許梅仙

摘 要：作業(yè)是鞏固課堂教學、提高學習效率的重要組成部分和有效手段。凸顯新概念作業(yè)的情境性、交際性、層次性、生活性和創(chuàng)新性，是英語教學革新的必然趨勢。文章分析了作業(yè)設計的現(xiàn)狀，提出了關于初中英語作業(yè)設計的一些具體實施策略及其實施成效，以供參考。

關鍵詞：初中英語；作業(yè)；設計與優(yōu)化；有效性

中圖分類號：G633.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-27

一、引言

課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，其對學生的學習起著診斷、鞏固的作用，同時又為教師反思教學、改進教學策略和方法提供了一定的依據(jù)和信息。同時，作業(yè)能提高學生學習技能，改善學生對學習的態(tài)度；能培養(yǎng)學生的獨立性和責任心，具有培養(yǎng)非智力因素的優(yōu)勢。

新課程下的英語課外作業(yè)旨在調(diào)動學生的各種學習策略，開發(fā)學生潛在的學習能力，為學生開拓一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。課外作業(yè)應從學生的生活實際出發(fā)，促使學生在作業(yè)過程中靈活運用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，讓學生在作業(yè)過程中學會體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。因此，作業(yè)的設計應當形式多樣，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。作業(yè)不僅要顧及其一般作用和功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，提高學生學習能力和知識水平。

二、作業(yè)的現(xiàn)狀

1.量與質(zhì)的關系

“題海戰(zhàn)術”不僅浪費學生的時間，而且會挫傷學生的學習積極性，這樣會導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

2.形式與目的的關系

語言教學不僅要學會書面表達，更要重視口頭表達。一般教師在授課結束后就是要求學生聽磁帶、朗讀，或者抄寫課文中的單詞和句子。

3.個性與共性的關系

有些教師“劃一作業(yè)”并強求完成率的“同一”，其結果是作業(yè)變成學生的一種負擔，抑制了學生的個性成長。

4.應試與應用的關系

有些教師布置的作業(yè)的練習形式基本固定在考試題型，背離了語言教學的初衷。

5.課內(nèi)與課外的關系

許多教師忽視了在作業(yè)中對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。如此，缺乏趣味性和真實情境的作業(yè)導致學生產(chǎn)生排斥心理，作業(yè)效率低。

三、作業(yè)的設計

1.設計原則

（1）因材施教原則。教師要考慮各個層次學生的學習需求，設計不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，讓不同層次的學生都有所收獲。

（2）趣味性原則。生動有趣的作業(yè)形式會讓學生體驗到學習英語的樂趣。

（3）實用性原則。英語教學是語言教學，英語作業(yè)也要盡可能地與學生的生活進行有機的結合，真正做到“學以致用”。

（4）開放性原則。教師在設計作業(yè)時不僅要追求答案、時間、空間等方面的開放，還應聯(lián)合家庭、社會，拓展課外作業(yè)的外沿。

2.實施策略

（1）關注個性——給作業(yè)以科學性，科學的教學原則是：應該使每個學生的能力都得到不同程度的發(fā)展與提高。因此，教師在設計作業(yè)時會從學生的實際情況與個體差異出發(fā)，所以在每一個單元的詞組背誦中，都會有A、B、C三種要求。

例如，九年級第一單元的詞組背誦：①Keep a diary in English.② Ive learned a lot that way.③I do it sometimes.④ I think it helps.⑤Cant pronounce some of the words. ⑥Cant get the pronunciation right.⑦Listening can help.

A類的學生要求一次性默寫，B類的學生可以分一半的默寫，C類的學生可以在5～10個詞組之間自己選擇。然而，A類的學生總是比B類，C類的學生完成的快。這樣教師對A類的學生的要求就會再提高一點，要求A類學生把詞組變成句子。A類的學生可以編造這個單元的目標句子。接著B類的學生也會參與到編寫句子中來的。For example，I study English by keeping diaries.（I think keeping diaries in English is a good way to learn English. It is a good way to learn English by keeping diaries.）I think I have learned a lot that way. I cant get the pronunciation right. You can read aloud to practice pronunciation. I do it sometimes. I think it can help……所以慢慢地從詞組進化到了句子，讓學生選擇詞組表里的一些語言目標去完成這個單元的篇章，以提高寫作能力，讓不同層次的學生都有所收獲，享受到成功的喜悅。

（2）圖憶作業(yè)形式。圖憶是國防科技大學高云博士在2001年創(chuàng)立的理論。其核心原理是把英語課文轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，幫助學習者快速背誦大量英語課文。

如在教學《新目標》九年級第五單元Section A部分2d與Section B部分2b的第三段時，教師主要講被動語態(tài)的運用。在課堂上，教師設計了以下導圖（如圖所示），再加上重點詞匯的幫助，被動語態(tài)可以得到很好的鞏固，背書變成輕松簡單的樂事。

Where is tea grown？

Tea is grown on the sides of mountains in the south of China.endprint

How is tea produced？

經(jīng)過上課時反復的操練，由詞組到句子就水到渠成了。

例如：①Iperfer comedies that can cheer

me up.

②Because they have funny dialogues and a happy ending.

③The characters may not be perfect，but they try their best to solve their problems.

④My problems seem less serious and I feel better soon.

⑤Laughing is a good way to relax.

