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        一圖勝千言
        ——圖示法在政治教學中的應用芻議

        2018-02-07 01:45:46張江淮
        福建基礎教育研究 2018年1期
        關鍵詞:文化教師教學

        張江淮

        (漳浦達志中學,福建 漳浦 363209)

        “一圖勝千言”,“圖示法”化繁為簡,把繁雜或抽象的文字表述以通俗易懂的畫面呈現(xiàn)出來,又能直指問題的本質或規(guī)律。透過圖形,可以拓展視角、蘊涵想象、增強思維,加快教學進程,有效完成教學目標,也能提高教學效果。圖示法應在適當?shù)臅r候使用,而不是單一地僵硬地應用。[1]

        一、圖示展現(xiàn)技藝,鍛造教師教學技能

        現(xiàn)代遠程培訓、“一師一優(yōu)課”等重視教師基本功的活動層出不窮。教師在應對高考改革帶來的專業(yè)思想轉型的同時,還要在現(xiàn)代信息軟件上下功夫,如用白板,制微課,錄視頻。值得一提的是,高中政治涉及經(jīng)濟、政治、文化和哲學等知識。[2]由此,不能說政治教師是全能型人才,也應該稱得上能工巧匠。在專業(yè)成長上,要把學科課程與信息技術資源整合,要多媒體教學出成績,要片段教學大比武,要研究課題、撰寫論文等等一系列與職稱、績效掛鉤的項目。在教學設計的把握上,要從高度上整理運用、從廣度上拓展延伸、從深度上深化提高教材資源,要兼顧應試與素質教育目標,要開動腦筋應用多媒體資源,學會開發(fā)校本資源,指導乃至智導學生的成長,善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這些都要求教師要有統(tǒng)籌全局的思想理念,要有高瞻遠矚的眼光,要有細致入微的心思,巧用圖示法,畫出來的圖才能現(xiàn)教師的思想和技藝。

        例如,在“影響價格的因素”的框題中,主要介紹了供求法則(如圖1)。它從數(shù)學學科里借來了第一象限,不過沒有所謂的原點O(即origin),自變量不應該是數(shù)量Q(即quantity),而是價格P(即price)。需求曲線D(即demand)與供給曲線S(即supply)的圖像不同。更難的地方在于,在供求變化的世界里,要區(qū)別出D沿線運動和D發(fā)生平移兩種圖示在理論上的差異。不僅如此,作為經(jīng)濟學的經(jīng)典理論,在圖示的字母表示上,它不能同數(shù)學一樣任意取一個。因為圖示上的每一個字母都是相關意思的英語單詞的首字母。這要求教師要在跨學科上下功夫,以適應素質教育的要求。

        還有,在“價格對生活的影響”涉及彈性問題,它與數(shù)學所講的斜率有所不同,其中的相關結論都需結合相關圖形解決,需要專業(yè)的經(jīng)濟學知識。如果只是讓學生對知識內容有較清晰條理式的認知,可以采用以箭頭的大小、方向來判斷在一商品價格影響下,該商品的需求彈性的大小及方向(如圖2),生活必需品的需求的箭頭同商品價格上漲的方向相反,箭頭的長短代表生活必需品的需求降低的幅度比價格上漲的幅度小;同理,高檔耐用品的需求降低的幅度比價格上漲的幅度大。而關于互補品的需求的變化方向同價格的相反,替代品的則是相同,根據(jù)互補的一一對應和替代上的平衡,假設它們變化的幅度同價格的變化是相同的。

        除此之外,還可以利用需求曲線由價格變化引起需求變化進行推導,最終得出表格中的結論。當然,在這過程中要考慮學生對曲線圖的認知和把握情況。

        二、圖示流露思維,構造學科知識體系

        碎片化閱讀已然成為學生學習的一大障礙。他們不能專注于教材內容的理解分析,反而從其他渠道如網(wǎng)絡教材幫、作業(yè)幫等尋找現(xiàn)成的答案。而學科知識體系涉及各模塊、各單元、各課、各框之間的聯(lián)系,猶如一個網(wǎng),網(wǎng)眼之間既有直接聯(lián)系又有間接聯(lián)系,好似無邊無際。為了形成一個良好循環(huán)的知識體系,各個環(huán)節(jié)要相互印證、相互滲透、相互依存,形成鐵板一塊的知識內容,至少在模塊層面上要有這樣的效果。[3]圖示既能解決問題又能滿足需要,因此在教學過程中,特別在復習反思的時候更應該下功夫。隨著各種教學輔助書的出現(xiàn)、名師工作室的成立,對同一知識內容進行不同形式的演繹時刻在發(fā)生,要從中選取一種適當有效的形式來指導學生。從專業(yè)成長的角度來看,要勤于思考,綜合各方有利的因素,形成較為完整穩(wěn)當?shù)膬热荨?/p>

        例如,唯物辯證法在生活哲學中,既是重點又是難點??偟恼f來,辯證法就三個詞:聯(lián)系、發(fā)展、矛盾。一聯(lián)系起來心理就開始矛盾了,這也正是生活哲學教學的真實寫照。右邊“臉譜”圖示(如圖3),即是“唯物辯證法”,其中心點是“矛盾”代表它是辯證法的核心內容?!奥?lián)系”和“發(fā)展”猶如由“矛盾”伸出去的兩個拳頭,代表著矛盾既是聯(lián)系的根本內容又是發(fā)展的動力。同時,作為兩只閃亮的眼睛的連線,表示普遍聯(lián)系推動著事物的發(fā)展。如果把三大觀點的主要內容逐一呈現(xiàn),再加上藝術的加工,可以在原有的基礎上,把這個“臉部表情”畫得惟妙惟肖。從宏觀上說,可以通過生動形象的記憶,在腦海里或在眼前閃現(xiàn)學科的知識,建構哲學體系。

