王　　偉　　師艷軍

（湖北竹山縣委黨校 湖北 十堰　442000）

在新形勢(shì)下，縣市區(qū)黨校能否為基層黨員干部提供理論武裝的堅(jiān)強(qiáng)陣地，能力培養(yǎng)的肥田沃土，黨性鍛煉的炙熱熔爐，能否抓住機(jī)遇、準(zhǔn)確定位、開(kāi)拓創(chuàng)新，能否緊密?chē)@中央決策部署和地方中心工作有效開(kāi)展干部教育培訓(xùn)工作，直接關(guān)系到中央大政方針的具體落實(shí)、黨員干部在人民群眾的形象、地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的順利完成。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代縣市區(qū)黨校工作的必要性

（一）黨校工作是新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要保障

無(wú)論是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期還是和平建設(shè)時(shí)期，干部問(wèn)題一直是制約黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的“短板”之一。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天,也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?！睘榱藞?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè)、提高黨員干部理論水平和黨性修養(yǎng)，黨決定把黨校辦成培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部的主陣地和主渠道，并把加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作視為自己獨(dú)特的政治優(yōu)勢(shì)和“秘密武器”。黨校因黨而生、因黨而存、因黨而興，黨校事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)與黨的命運(yùn)緊緊相連，黨校的中心工作也始終緊密?chē)@黨在不同歷史時(shí)期的建設(shè)要求和中心任務(wù)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要想推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，就必須不斷加強(qiáng)和改進(jìn)各級(jí)黨校工作。

（二）實(shí)現(xiàn)新的歷史使命的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記曾深刻指出：“上面千條線(xiàn)，下面一根針，很多工作需要基層來(lái)落實(shí)?；鶎庸ぷ骱苤匾?，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！盵1]而縣市區(qū)黨校的培訓(xùn)質(zhì)量直接決定著廣大基層黨員信念的強(qiáng)弱、作風(fēng)的優(yōu)劣、能力的高低和素質(zhì)的好壞，同時(shí)也歸根結(jié)底關(guān)系著“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的成敗。在具體工作中，確實(shí)有一些基層黨員干部存在“能力恐慌”、“本領(lǐng)不足”、“懶政怠政”等問(wèn)題，“不愿為”、“不敢為”、“不會(huì)為”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史時(shí)期，我們黨唯有積極加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下縣市區(qū)黨校工作，成功構(gòu)建具有中國(guó)特色的干部教育培訓(xùn)大格局，方能幫助基層黨員干部補(bǔ)鈣壯骨、培根固基，充分認(rèn)清我們黨正在面臨的“四大考驗(yàn)”和“四種危險(xiǎn)”，沉著應(yīng)對(duì)具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)。

（三）當(dāng)前基層干部教育培訓(xùn)工作形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著高等教育在我國(guó)的大規(guī)模普及，加上各類(lèi)機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘要求的不斷提高，黨的干部隊(duì)伍越來(lái)越符合革命化、年輕化、知識(shí)化和專(zhuān)業(yè)化的“四化”標(biāo)準(zhǔn)?？傮w而言，這些干部都經(jīng)歷了改革開(kāi)放的時(shí)代洗禮，具備一定的理論基礎(chǔ)，較為開(kāi)放活躍的視野和思維，對(duì)新事物和新思想也有相當(dāng)?shù)慕邮苣芰Γ沁@絕不意味著他們擁有扎實(shí)深厚的理論功底和堅(jiān)韌不拔的黨性修養(yǎng)。他們雖然都在學(xué)校和工作中接受了基本的馬克思主義和國(guó)史黨史教育，但是不夠科學(xué)系統(tǒng)，對(duì)共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的理論內(nèi)核和基本邏輯了解得不夠深入透徹。雖然都經(jīng)受過(guò)一定的黨內(nèi)生活和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，但不夠全面深刻，對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代血雨腥風(fēng)的殘酷考驗(yàn)和社會(huì)主義建設(shè)初期物質(zhì)匱乏的艱苦磨礪缺少清醒的認(rèn)識(shí)。加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代千變?nèi)f化的信息環(huán)境和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮，使得干部教育培訓(xùn)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特征。

