摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，成為課堂高效的重要因素之一。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；信息技術(shù)

在日常教學(xué)中，無(wú)論是常規(guī)課還是公開(kāi)課，筆者似乎已被多媒體、PPT、交互式電子白板等信息技術(shù)所奴役，如果少了這些，似乎無(wú)從下手。如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)使課堂教學(xué)高效出彩、錦上添花？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下探索：

一、 PPT多媒體課件在高效課堂中的運(yùn)用

PPT課件是一種線性的播放媒體，在信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)的初期發(fā)揮著舉足輕重的作用。

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一首詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。對(duì)于生活在北方的孩子來(lái)說(shuō)很少目睹，很難想象到它的美。筆者在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，如此運(yùn)用了PPT：在導(dǎo)入新課時(shí)配樂(lè)出示江南風(fēng)景圖，進(jìn)行旁白介紹：江南的小橋流水、江南的古鎮(zhèn)小城、江南的田園村舍、江南的古典園林、江南的翠竹青青、江南的蓮花朵朵、江南的女子婀娜……一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生馬上陶醉于江南的美景之中，在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”的效果。

再如：《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八組中的第一篇課文，選自《列子·湯問(wèn)》，敘述的是春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。

學(xué)生在感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)藝術(shù)的魅力時(shí)，由于故事距今時(shí)間跨度大，理解有困難，因此我設(shè)計(jì)了情景再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，講述伯牙、子期相遇相知之喜、知音離世之悲。學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，故事的穿梭中感受到朋友間真摯的友情，體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

PPT可以將文字、音頻、視頻、圖片清晰呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可替代的作用。

二、 交互式電子白板在高效課堂中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的變遷，PPT課件的各種弊端也隨之出現(xiàn)，課件播放線性化，交互式聯(lián)系需要用外部軟件專門(mén)設(shè)計(jì)，超鏈接容易出錯(cuò)等。而交互式電子白板卻有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：白板的非線性教學(xué)、非常容易實(shí)施彈性化教學(xué)、可視化資源利用……因此越來(lái)越多的老師開(kāi)始使用交互式白板授課。

它在教學(xué)中有哪些作用呢？下面以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一首古詩(shī)《題西林壁》為例進(jìn)行說(shuō)明：

1. 展臺(tái)功能。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，完成了自主學(xué)習(xí)，師利用展臺(tái)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)單進(jìn)行批注。

2. 放大鏡、書(shū)寫(xiě)窗口。

認(rèn)識(shí)作者蘇軾，作者的名字筆畫(huà)似乎有點(diǎn)繁，老師用放大鏡放大，學(xué)生可以看得清楚。蘇軾的軾，沒(méi)有一撇，還要注意它的筆順。用語(yǔ)文工具演示筆順。作左偏旁時(shí)橫改提，最后一筆是提，左邊的車(chē)作為獨(dú)立的字書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順又不同，老師在書(shū)寫(xiě)窗口寫(xiě)。

3. 自選圖形。

蘇軾被稱為唐宋八大家之一，蘇軾和父親、弟弟又被稱作三蘇。為了不弄錯(cuò)他們的關(guān)系，用自選圖形來(lái)標(biāo)注，一目了然。三蘇中蘇軾的成就最高，用聚光燈把目光聚焦這位偉大的詩(shī)人。

4. 智能筆。

認(rèn)識(shí)了作者，用智能筆劃出節(jié)奏和韻律。

5. 語(yǔ)文工具。

詩(shī)人蘇軾的這首詩(shī)是什么意思呢？先來(lái)看第一句，廬山橫著看是嶺，側(cè)著看是峰。嶺和峰有什么不同呢？用語(yǔ)文工具里的字典功能對(duì)嶺和峰分別展示，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，很容易發(fā)現(xiàn)二者的不同特點(diǎn)。

6. 拖拉功能。

從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看到的景色都是不同的，學(xué)生想象站在這些地方會(huì)看到怎樣的景色呢？ 學(xué)生將站的角度與看到的景象進(jìn)行拖拉歸類(lèi)，理解句意。

7. 幕布、鬧鐘。

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，含義深刻，同學(xué)們應(yīng)該把它背誦下來(lái)。老師給大家三分鐘時(shí)間，鬧鐘響起，看看哪些同學(xué)背得最流利。背誦時(shí)用幕布工具將原文遮蓋，并設(shè)定鬧鐘時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間背誦古詩(shī)。

三、 Internet網(wǎng)絡(luò)資源在高效課堂中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)所不有，在方便人們生活、工作、學(xué)習(xí)的同時(shí)也服務(wù)著課堂教學(xué)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八組中的第一篇課文《伯牙絕弦》是一篇文言文。合作探究中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？注意四個(gè)“善”字的不同用法。對(duì)于文言文學(xué)生本就有畏難情緒，一個(gè)字在文中反復(fù)出現(xiàn)，還有不同的意思，學(xué)生就更難理解了。于是在教學(xué)時(shí)利用百度中的漢語(yǔ)詞典功能將“善”的義項(xiàng)清晰呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)后輕松掌握了它的意思及在文中的不同用法。

除此之外還有許多地方都會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、快捷在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。越來(lái)越多的老師利用信息技術(shù)充分實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念。豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，勇于探究，形成自主、合作與共享的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。

作者簡(jiǎn)介：

李朋濤，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市武功縣河道中心幼兒園。endprint