摘要：針對當前我國中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前我國中職生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問題和不足，探求當前我國職業(yè)生涯適合的發(fā)展模式，進而建立起完善的學校管理機構(gòu)，針對當前學生素質(zhì)良莠不齊的問題提出促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對策

隨著當前我國經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術(shù)水平的提升，我國職業(yè)教育體系的建設(shè)在發(fā)展當中呈現(xiàn)出多樣的問題。國家大力推行“一帶一路”的建設(shè)，離不開人才的支持，很多中職院校的學生缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，同時還不能夠保障教學計劃的實施，課程目標不清晰，教學內(nèi)容和形式枯燥單一，給本就困難的職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來極大的困境。

一、 當前我國中職院校職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一） 體制機制不夠健全

在很多中職院校中，職業(yè)指導(dǎo)都屬于招就處管理，而不是教學的工作和任務(wù)，由此可見學校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，并未納入到實際的教學計劃當中。同時，在很多院校當中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育多龍頭管理，招就處，班主任以及思政科等都具有管理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，因此他們各行其是，互不協(xié)商，導(dǎo)致出現(xiàn)問題難以解決，互相推諉，限制了職業(yè)生涯教育工作的順利開展，學校缺乏專門負責職業(yè)規(guī)劃教育的機構(gòu)和部門。

（二） 師資力量相對薄弱

當前，很多中職院校的老師都是由學校外聘的，或者都是轉(zhuǎn)行以后從事該科的教師，他們不具備專業(yè)化和職業(yè)化水準，同時未經(jīng)專業(yè)化的培訓，很多都是憑借個人經(jīng)驗和教材中的文字來對付教學活動。雖然很早之前我國就已經(jīng)推行了職業(yè)指導(dǎo)教師的等級考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個資格考試。

（三） 教育課程安排不合理

在很多中職院校中，專業(yè)課程的設(shè)置都集中在二年級下學習或者三年級上學期，很多都是敷衍了事，只在畢業(yè)之前開展一次集中的就業(yè)指導(dǎo)就算完成教學任務(wù)，甚至部分學校會理所當然地把校園招聘會歸納為職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（四） 教學內(nèi)容形式單一

當前中職院校的職業(yè)規(guī)劃并不能夠得到針對性的有效指導(dǎo)，由于每一個學生他們自身的需求不同，有的想升學，有的想創(chuàng)業(yè)，有的想出國，等等，他們?nèi)狈I(yè)的針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致選擇方向時很盲目，資料過多，報考培訓機構(gòu)沒有方向，學生之間缺乏互動和參與，教師教課內(nèi)容枯燥乏味，體驗學習形式很少，缺乏合理的職業(yè)評測工具，導(dǎo)致學生不能夠很好地分析自身，找到適合自己的出發(fā)點。

（五） 理論與實踐相脫節(jié)

當前很多教師指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，主要原因是不能夠很好地將書本上的知識運用到實際操作當中，對學生進行個性分析的時候，缺乏公正的測評工具，職業(yè)生涯教學當中的實踐內(nèi)容也都被相關(guān)的視頻代替，不能夠得到有效的落實。

（六） 學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

由于當前很多中職院校的學生年紀較小，學習自控能力和自學能力不足，他們對未來缺乏信心和堅定的目標，很容易產(chǎn)生厭學情緒，當前很多中職生對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿，不能夠很好地滿足學生個性化的職業(yè)規(guī)劃需求，導(dǎo)致學生對未來沒有一個清晰的定位，最后選擇方向的時候很容易錯失良好的機會。

二、 職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)措施

（一） 建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)

學校需要建立起完善的職業(yè)規(guī)劃教育機構(gòu)，開展生涯規(guī)劃教育的教學活動，并針對性地開展心理輔導(dǎo)內(nèi)容。比如相關(guān)教師可以加強和學生日常之間的溝通交流，對學生進行職業(yè)測評和個性化指導(dǎo)，及時將信息反饋給就業(yè)中心，并且對學生的性格進行評估，探索相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案。

（二） 重建師資隊伍

提高中職院校的師資隊伍的質(zhì)量，同時也是一個學校能否做好生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵所在。首先，工作重心需要重視對校內(nèi)人員的培養(yǎng)，讓從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)管理工作人員進行培訓和現(xiàn)場學習、觀摩，采用專題講座的形式來提高學生對職業(yè)發(fā)展生涯的重視程度，增強全校師生的教育意識，或者開展相關(guān)的學術(shù)交流活動，提高專職教師職業(yè)生涯教育的水平，加強教師自身的學習能力，提高教師的職業(yè)教師資格通過率。

（三） 有計劃地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案

采用精細化管理方式，借鑒國內(nèi)外對于職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，提出中職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)措施和建議，合理地制定相關(guān)的教學計劃，確保課程得以順利實施。在剛?cè)雽W校的時候盡量不要分專業(yè)，讓學生對自我的職業(yè)認知進行廣撒網(wǎng)，方能夠找到適合自己的興趣點。在二年級或者三年級的時候再根據(jù)自身的意向來制定相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃。年級不同，年紀不同，他們選擇的方向也很有可能是不同的。

（四） 豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和內(nèi)容

對于職業(yè)規(guī)劃生涯的教育需要建立在系統(tǒng)的理念之上，首先，對于職業(yè)規(guī)劃的教育需要貫穿在全部中職學習的過程當中，嚴格實施教學計劃。其次，在形式上采用多樣的形式相互間滲透，即教學相關(guān)部門、教師等相互配合，再次，在內(nèi)容上，需要對學生的職業(yè)性格進行測評，加強學生對于職業(yè)道德和意識、職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計、職業(yè)所需要具備的相關(guān)技能的學習；最后，需要考慮中職生未來發(fā)展的方向，并且職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要倡導(dǎo)全面參與，方能夠營造出一個良好的職業(yè)規(guī)劃大環(huán)境。

（五） 制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃并落實

在明確自身的職業(yè)發(fā)展方向以后，學生需要盡快地制定出適合自己的發(fā)展方案，并能夠按步實施。長期職業(yè)目標由于所需要的時間較長，會隨著人的年紀、閱歷以及內(nèi)部外部相關(guān)條件的變化而變化，在制定的時候需要通過明確大致的輪廓，由于很多中職院校的學生并未養(yǎng)成良好的制定計劃的習慣，因此，學校和家長需要幫助學生制訂出短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃。所謂短期規(guī)劃，是近一年內(nèi)所需要實現(xiàn)的目標；中期規(guī)劃是三年內(nèi)可能實現(xiàn)的奮斗目標，技能水平以及相關(guān)知識儲備。同時，在制定規(guī)劃的過程當中，需要具體規(guī)定起止時間以及達標的要求。

三、 小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，采用科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，能夠幫助中職生更好的認知自己，選擇出適合自己的發(fā)展方向。而建立起一套健全的職業(yè)規(guī)劃教育體系，也是當前中職院校改革的重點，只有當中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷地進步和發(fā)展，才能夠為未來的職業(yè)發(fā)展提供必要的方向。

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作者簡介：姜德玲，甘肅省武威市，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校。endprint