二、縣市區(qū)黨校在全國(guó)教育培訓(xùn)體系中占有重要地位

（一）縣市區(qū)黨校是培訓(xùn)基層干部的主力軍

中組部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在基層從事各項(xiàng)工作的黨員數(shù)量全國(guó)黨員數(shù)量的絕對(duì)比例。截止2016年12月31日，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為8944.7萬(wàn)名，其中工人（工勤技能人員）709.2萬(wàn)名，農(nóng)牧漁民2596.0萬(wàn)名，企事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位人員2165.1萬(wàn)名，占全國(guó)黨員總數(shù)的61%，而基層黨政機(jī)關(guān)黨員和離退休黨員尚未計(jì)算在內(nèi)。這些黨員除去“三會(huì)一課”、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式之外，接受組織調(diào)訓(xùn)前往縣區(qū)市黨校及其延伸機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)是主要學(xué)習(xí)途徑。習(xí)近平總書(shū)記也曾強(qiáng)調(diào)：“從中央到縣四級(jí)共有黨校近3000所，……其中省級(jí)黨校34所，副省級(jí)黨校15所，市地級(jí)黨校360多所，縣級(jí)黨校近2500所，擁有近10萬(wàn)教職工，另外不少黨政部門(mén)、國(guó)有企業(yè)、高等學(xué)校、部隊(duì)等也辦了黨校。這是一筆寶貴的資源，是我們黨的家業(yè)，也是我們的重要陣地。市縣兩級(jí)黨校大約承擔(dān)了90%以上基層黨員干部教育培訓(xùn)任務(wù)，是教育培訓(xùn)基層黨員干部的主力軍。要從長(zhǎng)計(jì)議，把這些黨校都辦好?！盵2]這也從另一個(gè)方面說(shuō)明，縣市區(qū)黨校是基層黨員干部的理論武裝主陣地、能力提升主渠道和黨性修養(yǎng)大熔爐，在全國(guó)黨員干部教育培訓(xùn)體系中占有重要地位。

（二）基層黨校在干部培訓(xùn)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

與其他黨政機(jī)構(gòu)和干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，縣市級(jí)黨校具有無(wú)可比擬的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先是擁有一批多元化、高素質(zhì)、接地氣的教師隊(duì)伍。他們中既有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的普通高校畢業(yè)生，也有在當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)、高級(jí)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作多年的黨員干部。這些人具備一定的理論素養(yǎng)，對(duì)中央的方針政策和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)往往有精辟的見(jiàn)解和獨(dú)到的論述，而且在實(shí)際工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，熟悉當(dāng)?shù)厍闆r，了解基層干部的所思所想所需，具備理論聯(lián)系實(shí)際的扎實(shí)作風(fēng)，經(jīng)常與前來(lái)參訓(xùn)的學(xué)員打成一片，可以說(shuō)是教學(xué)業(yè)務(wù)的行家里手；其次是擁有一批黨性修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、社會(huì)影響大的兼職教師隊(duì)伍。這些兼職教師包括縣市區(qū)的四大家領(lǐng)導(dǎo)、黨政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位一把手，還有當(dāng)?shù)氐牡赖履７丁⒅赂荒苋说鹊?，他們大都為學(xué)員所熟知，所講內(nèi)容也是學(xué)員們所看得見(jiàn)、摸得著的典型案例，很容易贏(yíng)得“滿(mǎn)堂彩”的培訓(xùn)效果，是縣市區(qū)黨校所獨(dú)有的寶貴財(cái)富；最后是擁有一批富含地方特色的教學(xué)資源。很多縣市區(qū)黨校根據(jù)自己的地域特點(diǎn)，結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際開(kāi)發(fā)了和構(gòu)建了一批具有地域?qū)傩缘慕逃睾同F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，內(nèi)容涉及“革命傳統(tǒng)教育”、“廉潔廉政教育”“黨史國(guó)史教育”、“群眾路線(xiàn)教育”、“紅色作風(fēng)教育”、“警示教育”、“地方文化”、“精準(zhǔn)扶貧”、“基層黨建”、“新農(nóng)村建設(shè)”等教學(xué)模塊，具有較強(qiáng)的吸引力、感染力、震撼力。

