鄒放

摘 要：當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園的家園合作共育模式中仍存在較大的問題，例如家、園雙方溝通存在誤區(qū)；幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)流于形式，忽視了幼兒的感受等。因此本文就幼兒園家園合作共育中存在的問題展開論述并提出相關(guān)解決辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒；家園合作；家長；教師

前言

幼兒的良好教育為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而家庭是幼兒受到熏陶的第二課堂，因此在幼兒教育中要注意家園合作共同教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家園合作共育中的問題并予以解決能夠?yàn)橛變簬砹己玫慕逃h(huán)境，幫助幼兒健康快樂的成長。

一、幼兒園家園共育中存在的問題

（一）溝通方式存在誤區(qū)

幼兒園在進(jìn)行家園共育的過程中，常常注重其共育工作是否順利完成，而忽略了溝通方式是否起到了作用，忽視了網(wǎng)絡(luò)溝通的重要意義，教師在公布近期教學(xué)計(jì)劃后便草率結(jié)束溝通。部分教師甚至在眾多家長面前批評(píng)幼兒的過失而忽略了家長的顏面，導(dǎo)致家園共育工作僅僅流于形式[1]。

（二）家長對(duì)家園共育工作不重視

幼兒園對(duì)家園合作的重要性未能充分宣傳，導(dǎo)致部分家長對(duì)家園共育工作了解甚微甚至一無所知。真正認(rèn)識(shí)到自己是幼兒園、教師的合作人的家長僅占五分之一，而對(duì)家園共育工作一無所知的家長認(rèn)為自己是局外人，將教育幼兒的工作完全推給教師。

（三）家長缺乏主動(dòng)能力

在家園共育工作中，教師基本做到了及時(shí)在微信群向家長進(jìn)行溝通與反映幼兒在校情況，也做到了對(duì)幼兒在家情況的了解與詢問。然而部分家長未能做到關(guān)心幼兒，及時(shí)了解幼兒近況的工作。家園溝通大多由教師發(fā)起，家長的參與相對(duì)較為被動(dòng)。

二、解決辦法

（一）掌握正確溝通方法

教師在對(duì)與家長溝通時(shí)避免因幼兒帶來的負(fù)面情緒，要隨時(shí)保持平等、尊重的態(tài)度與之對(duì)話。爭(zhēng)取獲得家長的支持與其主動(dòng)參與的能力，幫助家長提高教育的工作。同時(shí)幼兒園要合理利用溝通軟件與家長進(jìn)行互動(dòng)。

例如：目前大多數(shù)幼兒園都安裝了監(jiān)控設(shè)備，并與家長的智能手機(jī)相連接，幫助家長實(shí)時(shí)觀察孩子在幼兒園的情況。在舉辦家長會(huì)時(shí)，將家長會(huì)分成三個(gè)部分。第一部分，教師將近期教學(xué)計(jì)劃告知各位家長，第二部分傾聽家長問題，第三部分回答家長問題。由此做到教師與家長的合理溝通，平等溝通，促進(jìn)家長積極主動(dòng)參與到育兒教育工作中。另外，建議教師在微信群、qq群等相關(guān)社交軟件中每天對(duì)幼兒在校情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也給予了家長討論的空間，而教師也可以在討論中探索如何更好的根據(jù)幼兒個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教育，促進(jìn)家長與教師間平等溝通，做到了信息的及時(shí)交流。

（二）樹立正確的合作觀、雙向互動(dòng)

幼兒每天的活動(dòng)場(chǎng)所主要是家和幼兒園，因此兩者對(duì)幼兒的影響都非常大，在幼兒成長的環(huán)境中起到不可忽視的作用。教師是專業(yè)的教育事業(yè)從事者，具有專業(yè)的知識(shí)與技能、能夠充分根據(jù)孩子特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教育，屬于后天培養(yǎng)。而對(duì)于家長而言，父母是孩子最好的導(dǎo)師，家庭便是第二個(gè)課堂[2]。因此家長不能忽視自身對(duì)孩子的影響力，不能將所有的教育工作都推給教師。在家園共育工作上，家長也要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，教師積極在微信群和qq群等社交軟件中積極分享自己育兒經(jīng)驗(yàn)，家長積極吸收教師的育兒經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在學(xué)校的重大節(jié)日舉辦時(shí)務(wù)必到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，積極參加親自游戲等活動(dòng)，給予幼兒充分的愛。

為了促進(jìn)家長參與到家園共育事業(yè)中來，幼兒園不僅要在微信中舉辦關(guān)于育兒的問答活動(dòng)，也要根據(jù)重大節(jié)日開展各項(xiàng)活動(dòng)，更不能錯(cuò)過重大節(jié)日舉辦活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如準(zhǔn)備慶祝元旦節(jié)日時(shí)，幼兒園務(wù)必準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)而不是放假休息草率了事。在元旦前一個(gè)星期便開始準(zhǔn)備相關(guān)事宜，教師要鼓勵(lì)幼兒表演節(jié)目，并編排單人、雙人以及團(tuán)體節(jié)目混合參演，提高幼兒積極性與參與度。同時(shí)將活動(dòng)內(nèi)容告知家長，在節(jié)日當(dāng)天要為小朋友們準(zhǔn)備漂亮的衣服，稍微化妝增強(qiáng)小朋友們的自信心，同時(shí)也潛移默化的將家長引入活動(dòng)中來。在元旦當(dāng)天準(zhǔn)備包餃子活動(dòng)，一起慶祝新一年的到來。充分利用活動(dòng)提升家長對(duì)幼兒的教育能力，促進(jìn)家長參與到家園共育事業(yè)中來。

（三）樹立正確的參與觀、積極主動(dòng)

每個(gè)班級(jí)的孩子人數(shù)較多，教師若想深入了解每個(gè)孩子和其家長常常是力不從心的。因此，家長及時(shí)的主動(dòng)詢問與溝通就顯的尤為重要了。充分利用微信等社交軟件及時(shí)與教師溝通并將自己的情況隨時(shí)告知教師，在平時(shí)的親子日、幼兒園開放日、親子游戲等活動(dòng)家長要積極參加，了解孩子的具體情況。在微信、qq、教師朋友圈以及網(wǎng)絡(luò)家園共育模塊上都要隨時(shí)關(guān)注并發(fā)表自己的建議，利用現(xiàn)代的信息化科技手段構(gòu)架起教師與家長溝通的橋梁。

例如：教師在開展班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)，合理利用家長資源，使家長充分參與到教育活動(dòng)中來，與教師共同完成育兒工作。設(shè)置“我長大了”活動(dòng)主題，教師首先將活動(dòng)目的告知家長，即了解孩子長大后想做什么，夢(mèng)想是什么？以每個(gè)家庭為單位，家長與孩子共同完成未來計(jì)劃。將幼兒的日常生活利用手機(jī)記錄下來，待活動(dòng)之日將成果進(jìn)行展示。這樣一來便使得家長由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，了解幼兒所思所想，觀察其日常行為變化。幫助家長參與到家園共育事業(yè)中來。

結(jié)論

育兒事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣且需要耐心的工作，不僅需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，也需要家長日常的熏陶。因此家園共育工作便顯得尤為重要，迫切需要幼兒園與家長的密切合作共同完成偉大的育兒事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常明，邢毓萍.探索式德育家園合作存在的問題及對(duì)策[N].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，（03）：67-69.

[2]王林.家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2015.endprint