摘 要：小學教育是我國基礎教育階段，在這一階段開展書法課程教育是十分必要的。本文就小學階段開設書法課程的必要性進行簡要分析，同時探討了開展書法課程的基本原則與教學策略，以期為廣大小學書法教師提供教學參考，提升學生的綜合素質與能力。

關鍵詞：小學階段；書法課；必要性；措施

小學階段的文化學習基礎就在于漢字學習，而書法是對漢字學習提出的要求。從小學階段就開展書法課程，不僅能夠提升學生的書寫能力，促進學生學習水平提升，同時還是傳承中華文化所提出的要求。但是就當前教學工作而言，部分小學并未意識到書法課程開展的重要性，沒有或者較少開設該課程。即使將書法課程納入了教學體系當中，也不具備科學的教學模式，導致書法課教學在小學階段舉步維艱。

一、 在小學階段開展書法教育的必要性

書法課程開設是現代素質教育工作所提出的教學要求，對于實現小學教育目標有著重要的促進意義。具體分析書法教育在小學階段開展的必要性可將其概括為以下幾點。其一，書法是中國傳統(tǒng)的文化藝術，書法教學能讓學生在學習過程中感受中國悠久的文化藝術，傳承祖國傳統(tǒng)文化。同時也能輔助愛國主義教育工作的開展，即學生在學習書法時能更好地感受中華民族的偉大，加深對祖國的感情。其二，書法教育能幫助學生實現自身藝術素養(yǎng)的提升。小學階段書法教育的根本目的在于讓學生臨摹優(yōu)秀書法作品時，獲得視覺美感享受與精神享受。潛移默化的讓學生接受美的熏陶，認識到書法美，提升學生的審美能力與鑒賞能力，讓學生在這過程中逐漸得到藝術素養(yǎng)的提升。其三，書法教育還能幫助小學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣。學生在書法練習過程中，并不僅僅是簡單的模仿，還需要學生在書寫過程中積極調動思維與想象能力，注重觀察、記憶與分析，一步一個腳印的進行書寫，讓學生養(yǎng)成腳踏實地、認真觀察與學習的良好習慣，對于學生今后的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、 小學階段開設書法課的基本原則與方式

（一） 開設書法課的基本原則分析

小學階段在開設書法課時，不能為了應對素質教育工作要求而盲目地進行課程開設和教學計劃安排，導致教學效果難以滿足課程開設的要求。具體來說，為保證教學效果的最終達成，教師在開展教學工作時應當盡可能地遵循以下幾點基本原則。

首先，小學階段的學生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，學習往往更加遵循好奇心的指引。所以，教師應當在教學過程中盡可能地采用童趣化的方式展開，即避免一味地照搬教材上的專業(yè)書法術語，而應當將其轉化成童趣化的語言與動作，調動課堂的學習氛圍。其次，小學生接受知識的能力較弱，若直接將較為復雜的書法知識傳授給學生，則可能會造成學生難以切實掌握相關知識，還可能會導致學生喪失學習信心。所以，教師在進行教學安排時應當盡可能地簡化知識，將復雜的書法知識進行拆分，降低學生的學習難度與練習難度。此外，教師還應當在學生學習過程中注重對學生的激勵，讓學生擁有足夠的學習信心，更好更深入地進行學習。例如，教師可在教學中更加注重對學生的示范指導，組織書法評優(yōu)活動，盡可能地用表揚代替指責與批評。

（二） 書法課教學方式分析

1. 幫助學生養(yǎng)成寫好字的意識

小學生可能在學習書法課程時難以明確書法課程對于自身發(fā)展的意義，造成學習懈怠，難以掌握所教授的知識，更不要談自主學習練字了。所以，學校在開設這一課程時應當首先幫助學生養(yǎng)成寫好字的意識，重視書法課程。首先，教師需要說明書法練習與學生自身發(fā)展之間存在的緊密聯(lián)系，并將高年級學生的優(yōu)秀書法作品進行展示，幫助學生建立學習積極性與學習動力。其次，教師還應當盡可能地賦予書法教學以趣味性，調動學生的學習積極性。例如，教師可對漢字本身進行拆解，挖掘漢字中的趣味，以此調動學生學習興趣。如在就“宴會”的宴字進行教學時，教師就可將這一字拆分成“宀”“日”以及“女”，然后講述“古代所舉行的宴會就是在一座屋子里，屋頂懸掛著燈，而婦女跪在地上伺候客人吃飯”這樣的小故事，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 抓住教學側重點

小學階段的書法教學課程中，教師并不能直接將過于深奧的知識直接呈現在學生面前，要求學生掌握，其應當更具小學生的特點抓住該階段的教學重點進行教學。首先，教師應當注重書法寫作姿勢指導，這不僅能為學生學習更加復雜的書法知識奠定基礎，同時還能讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，避免近視。為做到這一點，教師可編寫書法姿勢歌“胸離課桌一小拳，眼離本子一尺遠，手握筆尖一寸高”引導學生用正確的姿勢寫字。其次，教師還應當注重運筆手法教學，即讓學生掌握運筆的技巧，保證所寫的字遒勁有力，重點就寫字時的“橫、豎、撇、捺、點、折”等常見寫字運筆手法進行教學。另外，教師還應當教會學生進行字體結構的分析與解體，讓學生遵循字體的結構變化進行漢字書寫。常見的字體結構包括“左右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構”等多種結構，在書寫時需要按照先后順序進行標準書寫，保證所寫之字具有方正之美、穩(wěn)定之美。此外，教師還應當引導學生掌握書寫規(guī)律，快速提升自身的書法能力。就書寫中常見的“空口”與“實口”的寫法為例，學生在進行空口書寫時，字末筆橫畫可適當延長，而實口則需要將末筆豎畫延長。

三、 結束語

小學階段是學生成長與發(fā)展的重要階段，小學院校應當充分意識到在該階段開設英語課程的重要性，明確這一課程在學生智力培養(yǎng)、良好行為習慣養(yǎng)成以及學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)等方面所體現出的重要作用。積極開設書法課程，并嚴格遵循童趣化、簡易化以及激勵化的課程教學要求，建立完善的教學模式，注重書法思想灌輸、姿勢教學、運筆教學以及書法規(guī)律教學。讓學生在學習書法知識的過程中實現自身書法能力的提升，完善個人品格與素養(yǎng)。

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作者簡介：

張邁，甘肅省白銀市，景泰縣正路學區(qū)。endprint