王守界

【摘要】臨床醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯結(jié)構(gòu)，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要逐漸培養(yǎng)出較強(qiáng)的臨床思維能力，來指導(dǎo)臨床的實(shí)踐，并且可以對醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)，提高醫(yī)療技術(shù)。隨著近些年來國際形勢的復(fù)雜多變以及科技領(lǐng)域的競爭極為激烈，素質(zhì)教育就成了社會所關(guān)注的重點(diǎn)之一，因?yàn)槠渲苯拥仃P(guān)系到民族的復(fù)興與國家的未來。臨床思維能力就是醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，所以要不斷提高臨床醫(yī)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】R 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.26..02

隨著科教治國理念的不斷深化，人們對于我國醫(yī)療教育業(yè)越來越重視，并且越來越多的人開始提倡對于學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是僅僅是死板地只學(xué)習(xí)課本上的東西。而對于實(shí)施素質(zhì)教育的改革極為艱難，也極為復(fù)雜的一件事，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生與我國的未來發(fā)展。針對臨床學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1 臨床思維能力培養(yǎng)影響因素

1.1 臨床學(xué)生自身因素

臨床專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生之間個(gè)體差異性也比較大。有的學(xué)生對自己在專業(yè)學(xué)院中的學(xué)習(xí)目的不夠清楚，不能有一個(gè)很好地認(rèn)知，就是想在這個(gè)學(xué)校里混一個(gè)文憑，不愿意認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。臨床專業(yè)課程，需要學(xué)生有一個(gè)端正的態(tài)度，專業(yè)知識比較枯燥乏味，有很多需要記憶背誦的理論嘗試，這些知識很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)能力有比較薄弱，枯燥的學(xué)習(xí)知識越來越不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)起來也會越來越吃力，這種惡性循環(huán)會直接影響學(xué)生今后的實(shí)際工作。

1.2 專業(yè)知識信息量大，掌握困難

臨床專業(yè)跟其他專業(yè)不同，它對專業(yè)的知識要求比較高，臨床專業(yè)課比較多，知識點(diǎn)分散嘈雜，概念也比較多，專業(yè)術(shù)語多，如果不能系統(tǒng)的很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)很難掌握醫(yī)學(xué)知識。臨床專業(yè)的大綱設(shè)定方面內(nèi)容比較繁雜，實(shí)際使用的知識卻比較少。知識的應(yīng)該更多的是一個(gè)平行課程，不利于各個(gè)學(xué)科之間的連接，學(xué)習(xí)具有連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，而是被片面的分割開來所以這一方面存在很大的問題，需要對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.3 師資力量比較薄弱

師資力量比較薄弱，經(jīng)費(fèi)不夠充足，待遇也不夠優(yōu)秀，很難講臨床醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)優(yōu)秀人才引入到學(xué)校當(dāng)中，現(xiàn)有的一線教師學(xué)歷比較低，科研水平也很一般，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，教師教學(xué)方法比較單一。很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生的教學(xué)積極性，讓學(xué)生過于依賴教師，沒有主動學(xué)習(xí)的能力，很難培養(yǎng)出臨床思維能力，不能主動思考，這些問題都會影響學(xué)生今后的工作。

2 醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性

臨床醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)的時(shí)候需要，樹立自身目標(biāo)，要對知識有足夠的的興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要有實(shí)際案例，教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性要有條例。對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，臨床思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)

重視學(xué)生的發(fā)展，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行換位思考，多多關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的需求。加強(qiáng)對學(xué)校的硬件設(shè)備的投資，對軟件的更新，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入等等。加強(qiáng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會，不只是在課堂學(xué)習(xí)理論性的知識，只有從實(shí)際生活中學(xué)到更多的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是更有益處的。我們需要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，更好更快的掌握教學(xué)內(nèi)容然后內(nèi)化成自己的知識。

2.3 將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力落到實(shí)處

2.3.1 師資隊(duì)伍

只有優(yōu)秀的教師才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師為本，只有有優(yōu)秀的教師才能有更好的教育，需要提供大量的一線崗位的臨床醫(yī)生，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只從課本上學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師到醫(yī)院觀摩學(xué)習(xí)，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3.2教學(xué)方法注重臨床思維能力的培養(yǎng)

我們國家的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。我們國情決定臨床專業(yè)規(guī)模比較大，招生數(shù)量比較大，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，很難認(rèn)真的進(jìn)行研究教學(xué)方法。這方面需要進(jìn)行適合改正，鼓勵(lì)教師積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。從多種渠道學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活的看待患者的病情，對學(xué)生的臨床思維進(jìn)行靈活的培養(yǎng)訓(xùn)練，多種校對看待問題，只有這樣才能更好地治療患者。

2.3.3教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床

教學(xué)內(nèi)容要合理，面向社會提供服務(wù)，如何才能提高學(xué)生在臨床專業(yè)方面的臨床能力，做好市場調(diào)查，明白人們生活和社會對醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量的要求，及時(shí)作出合理調(diào)整。加深臨床專業(yè)課程的深化研究，不只是圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，要認(rèn)真鉆研教訓(xùn)內(nèi)容，更符合實(shí)際生活更符合案例和病情，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重進(jìn)整合規(guī)劃，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3 結(jié) 論

廣闊的思維和靈活的臨床思維能力是一個(gè)臨床醫(yī)學(xué)生必須要具備的能力，學(xué)生只有這樣才能更好地為國家的醫(yī)療事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為患者緩解病痛。隨著國家的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育開始被人們重視，臨床思維能力就是臨床專業(yè)的素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題解決問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，新觀點(diǎn)的出現(xiàn)，幫助學(xué)生跳出課本，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)療知識的基礎(chǔ)上，學(xué)到一身本領(lǐng)，在今后的從事的崗位上能夠更好地救死扶傷。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱方爭.臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)的作用[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào).2013，12（30）：61-62.

[2] 劉 偉.我國臨床醫(yī)學(xué)生開展海外實(shí)習(xí)的初步探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育.2012，11（15）：107-109.

本文編輯：劉欣悅endprint