摘 要:隨著新課改的推進(jìn)以及人們教育思想觀念的改變,對初中教學(xué)方式也有了更高的要求。教學(xué)是由教師和學(xué)生共同組成的活動,只有組織好教學(xué)課堂,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。因?yàn)楦鞣矫娴脑?,使師生比例呈不平衡的趨勢發(fā)展,因此,為了改善這種教學(xué)現(xiàn)象,農(nóng)村學(xué)校需要調(diào)整教學(xué)資源,充分發(fā)揮小班教學(xué)的有利之處,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,本文將對農(nóng)村初中小班化的成因以及措施進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;小班化;成因;對策
由于政治經(jīng)濟(jì)和人口流動的原因,很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,也會帶著自己的孩子去城里讀書,還有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教師資源缺乏等等原因,導(dǎo)致農(nóng)村縮小教學(xué)規(guī)模。另外隨著教育的改革,小班化教學(xué)模式是教育發(fā)展的需要,它能照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教師也能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生關(guān)懷,從而提高教學(xué)效率。
一、 農(nóng)村初中小班教學(xué)的成因及現(xiàn)狀
1. 教育資源分配不均
隨著城市化的推進(jìn),很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象越來越多,導(dǎo)致留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的青年人相對較少,而且他們進(jìn)城也會攜帶自己的孩子進(jìn)城讀書,以便照顧孩子,有的青年人直接選擇在城里安家落戶,較少的農(nóng)民會返回農(nóng)村,而且大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也會優(yōu)先選擇待在城里工作,他們的孩子也會在城里讀書,所以在農(nóng)村讀書的孩子也越來越少。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家長們的思想也跟著進(jìn)步,他們希望自己的子女能受到良好的教育。農(nóng)村教育資源缺乏,教師資源不足,許多農(nóng)村孩子都不能得到充沛的教育資源,比如閱讀書籍缺乏,基礎(chǔ)設(shè)施不完善,教學(xué)設(shè)備不充足,優(yōu)秀教師不愿來農(nóng)村學(xué)校任教,教師資源缺乏。
2. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響
近年來農(nóng)村計(jì)劃生育政策實(shí)施嚴(yán)厲,很多農(nóng)村家庭少生孩子的現(xiàn)象也成為顯著的趨勢。而且撫養(yǎng)孩子的成本也越來越高,農(nóng)村很多人都沒有工作,他們?yōu)榱四芙o自己減輕負(fù)擔(dān)同時(shí)也能給孩子更好的教育和撫養(yǎng)條件,他們也會選擇少生孩子,使得農(nóng)村的適齡兒童數(shù)量逐漸減少。在農(nóng)村,很多村民大家都是相互熟知的,所以當(dāng)他們看到左鄰右舍都搬到了城里居住,他們也會想方設(shè)法在城里謀職業(yè),把自己的孩子也帶到城里居住,那么農(nóng)村人口就會逐漸減少。
3. 農(nóng)村教學(xué)條件較為落后
在農(nóng)村的學(xué)校,很多教師的教學(xué)觀念落后、古板,不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué),只是一味地把知識教給學(xué)生,教師采取的教學(xué)模式也比較單一,初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段,有著不平衡性、階段性、順序性的特點(diǎn),但是教師并沒有尊重學(xué)生的差異性,沒有選擇針對性的教學(xué),對每個(gè)學(xué)生的需求不能滿足。在課堂上,因?yàn)榻虒W(xué)資源的缺乏,上課內(nèi)容比較單一,課堂氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來,接受的教學(xué)內(nèi)容也不是理解性的記憶,處于半知半解的狀態(tài)。而且初中生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)烈的階段,他們不拘泥于課本的枯燥的知識,渴望去了解更多的有趣的課外知識,但是學(xué)校沒有充足的閱讀資源提供給學(xué)生。從而導(dǎo)致農(nóng)村很多孩子要么去城里讀書或者輟學(xué),從而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生減少。
二、 如何促進(jìn)農(nóng)村初中小班教學(xué)化
