陳麗

教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該將新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求進行深入的研究和滲透，讓初中思品課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)元素逐漸得到改善，不再是追求考試成績的教學(xué)課堂建設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都有一定的改善。學(xué)生在傳統(tǒng)初中思品課堂中很難有效拓展自身的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也很難提起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生這種情況的主要原因是教學(xué)方式上的落后，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)讓學(xué)生在很大程度上失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，一味地機械化教學(xué)也忽略了學(xué)生的差異性，讓學(xué)生很難在初中思品課堂中得到認(rèn)可。新課程教學(xué)改革在一定程度上就幫助了學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在利用新課程教學(xué)改革去改善初中思品課堂的過程中，會利用課程內(nèi)容進行有效的課堂活動建設(shè)，通過課堂活動和教學(xué)方式的改善可以讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機會，從而對初中思品課堂產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從中提升自己的綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后對學(xué)生的影響是非常不利的，教師首先從自身出發(fā)，針對教學(xué)方式做出一系列的改革，讓學(xué)生在對初中思品課堂清楚認(rèn)知和理解的過程中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再因為初中思品課堂枯燥而放棄努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，本文就針對情景教學(xué)法在初中思品課堂中的應(yīng)用做出相應(yīng)的研究和分析。

一、情景教學(xué)模式的建設(shè)創(chuàng)新

教師要針對初中思品課堂的發(fā)展和傳統(tǒng)教學(xué)思路進行新課標(biāo)教學(xué)要求的情景教學(xué)模式創(chuàng)新，就必須從當(dāng)前的初中思品課堂中尋找適合學(xué)生的情景內(nèi)容。在實際的情景模擬課堂建設(shè)中，教師首先需要從課程教材內(nèi)容中尋找設(shè)計出適合學(xué)生逐步深入研究的教學(xué)思路和教學(xué)流程，然后根據(jù)教材內(nèi)容的實踐性創(chuàng)設(shè)全新的課堂情景模擬活動，讓學(xué)生把自己的生活實踐經(jīng)歷加入到初中思品課堂學(xué)習(xí)中，在活動參與的過程中不斷有新的感觸和啟發(fā)，從初中思品課堂內(nèi)容和知識提升自己的全面發(fā)展和學(xué)科知識，從學(xué)科基礎(chǔ)到綜合素養(yǎng)都得到有效的提升。

教師在進行情景教學(xué)模式的建設(shè)過程中，可以明顯的激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，不斷提升自身的學(xué)習(xí)主動性。教師在進行情景教學(xué)模式的主題選取時，也應(yīng)該以貼近學(xué)生的日常生活為主，強調(diào)學(xué)生參與為情景課堂的主要目標(biāo)，讓學(xué)生可以全身心的投入到初中思品課堂學(xué)習(xí)中來，這樣不僅可以有效的改善當(dāng)前初中思品課堂的教學(xué)氣氛，還能讓學(xué)生從多方面吸收到初中思品課堂教學(xué)知識，更加完整的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例：在初中思品課堂中，關(guān)于集體與個人關(guān)系的教學(xué)課程中，教師可以從學(xué)生的日常課外活動中選取素材，比如建設(shè)一個與“力量爭鋒”有關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生選出學(xué)生代表參與比賽，針對一根竹竿和一捆竹竿進行折斷比賽。學(xué)生們肯定會輕而易舉地折斷一根竹竿，但在一捆竹竿的比賽中，學(xué)生們即使使出最大的力氣，竹竿也是無動于衷的，這樣就可以很好的引出教學(xué)主題，讓學(xué)生明白集體團結(jié)的力量與個人力量的差別，從中體會到更多與初中思品課程有關(guān)的內(nèi)容。

二、有效提升情景教學(xué)法的故事性

在教師教學(xué)模式不斷革新發(fā)展的過程中，情景教學(xué)法的價值逐漸體現(xiàn)了出來，越來越多的教師針對情景教學(xué)法有了獨特的研究方向和研究結(jié)果，在提升情景教學(xué)法的效率研究中，許多教師通過實踐檢驗發(fā)現(xiàn)，提高情景教學(xué)法的故事性可以非常有效提高初中思品課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同類型的故事有不同的結(jié)果考慮，從中感悟到真正符合社會要求的生活真理。

情景教學(xué)法的故事性提升從其本質(zhì)來說，主要是教師在教學(xué)設(shè)計過程中所需要注意的內(nèi)容要有針對性，不僅要結(jié)合現(xiàn)實生活中的正能量故事，還應(yīng)該利用多媒體手段以及信息技術(shù)來完善情景教學(xué)法的內(nèi)容，讓初中思品課堂內(nèi)容與情景建設(shè)有效的融合，產(chǎn)生有意義的情景教學(xué)課堂。在不同故事內(nèi)容的情景教學(xué)模擬課堂中，學(xué)生會體現(xiàn)出不同的情感狀態(tài)，對于教師來說，學(xué)生不同狀態(tài)的體現(xiàn)不僅可以幫助教師建立良好的師生關(guān)系，還可以讓教師更加了解自己的學(xué)生，在之后的教學(xué)過程中做出更多針對性教學(xué)設(shè)計。

三、提高情景教學(xué)法的生活性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人品質(zhì)提升，在很大程度上是受教師的影響，這樣的教學(xué)課堂就需要教師針對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來進行情景模擬課堂活動建設(shè)，盡量從學(xué)生的日常生活中取材來構(gòu)建教學(xué)課堂，這樣不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化，還能讓學(xué)生從課堂活動中感悟人生知識，對初中思品課堂有本質(zhì)上的理解。

情景教學(xué)法的生活化進程需要教師與學(xué)生不斷配合實踐，因為生活性的情景教學(xué)模擬課堂建設(shè)是需要教師在課前做大量研究的，這樣的教學(xué)模式不能在短時間內(nèi)形成，必須經(jīng)過一定時間段的積累和沉淀，引入創(chuàng)新改善缺點，才能提高情景教學(xué)法的品質(zhì)和效率。

總之，在初中思品課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是直接掛鉤的，教師在教學(xué)過程中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)法就目前的發(fā)展來看是非常符合初中思品課堂的，需要廣大教育工作者不斷努力，來共同構(gòu)建美好未來。