摘 要：幼兒自主游戲是幼兒體育游戲中的重要形式之一，是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自發(fā)開展的活動，其能培養(yǎng)幼兒良好的合作意識、競爭意識和規(guī)則意識。在戶外活動中，教師給幼兒一個空間，或一個盆，一根繩，一種超能力便產(chǎn)生了……

關(guān)鍵詞：自主游戲；幼兒；超自然能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-24

作者簡介：華建霞（1982—），女，江蘇泰州人，江蘇省南京市江寧區(qū)天元吉第幼兒園業(yè)務園長，幼兒園一級教師，本科，研究方向：課程游戲化。

一、案例背景

在幼兒園的水池旁邊有一條半環(huán)形的坡道，這條小道一直都是給幼兒們飯后和起床后散步繞行的。在課程游戲化項目實施前，小道邊有郁郁蔥蔥的桂花樹，靠近圍墻欄桿處有很多竹子；直至去年我們進行了改造，將伸入圍墻的竹子和桂花樹修剪了一下，并排列了輪胎，作為幼兒的攀爬墻。自打改造后，偶爾會有幼兒過去光顧，運用效果與我們的預期有些出入。前幾日，我們發(fā)現(xiàn)陸陸續(xù)續(xù)有部分中班和大班的幼兒會帶著滑板和腳踏車過去，昔日的寧靜被打破了，伴隨著一絲好奇我跟了過去……

二、案例描述

1.發(fā)現(xiàn)

在那里我看到了小游、小唐和小林還有一個中班的小白。小游和小白兩人都抓著滑板，互不相讓。四個男孩子圍成一團，指指點點、嘰嘰喳喳，嚷嚷著什么，我沒有去打擾他們，就在桂花樹旁靜聽著。

小游說：“這個滑板是我?guī)淼?，我還沒玩好?！毙“渍f：“我是弟弟，你要先給我玩。”小唐說：“你看，現(xiàn)在只有一個滑板，我們都想玩。不管你是不是弟弟，如果大家都想玩，那我們就要有一個規(guī)定。你們可同意？”其他小伙伴都一起點頭表示贊同。小唐接著說：“如果大家都同意，那么我來做指揮。我們每人連續(xù)玩四次，四次結(jié)束后就自己到后面去排隊。不許插隊，不許耍賴，也不能多玩?！薄昂茫贿^誰第一呢？”小唐提出問題?！澳沁€不簡單，石頭、剪刀、布唄！”小林提出解決辦法。幼兒們舉手都同意這樣的做法?！笆^、剪刀、布”的結(jié)果出來了：小游第一、小唐第二、小林第三、小白第四。只見小白嘟著嘴，表情很是不情愿，但是愿賭服輸，他還是走到了隊伍的最后。

游戲開始，小游雙手抓著滑板把手、雙腿跪在滑板上，興奮地對著后面的小唐說：“啟動?！被喸趲в行逼碌钠碌郎匣?，速度很快，直接將小游斜沖到旁邊的草地上。由于慣性，小游的手臂力量不夠，當滑板猛地被草地阻斷后，小游被沖趴在地上……如此重復了兩次，這時小唐站到隊伍前：“你們過來，我覺得我們要做一個安全防護欄。在后面排隊的人繼續(xù)等，小林和我站到這里?！痹谛√频闹笓]下，小白仍然站在隊伍的后面，小林和小唐站在坡道邊上。當滑板沖下來時，小唐用腳一踢，原本要沖到草地的滑板又回到坡道上，隨著坡道延長，緩沖速度慢慢會降下，小游再也沒有被沖趴在地上了。這時，小游激動地拿著滑板，揮著左手大聲說：“兄弟們，太刺激了，這樣的滑道路線加長了，我們也不會被沖趴到草地上了?！?/p>

2.跟蹤

經(jīng)過這一次的跟蹤，我發(fā)現(xiàn)了幼兒們在給予的空間里，可以自由創(chuàng)新游戲，討論規(guī)則，還能做好自己的安全防護。我很驚喜，于是每到晨練時間就跑過去“偷窺”，與他們一起分享游戲帶來的快樂。隨著這一游戲的產(chǎn)生，滑板車多了，參加游戲的人數(shù)多了，進而慢慢地又有了一些變化。

小林和小游說：“人太多了，只有一條滑坡，不夠我們玩，我們再想想看，還可以怎樣玩吧！”說完，他們兩個環(huán)顧四周，像偵察員一樣。“看看，這個斜坡我來試試??！”小游像發(fā)現(xiàn)新大陸般，迅速地搬起滑板，雙腿盤著坐在滑板上，順著斜坡草皮滑下去，對面的輪胎攀爬墻正好成了一堵自然防護墻。小游為自己的這一發(fā)現(xiàn)和嘗試感到很高興，他舉起滑板興奮地沖著小伙伴說：“你們看，我可以滑草了，我可以滑草了……”為這個有趣的發(fā)現(xiàn)，幾個小伙伴都激動不已，爭先恐后地排起隊，新游戲開始了……

