用方式，從而掌握一定的視頻編輯等技能。另外，微課的制作過程中往往涉及了視頻、動(dòng)畫、聲音等等的應(yīng)用，教師可以觸類旁通學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的基本操作。

（二） 利用微課發(fā)布傳播促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用水平

在制作完成微課后，還需要將其發(fā)布于相應(yīng)的平臺(tái)空間，可以是局域網(wǎng)內(nèi)的文件服務(wù)器、也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以是教師自己的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間等等。對(duì)于局域網(wǎng)內(nèi)部，通過使用FTP等文件服務(wù)器，教師能夠掌握局域網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)的保存和利用；而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用能夠鍛煉教師應(yīng)用http協(xié)議進(jìn)行WEB服務(wù)應(yīng)用的熟練度，有助于獲取網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，從而不斷充實(shí)自身的教學(xué)素材；網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間如各種網(wǎng)絡(luò)云盤，可以保證數(shù)據(jù)不丟失，提升微課資源存儲(chǔ)可靠性，同時(shí)可以將微課資源進(jìn)行共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源傳播。

（三） 通過微課教學(xué)反饋實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)溝通能力

在一些公共的網(wǎng)絡(luò)論壇、朋友圈以及微博等平臺(tái)中，教師可以通過微課資源上傳，獲取到用戶的反饋信息，根據(jù)用戶的反饋信息，教師可以了解微課制作過程中的不足以及可取之處，對(duì)不足之處進(jìn)行積極的改正、對(duì)可取之處進(jìn)行不斷發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)自身應(yīng)用信息技術(shù)能力的不斷提升。同時(shí)，借助于BBS等論壇，教師可以面對(duì)面的與學(xué)生、家長(zhǎng)以及網(wǎng)友進(jìn)行溝通和交流，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程的局限性，積極吸納優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)建議，打破封閉的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于構(gòu)建開放式課程也是十分有益的。

（四） 借助于網(wǎng)絡(luò)微課評(píng)比等培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師大數(shù)據(jù)分析思維

近年來(lái)，云計(jì)算大數(shù)據(jù)等新鮮詞匯充斥著信息領(lǐng)域，對(duì)于技術(shù)資源和平臺(tái)建設(shè)能力相對(duì)有限的學(xué)校而言，教師可以利用現(xiàn)成的云資源進(jìn)行微課教學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，并且借鑒一些發(fā)達(dá)地區(qū)的大數(shù)據(jù)分析，通過微課評(píng)比等數(shù)據(jù)，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)喜好，對(duì)于小學(xué)生接受程度較高的講授方式、教學(xué)體驗(yàn)等可進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)，從而塑造教師大數(shù)據(jù)分析意識(shí)，做到以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)微課評(píng)比僅僅作為大數(shù)據(jù)分析的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于教師的數(shù)據(jù)分析意識(shí)培養(yǎng)，能夠從普通的數(shù)據(jù)中能夠汲取對(duì)教學(xué)有用的數(shù)據(jù)信息才是最為關(guān)鍵的。

綜上所述，以微課為例，通過微課的制作、傳播、互動(dòng)交流以及數(shù)據(jù)分析意識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效地鍛煉和提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于提高信息技術(shù)在教學(xué)過程重點(diǎn)應(yīng)用具有十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

于宏梅，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，阿魯科爾沁旗雙勝小學(xué)。endprint