三、當(dāng)前基層黨校工作存在的主要問(wèn)題

（一）主管黨委認(rèn)識(shí)不足，缺少主動(dòng)性

個(gè)別縣市區(qū)黨委沒(méi)有高度認(rèn)識(shí)黨校作用、認(rèn)真對(duì)待黨校工作，認(rèn)為黨校工作是“軟任務(wù)”、“虛功夫”，對(duì)搞好干部教育培訓(xùn)也缺少主動(dòng)性，從而導(dǎo)致一些縣市區(qū)黨校工作仍然存在“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的問(wèn)題。有的認(rèn)為“抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、反腐倡廉等工作才是重頭戲，干部教育培訓(xùn)放一放也無(wú)傷大雅”。有的認(rèn)為“縣市區(qū)黨校培訓(xùn)對(duì)象都是基層黨員干部，培訓(xùn)時(shí)間也短，沒(méi)有必要耗費(fèi)太多的人力物力”。有的認(rèn)為“基層黨員干部可以經(jīng)常性地通過(guò)三會(huì)一課等組織學(xué)習(xí)進(jìn)行充電，黨校學(xué)習(xí)是重復(fù)教育，影響了正常工作”。有的認(rèn)為“干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)該融在日常、抓在平常、嚴(yán)在平常，一兩個(gè)月的培訓(xùn)不可能取得多大成效，沒(méi)有必要死抓不放”。

（二）參訓(xùn)學(xué)員主觀(guān)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視黨校工作，在治國(guó)理政的偉大探索和實(shí)踐中提出了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的新思想、新論斷和新方法，黨校工作可以說(shuō)是煥然一新。但是當(dāng)前黨校工作仍然存在人員調(diào)訓(xùn)難、成績(jī)考核難、成果運(yùn)用難的問(wèn)題。一是一些部門(mén)和學(xué)員學(xué)習(xí)意識(shí)淡化，對(duì)教育活動(dòng)不重視，有些甚至擔(dān)心參加黨校學(xué)習(xí)會(huì)影響自己的日常工作，繼而找借口向組織部門(mén)要求不參訓(xùn)或者少參訓(xùn)，在學(xué)員調(diào)訓(xùn)過(guò)程也存在“重復(fù)培訓(xùn)”和“多年不訓(xùn)”兩大突出問(wèn)題。特別是重點(diǎn)部門(mén)和重要崗位的干部調(diào)訓(xùn)難，曾經(jīng)出現(xiàn)閑職干部和離退休干部連續(xù)多年參訓(xùn)的現(xiàn)象。二是黨校教育不同于國(guó)民教育，參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作背景不盡相同，不能簡(jiǎn)單地采用“分?jǐn)?shù)就是一切”的考核方法，目前為止還沒(méi)有探索出一套科學(xué)可靠的檢驗(yàn)性制度和考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)精確評(píng)判黨校教育的培訓(xùn)效果和質(zhì)量，學(xué)員成績(jī)考核仍然缺乏可量化的依據(jù)。三是黨校學(xué)習(xí)畢竟是個(gè)短暫的過(guò)程，要想把黨校的理論學(xué)習(xí)課程和黨性修養(yǎng)課程真正轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的業(yè)績(jī)，還需要一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就直接導(dǎo)致一些單位和學(xué)員沒(méi)有端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要求黨校盡量增加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的課程比重。加上個(gè)別基層黨校在組織培訓(xùn)時(shí)，缺乏對(duì)黨員干部思想和工作等實(shí)際情況的了解和分析，造成了理論和實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，針對(duì)性不強(qiáng)，滿(mǎn)足不了新時(shí)代基層黨員干部的求“知”、求“實(shí)”的客觀(guān)要求，直接導(dǎo)致培訓(xùn)成果成為無(wú)根之木、無(wú)源之水，很難收到應(yīng)有效果。

