摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和電子計算機的普及，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高中化學相結(jié)合的學習模式開始出現(xiàn)，這種方式以自主性強、研究深入、形式多樣等優(yōu)勢迅速受到師生的青睞。在本文中，筆者首先介紹了目前網(wǎng)上高中化學學習的狀況，然后闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”學習的一般模式，最后論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生研究性能力的實踐措施。

關(guān)鍵詞：高中生；“互聯(lián)網(wǎng)+”；研究性學習；實踐措施

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是近幾年出現(xiàn)的熱詞，以信息技術(shù)為依托對人們的生產(chǎn)生活都帶來了巨大的變革。高中生的學習也不例外，“互利網(wǎng)+”的學習模式開始被廣泛地應用到教學中，極大地改善了教學效果，也促進了學生研究性學習能力的大幅提高。因此，現(xiàn)階段對于“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式的探究，就顯得相當有必要了。

二、 目前網(wǎng)上高中化學學習狀況

筆者通過幾種常用的搜索引擎以高中化學知識為關(guān)鍵詞進行了檢索，在社會熱點內(nèi)容中石油、燃燒、鐵、水等搜索結(jié)果高達900余萬項；而催化劑、溶液、鎂等化學一般知識搜索結(jié)果達到50萬條；燃燒熱、緩慢氧化、礦元素等專業(yè)知識搜索結(jié)果也有將近3萬項。而且根據(jù)筆者對一些化學學習相關(guān)的網(wǎng)站進行了解，其中不乏一些優(yōu)秀的學習課程，對高中生化學學習起著有效的輔助作用。

而隨著電子計算機的普及和移動設(shè)備的更新，給“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習模式發(fā)展帶來了可能?，F(xiàn)今的學生在學習過程中越來越多地使用網(wǎng)絡，充分地利用各種資源，也給“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式提供了土壤。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學習的一般模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究性學習模式下，首先是對資料的調(diào)查。當同學們敲定研究的課題時，在老師的適當指導下，展開前期的準備工作。比如常用的搜索引擎百度和谷歌，還有一些數(shù)字圖書館（www.ssreader.com）都有大量的化學圖書和資料供同學們閱讀。其次是研討，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生遇到學習問題時要么獨立解決，要么求助于身邊的同學。這就使得一些問題得不到及時的解決，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則可通過網(wǎng)絡或者社交軟件及時地向他人求助，存進學生對該問題的繼續(xù)探索。最后是成果展示，這也與傳統(tǒng)教學中的作業(yè)檢查有著較大的差別。老師以往檢查作業(yè)都是利用課后時間，發(fā)現(xiàn)的問題次日可能就忘記了，而“互聯(lián)網(wǎng)+”研究學習模式往往是課堂公開展示，對于其中的問題都能及時的指正。這些優(yōu)勢都極大地促進了學生對于化學知識的學習和探究，并激發(fā)他們解決困難問題的斗志。

四、 在高中化學研究性學習中的應用

（一） 選題科學，研究深入

“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學習是鼓勵學生對于某一特點問題，進行深入研究和學習。因此選題一定不能太寬泛，筆者建議在這個環(huán)節(jié)化學老師應該指導學生進行題目的擬定。比如在對燃煤脫硫這一課題的研究時，筆者考慮該問題不僅涉及物理法、化學法、微生物法，在具體的操作中還涵蓋了濕法煙氣脫硫技術(shù)和半干法煙氣脫硫技術(shù)，給學生的研究帶來了很大的負擔，甚或會造成他們的抵觸心理。于是筆者將題目調(diào)整為“氨法煙氣脫硫技術(shù)在燃煤脫硫中的應用”，這樣的改變有助于學生在研究時有所針對，并且有一定的方向可言而不會造成繁雜和淺顯的形式。

（二） 制訂計劃，合理分工

“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學習十分注重學生之間的溝通和交流，在學習過程中相互促進，相互提高。筆者在班級內(nèi)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學習過程中，將班上的學生分成4個學習小組。每一次化學研究課題的探討都在小組內(nèi)進行，通過學習合作的方式讓同學們感受到學習的樂趣。比如一次同學們選定了“飲料的成分和作用”這一研究課題，筆者讓第一、二小組對市面上的飲料品牌進行搜集，同學們利用網(wǎng)絡的便利尋找資料。第三、四小組對具體的成分進行分析。然后四個小組通過化學課堂的學習會大家一起進行研究，得出具體的研究成果。

（三） 合理評價，積極引導

在“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式下，既然是對學生研究性學習能力的培養(yǎng)。那么就不能用傳統(tǒng)的考核方式對學生進行評價，這樣的評估模式對學生失之公允。筆者建議，應該在高中班級內(nèi)建立起全面客觀的考核模式。除了要關(guān)注學生的考試成績之外，還應該注重學生在研究性學習中的參與程度。對學生進行長期跟蹤性的研究，當學生進步時要鼓勵，而當他們表現(xiàn)欠佳時應該及時地提醒。通過這樣的方式，促進學生不斷地在學習中提升自己的研究性學習能力組織能力和敢于面對自己、勇于表現(xiàn)自己的能力。

五、 結(jié)語

隨著社會的不斷進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中化學學習中的作用越來越重要，這不僅有小的提高了教學的質(zhì)量和效率，也提高了學生的探究性學習能力。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式在目前高中化學的應用還不深入，相關(guān)的理論和實踐措施都不系統(tǒng)。這就需要廣大的教育工作者在未來的教學實踐中，不斷地總結(jié)和完善這一方面的研究。

參考文獻：

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[2] 鄒向偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”師生如何有效的進行研究性學習[J].素質(zhì)教育論壇，2017（7）：34-35.

作者簡介：閆軍基，甘肅省武威市，民勤縣第四中學。endprint