        值得一提的是,“文化創(chuàng)新的途徑”講的是文化創(chuàng)新的一個根本途徑、兩個基本途徑、兩個正確方向和四個錯誤傾向(如圖4),猶如一個坐標圖,橫坐標代表橫向聯(lián)系,從空間角度上講,有同一時代的中國文化和外國文化,在本民族文化與外來文化的關系上,要面向世界、博采眾長,克服“封閉主義”與“民族虛無主義”的錯誤傾向。這樣,世界上的文化就會在交流中傳播??v坐標代表縱向聯(lián)系,從時間的維度上說,同一民族文化的古今關聯(lián),在把握當代文化與傳統(tǒng)文化的關系,要繼承傳統(tǒng)、推陳出新,克服“守舊主義”和“歷史虛無主義”的錯誤傾向,從中也體現(xiàn)文化的繼承與發(fā)展。無論是橫向還是縱向,最終還是要立足于社會實踐。

        三、圖示蘊涵主題,釀造教師核心素養(yǎng)

        學科來源于生活,又要回歸生活、服務于生活。文化素養(yǎng)的核心在于“三觀”,即世界觀、人生觀和價值觀。政治學科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在法治意識、理性精神、政治認同和公共參與。同文化素養(yǎng)一樣,學科核心素養(yǎng)不是天生的,而是后天社會實踐生成的,可能受到社會環(huán)境、教育程度、人際交往、思維方式等各種因素的影響。政治學科是社會主義意識形態(tài)在教育領域的重要陣地,政治教學應緊跟黨的步伐,肩負起時代的使命,學習貫徹黨的路線方針政策,及時有效地與教學內容整合,宣傳黨和政府在新時期的新思路、新方案、新發(fā)展;要助推依法治國,營造法治氛圍,認真做到學法、懂法、知法、守法、用法,形成良好的社會風尚;重視國學經(jīng)典,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,倡導社會主義核心觀;堅持中華民族精神,堅定中華復興道路,致力于實現(xiàn)偉大而深刻的中國夢。在這里,圖示法并不是簡單的一個圖形,它呈現(xiàn)的是教師的綜合素質,體現(xiàn)的是教師的學科素養(yǎng)。它是教師經(jīng)過深思熟慮之后進行選擇的,能夠為教學目標所服務的,最大程度地體現(xiàn)主題思想,經(jīng)得起推敲又能展現(xiàn)出相當?shù)南胂罅Φ摹?/p>

        例如,在個人所得稅的超額累進稅率的計算上,原本的教學資源采用表格式,把征稅對象的數(shù)額劃分為若干等級,對每個等級部分的數(shù)額分別規(guī)定相應稅率,分別計算稅額,各級稅額之和為應納稅額。但在實際教學中,計算的準確性并不高。若在教學中采用線段式圖示(如圖5),把文字轉化為線形,不僅一目了然,更能結合數(shù)學學科知識,避免簡單重復計算,從學生的認知水平、理解能力和接受能力來看,效果會更好。

        同理,在“營改增”改革的問題上,也可以借鑒類似的圖示。圖示使政策以通俗的形式回歸生活,服務于生活。

        再如(如圖6),政府的行為可以分為三個環(huán)節(jié),即決策、執(zhí)行和監(jiān)督。相比較企業(yè)產供銷一條龍,政府的行政過程猶如一條勵志前行的“魚”,寓意政府同群眾之間的魚水情。魚尾是魚的動力來源,決策是行政的生命線,科學、民主、依法三者對決策而言缺一不可。執(zhí)行是貫徹落實決策的重要保證。在執(zhí)行的過程中,不僅要依法行政,更要文明執(zhí)法,把法治和德治有機結合在一起,形成強有力的合力。只有強而有力的執(zhí)行,決策才能堅持下來?!把劬Α贝肀O(jiān)督。通過監(jiān)督,端正作風,加強自身建設,密切聯(lián)系群眾,傾聽群眾的呼聲,反映群眾的利益,從而使政府能夠暢游在人民群眾的這片“水域”里。

        還有,通過圖示,把公民參與政治生活基本內容(民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督)與中國民主特色即真實性和廣泛性有機整合。這樣能更好地體現(xiàn)我國社會制度的優(yōu)越性,同時也印證黨和政府不忘初心,致力于維護廣大人民群眾的根本利益。

        當然,對一種教學方法,要深得其中的精髓,巧妙在各種條件下應用。好的教學方法,要懂得充分發(fā)揮其優(yōu)勢,猶如庖丁解牛,游刃有余,才能最大限度提升教育效能。

        [1]林卓玲.秉持簡約之道 徜徉凝練之境——圖示教學法例談[J].中學政治教學參考,2015(12):49-50.

        [2]吳又存.政治課板書圖示教學法的技巧要求[J].中學政治教學參考,2005(Z2):50-51.

        [3]紀淑品.哲學課圖示教學法的類型及其運用[J].思想政治課教學,2010(5):54-57.

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