（三）基層黨校自身存在的問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上一針見(jiàn)血地指出了縣市區(qū)黨校當(dāng)前存在的主要問(wèn)題：“（黨校工作）越到基層重視程度越差，辦學(xué)條件越不好?？h級(jí)黨校普遍存在運(yùn)轉(zhuǎn)難維持、人才難穩(wěn)定、教研難開(kāi)展等困難，導(dǎo)致黨校地位邊緣化?！盵4]這一論述深刻闡明了縣市區(qū)黨校面臨的發(fā)展困境。近幾年來(lái)，很多縣市區(qū)黨委都認(rèn)識(shí)到干部教育培訓(xùn)是制約地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“木桶短板”，對(duì)縣市區(qū)黨校的各項(xiàng)建設(shè)加大了政策傾斜和資金支持力度，為當(dāng)?shù)攸h校升級(jí)了硬件設(shè)施，同時(shí)通過(guò)公開(kāi)招考、“綠色通道”等方式引進(jìn)了一批高學(xué)歷人才充實(shí)教師隊(duì)伍。各縣區(qū)黨校也在積極借助中央省市三級(jí)黨校工作會(huì)議的東風(fēng)，通過(guò)不斷深化教學(xué)改革，努力提高培訓(xùn)工作的時(shí)代性、針對(duì)性和有效性。但是因?yàn)闅v史欠賬較多，各類(lèi)問(wèn)題積重難返，導(dǎo)致一些縣市區(qū)黨校在實(shí)際工作中仍然無(wú)法適應(yīng)新形式新任務(wù)新要求，存在主陣地建設(shè)不夠完善、培訓(xùn)體制僵化、培訓(xùn)師資年齡老化和能力不足、培訓(xùn)方式缺乏靈活性和多樣性、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性、培訓(xùn)課程缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性、科研工作難以開(kāi)展等問(wèn)題，直接陷入了認(rèn)不清當(dāng)前形式、理不清改革思路、把不準(zhǔn)辦學(xué)規(guī)律、打不開(kāi)培訓(xùn)局面的辦學(xué)困境。

四、切實(shí)履行主體責(zé)任，努力在新時(shí)代開(kāi)創(chuàng)基層黨校工作新局面

近年來(lái)，竹山縣委黨校在縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力支持下，通過(guò)認(rèn)真貫徹全國(guó)黨校工作會(huì)議精神，強(qiáng)化主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，突出主業(yè)主課，強(qiáng)化教學(xué)效果，建好辦學(xué)陣地，較好地發(fā)揮了黨校作用。

（一）把黨委辦黨校作為根本保障

縣委始終把辦好黨校作為“分內(nèi)事、責(zé)任田”，切實(shí)將辦校管校建校的責(zé)任放在心上、扛在肩上，確保對(duì)黨校工作“領(lǐng)導(dǎo)到位、保障到位”。一是保障領(lǐng)導(dǎo)精力?？h委制定了《加強(qiáng)和改進(jìn)新形式下黨校工作的實(shí)施意見(jiàn)》，實(shí)施黨校建設(shè)“一把手工程”，縣委書(shū)記擔(dān)任黨校第一校長(zhǎng)。同時(shí)將黨校改革建設(shè)納入了全縣黨建總體規(guī)劃，與基層黨建工作同部署、同檢查、同考核。建立了縣委常委會(huì)定期研究黨校工作制度，縣委領(lǐng)導(dǎo)深入黨校調(diào)查研究解決問(wèn)題制度、縣委分管領(lǐng)導(dǎo)督辦落實(shí)制度。在此基礎(chǔ)上，研究出臺(tái)了《竹山縣開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確規(guī)定縣委領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人每年至少到黨校講1次課，縣委和政府部門(mén)主要負(fù)責(zé)人根據(jù)需要不定期到黨校講課，每年領(lǐng)導(dǎo)干部講課總課時(shí)占黨校主體班次總課時(shí)比例不低于40%。《意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都按規(guī)定每年到黨校上一次黨課，其中，縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)講課每年都在2次以上，從而在全縣黨校干部中形成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)、重視黨校的政治環(huán)境。二是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入?？h委把建設(shè)新黨校列為全縣重點(diǎn)工程，累積投入2000萬(wàn)元，建成占地20畝，集培訓(xùn)、會(huì)議、辦公、食宿四大功能為一體的現(xiàn)代化黨校。黨校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全額納入縣財(cái)政預(yù)算，每年增撥50萬(wàn)元，為黨校開(kāi)展教科研工作解決后顧之憂(yōu)。三是保障人才需求。把黨校人才需求納入全縣高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，優(yōu)先予以落實(shí)?，F(xiàn)已先后引進(jìn)985、211高校全日制研究生四名，今后將在此基礎(chǔ)上再次引進(jìn)研究生六名。