3.提議

對于產(chǎn)生的新游戲，我也很是欣喜，一種玩的本能驅(qū)使我加入他們……滑草游戲進行了十五分鐘，我終于按捺不住，召集了四個小伙伴：“你們的滑草是用滑板作為工具的，依靠的什么滑行的？”“下面的輪子?！薄拜喿踊兴俣瓤?，我們可不可以換一種工具來代替它呢？”我的提問，讓幼兒們的思維空間頓時開闊，嘰嘰喳喳的討論聲響起來了：“用木板?！薄坝幂喬ァ！薄坝孟丛枧??！薄變簜儾聹y著，試想著各種工具?！澳銈冋f的這些工具都可以試試，不過，需要大家一起來搜集，然后一個一個嘗試。”“好、好，我們明天就帶來，H老師，你就等著我們的發(fā)明吧！”（一群機靈的小家伙們，還用上了“發(fā)明”一詞，新的名詞又一次帶給我期待。）

4.期待

果然，第二天幼兒們?nèi)缂s而至，帶來了木板、輪胎和大盆。小游第一個坐進了大盆，他對小林說：“你來推我一把，我看看能不能下去?！毙×侄紫?，雙手用力，使勁一推，大盆滑下去一半就停住了?！斑祝趺椿厥?？”“再來一次?！毙∮螏е笈枭蟻砹?，又坐進盆里，小林重復著剛才的動作，大盆還是只下去一半就停住了。“來，我們來看看到底怎么啦。”三四個幼兒圍著大盆，一邊轉(zhuǎn)圈一邊說：“看，這個草地不平、坑坑洼洼的?！薄斑@個大盆不光滑，被草給絆住了?！薄拔覀兺频牧α啃?，小游你太胖了?！薄拔覀冃枰乙粋€什么東西來幫助一下?！?……“需要我給你們幫助嗎？”我實在不忍心看到這個“發(fā)明”就這樣終止，站了出來。幼兒們看著我：“H老師，你來看看，能幫我們想個辦法嗎？”“好，你們看，這里有根木樁，下面有輪胎圍墻，我們需要借助一個東西，以便于它在我們從上面往下滑的時候可以出一份力?！蔽易層變河^察周邊的自然條件，給了一個小建議，小唐突然拍著額頭說：“我有辦法啦！我們拉一根繩子？順著繩子滑下去?！薄袄蠋?，你可以幫我們找一根繩子嗎？”看著他們一雙雙求助的眼神，我答應了他們。之后，我找來一根麻繩，按照開始的設(shè)想，一個輔助工具產(chǎn)生了。（不過幼兒們的實驗者換人了，原來，趁我去找繩子的時候，他們商量了實驗者，因為小游體型比較胖，所以他們找了身材瘦小的笑笑。）笑笑坐進大盆，雙手拉著繩索，后面的小伙伴用雙手將她推了下去。當大盆滑到一半停止時，笑笑拉著繩子，雙手輪流交替借助拉力將她和大盆滑到輪胎墻下?！疤袅?，太棒了，我們又發(fā)明新游戲了。”幼兒們一起歡呼，“趕快排好隊，一起來試一試。”小唐拽著小伙伴們排起隊，體驗他們的新游戲……

三、案例反思

規(guī)則是協(xié)調(diào)人們之間關(guān)系和行為沖突的社會標準，它對幼兒來說就是日常行為規(guī)范。游戲中，小游和小白爭搶滑板車時，小唐具有一定的規(guī)則意識，他提出大家要有規(guī)則，才可以延續(xù)游戲。他的提議得到了同伴的認可。這說明這幾個幼兒知道了生活規(guī)則對維持團體和社會秩序的重要性。幼兒們在坡道玩滑板時，遇到一物多人玩時，自發(fā)討論制定規(guī)則：一人四次，不許多玩，要排隊。盡管小白是中班的弟弟，他們也覺得在規(guī)則面前不分大小，都要服從。

幼兒在活動時，難免會遇到種種問題或困難，在解決問題或困難的過程中，能夠互相幫忙，或者分頭想辦法解決問題和困難，這是大班幼兒分工合作意識的表現(xiàn)。當滑板沖下坡道會發(fā)生安全事故時，他們自發(fā)分工進行保護，做到注意安全，不給他人造成危險，進而使游戲變得有序。當游戲進行到一定層次時，出現(xiàn)人多途徑少的情況，他們又一起商討提出“重新尋找一條新通道”。在找到以斜坡作為滑道時，幼兒們針對工具又有了新想法：用木板、輪胎代替滑板車，使游戲得以繼續(xù)開展下去。幼兒在產(chǎn)生想法后付出行動，行動取得成功后，產(chǎn)生自我滿足感，從而形成正強化，并愿意將事情擴展，做得更好。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知[Z].教基二〔2012〕4號.2012-10-09.

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