1. 培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,是教學(xué)活動的指導(dǎo)方向者,農(nóng)村的教師資源缺乏,很多教師都向城市流動。所以政府應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校教師資源這方面的問題,并大力支持學(xué)校征聘優(yōu)秀教師,提高教師的工資福利待遇,提高教師教學(xué)的積極性,穩(wěn)住農(nóng)村教師,提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的堅(jiān)定信心。另外還可以對自愿留在農(nóng)村教學(xué)的教師進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而激發(fā)其他教師無私奉獻(xiàn)的欲望,愿意在農(nóng)村為孩子提供高質(zhì)量的教學(xué)活動。由于缺乏教師,農(nóng)村教學(xué)中常出現(xiàn)一個(gè)教師帶多門課的情況,這讓處于發(fā)展階段的初中生不能更好地全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力,所以農(nóng)村學(xué)校需要招多才多藝的教師,保證每個(gè)學(xué)科都有專業(yè)的教師對學(xué)生傳授專業(yè)的知識,保證學(xué)生接收到的知識是有科學(xué)依據(jù)的。這樣才能給予農(nóng)村學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育和留住教師在農(nóng)村任教。
2. 改善教學(xué)條件,提高教學(xué)效率
“巧媳婦難為無米之炊”,教師若沒有良好的教學(xué)條件去備課,去搜集材料,就很難將內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分以及給學(xué)生講述有趣的故事。那么學(xué)校也應(yīng)該盡力去改變現(xiàn)有的教學(xué)條件,給教師提供良好的教學(xué)設(shè)施,教師才能更好地開展工作。另外教師在備課的過程中要仔細(xì)研究課本,理解課本中的知識,還可去查閱相關(guān)資料,豐富課堂內(nèi)容,避免在課堂上出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分不能應(yīng)答學(xué)生的現(xiàn)象。而且教師在課堂上,要注意調(diào)動學(xué)生的積極性,注意到學(xué)生是課堂的主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,借助多媒體教學(xué),結(jié)合各種視頻、豐富多彩的圖片、各種音頻豐富課堂。將書本上的知識與多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容相呼應(yīng),或者多媒體上的內(nèi)容可以補(bǔ)充書本中沒有的內(nèi)容。并且教師可以多和學(xué)生互動,因?yàn)槭切“嘟虒W(xué),所以教師可以照顧到每個(gè)學(xué)生的需求。從而活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。
3. 了解和發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢
小班教學(xué)對于大班教學(xué)而言,班上學(xué)生減少,教師可以關(guān)心到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并采取一定的有針對性的教學(xué)措施來促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長。教師也有更多的時(shí)間去了解學(xué)生,加深初中生與教師的交流時(shí)間和次數(shù),初中生多處于叛逆的時(shí)期,假如教師沒有威信力,不能鎮(zhèn)壓學(xué)生,而且采取不適當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?,只會適得其反,所以小班化為教師提供了更多的時(shí)間空間去了解學(xué)生的身心發(fā)展需求。在教學(xué)上,教師也可以采取適合學(xué)生的教學(xué)模式,針對學(xué)生之間的個(gè)性差異,采取適合的教學(xué)方式,因材施教,對學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生就提難度較大的問題,對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以提一些較簡單的問題,但是這些教師都不能表現(xiàn)得太明顯,不然會傷到學(xué)生的自尊。教師還可根據(jù)班級的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,因?yàn)槭切“嘟虒W(xué),所以在教學(xué)過程中學(xué)生會有教師隨時(shí)在關(guān)注他們的感覺,從而使學(xué)生在課堂上集中注意力,學(xué)習(xí)積極性提高。小班教學(xué)為學(xué)生做活動也提供了更優(yōu)異的條件,當(dāng)學(xué)生在活動中有疑問時(shí),教師可以很快的給予他們答復(fù),而不會因?yàn)閷W(xué)生多的原因照顧不周,不能給學(xué)生及時(shí)建議和答案。
了解小班教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn),順應(yīng)時(shí)事,積極調(diào)整教學(xué)模式,結(jié)合農(nóng)村的教育形勢,形成高效率的課堂。發(fā)揮和利用好小班教學(xué)的模式,是一個(gè)長久且曲折的歷程,能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率的小班教學(xué)模式是未來教育的需要,小班教學(xué)還需要改進(jìn)和創(chuàng)新。
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作者簡介:
羅靜,甘肅省武威市,民勤縣夾河鎮(zhèn)夾河中學(xué)。endprint