（二）把主業(yè)主課作為黨校工作的核心任務(wù)，著力將理論教育和黨性教育辦出特色、創(chuàng)出品牌

黨校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，說(shuō)到底就是教學(xué)科研工作是否服人。近年來(lái)，竹山縣委黨校堅(jiān)持抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)搞改革，突出時(shí)代特色抓創(chuàng)新，積聚社會(huì)合力辦黨校，才能確保辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。一是創(chuàng)新理念提高教育水平。以增強(qiáng)教育培訓(xùn)效果為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新4個(gè)“1+X”辦學(xué)理念，即師資配備“1+X”，博采眾長(zhǎng)，由閉門(mén)造車(chē)向精英治教轉(zhuǎn)型；教學(xué)內(nèi)容“1+X”，虛功實(shí)做，由理論解讀向一核多元轉(zhuǎn)型；教學(xué)方法“1+X”，統(tǒng)分結(jié)合，由滿(mǎn)堂灌輸向智慧啟迪轉(zhuǎn)型；拓展陣地“1+X”,延伸輻射，由死守陣地向開(kāi)門(mén)辦學(xué)轉(zhuǎn)型。探索建立了“四輪驅(qū)動(dòng)+合力聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)新格局，在教學(xué)上采取“理論教育+主題活動(dòng)+讀書(shū)分享+實(shí)踐鍛煉”四維一體方法，在管理上形成了縣委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)齊抓共管、學(xué)員自我教育合力聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在實(shí)踐中取得顯著成效。二是立足縣情充實(shí)教學(xué)資源。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)機(jī)關(guān)和社會(huì)培訓(xùn)資源，建立了以縣委黨校為主陣地，全國(guó)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充，各職能部門(mén)協(xié)調(diào)配合的教育培訓(xùn)資源體系。積極利用“十星級(jí)”文明村、警示教育基地等，建設(shè)了一批“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“美麗鄉(xiāng)村”、“黨史及廉政教育”等各具特色的黨員干部教育培訓(xùn)基地。組織學(xué)員到許明清烈士陵園等紅色教育基地，強(qiáng)化對(duì)黨員干部的黨史教育、革命傳統(tǒng)教育和革命英雄主義教育。積極打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓干部通過(guò)“中央黨校遠(yuǎn)程網(wǎng)”、“竹山微組工”等網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)平臺(tái)，滿(mǎn)足黨員干部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的需求。三是著眼全局推進(jìn)黨校下鄉(xiāng)。制訂了《中共竹山縣委關(guān)于設(shè)置黨校鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的實(shí)施方案》，依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村級(jí)黨群服務(wù)中心建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)資源共享、聯(lián)合辦學(xué)的方式，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校在課程設(shè)置、師資力量等方面的不足，真正把黨校建在“田間地頭”，為推動(dòng)黨內(nèi)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展，從集中性教育向經(jīng)?；逃由旌粚?shí)了基礎(chǔ)。

（三）把服務(wù)大局作為黨校工作的辦學(xué)目標(biāo)，努力準(zhǔn)找定位、奮發(fā)有為

黨校絕不是坐而論道的空談所，要想在新時(shí)代展現(xiàn)新氣象，就必先始終緊跟時(shí)代前沿，與黨中央保持同頻共振，在服務(wù)大局中展現(xiàn)新作為。一是發(fā)揮提升能力的主陣地作用。依托黨校這一主陣地，先后開(kāi)展了落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、踐行“五大發(fā)展理念”、認(rèn)識(shí)“一核兩帶三為主”、精準(zhǔn)扶貧、企業(yè)家能力提升等24期培訓(xùn)班，主陣地作用充分凸顯。二是發(fā)揮理論宣講的主力軍作用。組織骨干教師成立十九大精神等專(zhuān)題宣講團(tuán)，深入黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和鎮(zhèn)村開(kāi)展“巡回宣講”，每年都舉行上百場(chǎng)理論宣講和送學(xué)，以黨員群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展宣講活動(dòng)，確保黨的理論路線(xiàn)方針政策落地生根。三是發(fā)揮黨政決策的智囊團(tuán)作用。每年有選擇地參加縣委重要決策的前期調(diào)研，參與決策咨詢(xún)和政策聽(tīng)證，提高黨委決策的民主化和科學(xué)化水平。通過(guò)縣委出題、理論解題、聯(lián)合答題等形式，組織黨校教員圍繞本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論問(wèn)題及熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深入開(kāi)展調(diào)查研究。近年來(lái)共完成多項(xiàng)調(diào)研課題，一批優(yōu)秀調(diào)研課題獲得充分肯定，多項(xiàng)調(diào)研成果獲得充分肯定，多項(xiàng)成果直接進(jìn)入縣委縣政府決策。

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