實踐證明，優(yōu)化設計后的英語作業(yè)，讓學生的學習方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，對英語學習的興趣更濃了。

（3）創(chuàng)設情境——給作業(yè)以生動性，在教學實踐中，教師應營造良好的學習氛圍，精心設計各種真實或模擬的語言情景，使學生體驗到學以致用的快樂。

又比如，教師在教完九年級第五單元Section A部分的2d之后，讓學生說一下家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。很多學生就會說：“tea. ”

①Whats your hometown famous for？

②Where is it planted？

③How is it produced？

④Is it popular all over the world？

帶著幾個問題進行小組討論，慢慢地就會有一篇關于家鄉(xiāng)的特產(chǎn)的文章形成了。

Tea

My hometown is Fuyang and Fuyang is widely known for its tea. A cup of tea can make a person feel comfortable and refreshed. Thats why tea is becoming more and more popular with people all over the world.

Tea is one of the worlds most popular drinks. It is produced in many different places. For example，Lishan and Yushan are widely known for their tea. Tea plants are grown on the sides of the mountains，when the leaves are ready， they are picked by hand and sent to be processed. After that， the tea is packed and sent to many places.

It is known that people all over the world like to drink tea，because the tea not only good for health but also improve our business！

“英語來源于生活，又服務于生活?！弊寣W生體驗到英語就在我們的身邊，這可以大大提高學生的作業(yè)興趣和認識水平。

（4）重視互動——給作業(yè)以交際性。培養(yǎng)學生的交際能力是我們英語教學的最終目標，如在學習九年級Unit 4 Section A 部分3a后，教師要求學生分組進行采訪Cindy。例如：

——Good morning. May I ask you some questions， please？

—— ①What did you used to be ？

——……

—— ②How did you deal with your shyness？

——……

—— ③How is you life after she became successful ？

——……

—— ④What should young people

prepar if they want to be successful？

——……

這樣的作業(yè)讓學生綜合運用知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)，為他們將來步入社會打下基礎。

（5）著力創(chuàng)新——給作業(yè)以思維力度。注重思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應變性。如九年級第十三單元的Section B部分2b中，學生了解到我們的地球需要保護，那么應該如何從小事做起呢？九年級學生的寫作中應力所能及地運用從句。為了讓學生更好地學會運用，教師設計了以下PPT。

Sentence patterns that we can use

①When ， we should

to .

②To ， we can

whenever .

③Instead of ， we can

because .

④I think its a great idea

if .

⑤I think simple things like

help a lot.

同時，教師可以引導學生這樣運用：

①We should remember to turn off the lights and the taps.endprint

When we leave the classroom，we should remember to turn off the lights to save electricity.

And we should always turn off the tap in time after washing our hands.

②Wed better put the things that we dont need to good use.

Instead of throwing away the things that we dont need.

Wed better put them to good use， because nothing is a waste.

If we have a creative mind.

在以上句型的操練下，學生在寫作中運用從句也就水到渠成了。

Our earth is getting worse and worse. Its our duty to protect it.As for students，I think we must do some things that we can do around us.

When we leave the classroom，we should remember to turn off the lights to save electricity.And we should always turn off the tap in time after washing our hands .Instead of throwing away the things that we dont need，wed better put nothing is a waste if we have a creative mind.Its a great idea to take a bus orride bikes instead of driving cars，if we dont live very far .I think simple things like taking enviromental bags when going shopping helps a lot.

To make our city cleaner，we can offer to do some volunteer work whenever we have a chance.

英語教育的目的應是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人，落實新課程理念，以學生的發(fā)展為本，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學生技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。

四、實施的成效

（1）“新概念作業(yè)”激發(fā)了學生學習英語課程的興趣。通過英語知識解決英語交際問題，讓生活資源來補充課程資源；同時，通過新概念作業(yè)的實施，讓學生能正確并靈活運用所學英語知識解決生活交際問題，激發(fā)學習興趣，體驗到成功感、尊嚴感及幸福感。

（2）“新概念作業(yè)”體現(xiàn)了“注重培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力”的理念?！靶赂拍钭鳂I(yè)”中不乏實踐類作業(yè)的設置。讓學生走進生活，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了學生的發(fā)展。

（3）“新概念作業(yè)”增添了知識的生成性?！靶赂拍钭鳂I(yè)”體現(xiàn)了學生逐步提高與發(fā)展的過程，體現(xiàn)了各個層次的學生在原有基礎上都有所發(fā)展，充分反映出學生主動學習的發(fā)展過程，體現(xiàn)了知識的生成。

（4）“新概念作業(yè)”符合新課程“以人為本、以學生發(fā)展為本”的理念。通過“新概念作業(yè)”的實施，落實了學生的主體地位，為學生的終身學習、持續(xù)發(fā)展奠定了必要的知識和能力基礎。課堂教學不再是簡單的知識傳遞過程，它是師生共同成長的生命歷程，學生獨立思考，自主學習，課堂成為師生互動、生機盎然的舞臺。

五、結語

“教者有心，學者得益?！苯處煒嫿ㄟm合自己學生的“新概念作業(yè)”，是落實新課程標準的重要舉措，也是實行素質(zhì)教育的迫切要求。給學生以多樣、生動、充滿興趣與樂趣的“新概念作業(yè)”，不斷提高作業(yè)的實效性，使作業(yè)真正成為促進學生發(fā)展的生長點，讓學習、作業(yè)成為學生快樂的體驗。

參考文獻：

[1]陳 卉.以課改的“新理念”改革英語作業(yè)的“老面孔”[J].科技資訊，2012（13）.

[2]李 莉.新課程改革下初中英語作業(yè)設計的探索[J].寧波教育學院學報，2008（3）.

[3]教育部基礎教育司，英語課程標準研制組.義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.endprint