伍清廉

【摘要】近年來，醫(yī)學教育研究成為熱點問題。目前，國內(nèi)外醫(yī)學教育還存在一些缺點，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。如學生自主學習能力不強，教師教學時間不足；課程以教師為導向，教師講課為主流，忽視專業(yè)能力培養(yǎng)；課程評估方法僵硬，不能準確反映學生的素質(zhì)和能力。而“翻譯教室”的出現(xiàn)為醫(yī)學教育者改革傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式提供了機遇和平臺，為解決醫(yī)學教育面臨的困難提供了新的途徑。本文總結了“翻譯教室”的教學模式及其對護理學領域的應用與研究，以此為我國護理教育改革的推進提供切實依據(jù)和有效參考。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；護理；教育

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.25..02

當前環(huán)境下，國內(nèi)外的一些醫(yī)學教育工作者在實踐“翻譯教室”要素和實施框架下，提供了可用的平臺和資源，設計了不同的教學活動和過程來驗證模型的實際效果。而我國護理教育領域的“翻譯教室”模式還處于起步階段，尚且缺乏信息平臺建設，且教師有限，學生積極學習不強。因此，中國護理教育應該通過分析，為發(fā)展中國國情為前提的“翻譯教室”教學模式提供寶貴意見和建議，最大限度發(fā)揮模范的優(yōu)勢和作用，促進護理學的全面發(fā)展。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“轉(zhuǎn)課堂”是學生在家里自己完成一部分的家庭作業(yè)，而對于在課堂上的作業(yè)則由老師一起幫助完成。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學生無法在課堂學習的，或者因為有事錯過課堂知識的學習，可以通過網(wǎng)絡平臺去實現(xiàn)這一劣勢，很多家庭都需要另外請家教來補課或是跟上節(jié)奏，而翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助你對于不懂的知識進行重復學習，并且安排考試，從而看出學生的強項與薄弱，可以進行針對性的教育。反饋和再跟蹤學生的學習也是非常有必要的，有利于學生的進步，各種形式的學習也讓別人對學習產(chǎn)生興趣[1]。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵是基于它的概念和意義的，這對學生來說可以鼓勵他們更加有探索的想法與研究的精神。教育學者專家對于這個問題進行概要和總結，其中網(wǎng)絡平臺提供給學生，以學生為主體這是問題的關鍵所在。經(jīng)過專業(yè)學者更深入的研究和探索，加上結合自給本身的經(jīng)驗和學習，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學習仍然存在著致命的缺陷就是依然忽略了學生才是學習的主體這一根本問題，要讓學生自主的自覺的參與到學習，從而喜歡學習。但最終這一問題的解決和實現(xiàn)還要等專家的研究和探討。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在醫(yī)學教育領域中的應用

“翻轉(zhuǎn)課堂”還可以應用于研究生的公共教育事業(yè)，使這一內(nèi)容用于人們的日常生活與公共事業(yè)和教育當中，將理論付諸于實際，補充了網(wǎng)絡知識只存在于虛擬世界這一大缺陷，而可以將其化成實踐[2]。很多科學家都對于這一理論提供了支持和奠定了堅實的基礎。學生不僅在課堂外通過獨立獲取知識完成低水平的認知工作，而且通過課堂上與同學和老師的互動，完成對知識應用、分析及綜合等高水平的認知工作，實現(xiàn)認知領域多層次的培養(yǎng)和提高。

另外一方面遠程教育也可以稱之為交互性的距離接觸。在遠程教育中，可以減少生理上的接觸，除去一些不必要的麻煩，也減少學生在接觸上的心里障礙，可以更直觀，更直接的表達自己內(nèi)心的想法[3]，這樣可以充分了解學生心里最真實的想法，從而更好的幫助學生學習，也能更好的引導他們走上正確的道路，這都是網(wǎng)絡學習所能做到的好處。

3 對我國護理教育的啟示

從上文對“翻轉(zhuǎn)課堂“的網(wǎng)絡平臺和教學資源的解析中我們可以得到很多啟示，一定功能的網(wǎng)絡平臺是對這教學模式來說是非常重要的。學生們可以通過這一平臺開展各種學習活動，而教師也可以通過這一平臺開展各種教育活動，對于學生和老師來說都是有利而無害[4]。但是僅僅通過網(wǎng)絡平臺去獲取知識，這是遠遠不夠的。眾所周知，老師在教育知識活動這一方面充當了一個必不可少的角色。學生可以在課前就對所學知識進行討論，也可以師生互動討論，老師作為一個引導，而學生作為課堂的主導，都是必不可少的。

對于現(xiàn)在信息化的社會，網(wǎng)絡平臺變得越來越重要，趕上時代的腳步和充分利用當今社會的進步，使得網(wǎng)絡平臺的開展的可能性變得越來越大。而對于這一活動的實行，現(xiàn)在仍然存在很多問題，比如很多地方條件有限，無法上網(wǎng)，像宿舍和圖書館使用條件有限，學生很難再通過網(wǎng)絡在課前進行自主學習，還有一些偏遠山區(qū)，資源的缺乏和物資的有限，實行網(wǎng)絡平臺學習基本是不太可能了。而且對于網(wǎng)絡的更新，一些學校無法及時更新網(wǎng)絡，使得教育和學習變得落后，學生無法跟上社會的腳步，使得學習變得平庸。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”需要打下這一基礎才能得以開展和繼續(xù)實施下去。

4 討 論

近年來，隨著醫(yī)學教育工作者越來越受到關注和青睞，傳統(tǒng)教室在網(wǎng)絡平臺和教學資源的幫助下，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變方向。因此，隨著世界信息技術水平的提高，產(chǎn)品網(wǎng)絡教學資源的豐富，“翻轉(zhuǎn)移室”教學模式的普及等，讓學生在學習前完成理論內(nèi)容，充分利用有限的課堂時間，積極參與師生互動。這種模式不僅可以保證傳統(tǒng)的教學模式、增加學生記憶能力、理解能力、認知能力等，而且可以實現(xiàn)高水平的學生意識、情感、技能的充分發(fā)展。

參考文獻

[1] 王 林.護理學的應用和啟示[J].中國醫(yī)學教育發(fā)展，2009，（34）： 23-25.

[2] 于沛琪.醫(yī)學教育的教育理念及方式[J].醫(yī)學與科技，2015，（27）： 57-58.

[3] 秦可培.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的研究與應用[J].西安教育，2013， （13）：178-179.

[4] 舒 純.醫(yī)學教育領域“翻轉(zhuǎn)課堂”模式研究與應用現(xiàn)狀[J].科學與教育，2006，（57）：19-30.

本文編輯：吳宏艷endprint