楊剛?cè)A

摘 要：作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，而寫作素材的積累是寫好作文的條件和根基。占有豐富的寫作素材才能夠有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。語文教學(xué)中，學(xué)生往往“無米可炊”或者“有米不會(huì)炊”，如此教學(xué)窘境困擾著師生。學(xué)生本該“讀萬卷書，行萬里路”，但現(xiàn)實(shí)無奈，學(xué)生“三點(diǎn)一線”式的生活讓學(xué)生無暇體驗(yàn)生活，無法獲取生活的直接經(jīng)驗(yàn)。而作文教學(xué)中的寫作素材積累又十分重要，如何破局？筆者以為唯有從教材課本中尋找答案，搜求解決問題之道。本文試著從課本素材積累的必要性和可行性、方法和手段等角度，探討提升寫作素養(yǎng)之道。

關(guān)鍵詞：課本素材；教材；寫作素養(yǎng)；積累；運(yùn)用

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求高中生應(yīng)“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”。高中生學(xué)習(xí)生活緊張，要做到多方面積累素材確實(shí)不易。但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求高中教學(xué)“必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)?！备咧械谋匦藓瓦x修教材本來就是高中語文課程資源的重要組成部分，是作文素材寶庫。利用高中課本素材是提升寫作素養(yǎng)的一條可行之路。

一、積累高中課本素材的必要性和可行性

1、必要性。葉圣陶先生也說過：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來?！辈环涟堰@句話理解到作文素材的積累上來。優(yōu)美的原料從哪里來？從教材中積累是最直接、最有效的方式之一。

2、可行性。教材無非是個(gè)例子，既然是例子，那就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、理解，再去模仿、創(chuàng)新以至自由運(yùn)用，唯有如此，“例子”才能真正起到“范例”的作用 ，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。目前，高中生作文的最大問題就是缺少寫作素材，所選擇的材料過于陳舊，不夠典型，作文缺乏論證力量。學(xué)生該怎樣積累寫作素材呢？“近水樓臺(tái)先得月”，我們不必舍近求遠(yuǎn)，舍本逐末。高中語文課本就是一座蘊(yùn)涵著豐饒寫作素材的寶庫。課本便是學(xué)生精神食糧的起源，是語言學(xué)習(xí)的范本。

二、高中語文課本中蘊(yùn)涵著豐富的作文素材資源

著名作家梁衡也曾說：“寫作最初要做的便是累積素材，就好像拾柴火，有了一堆柴火，一旦迸發(fā)靈感的火花，就會(huì)發(fā)展成熊熊大火，而閱讀就是在累積原料?！遍喿x和寫作是兩個(gè)可逆的過程。閱讀就是為寫作深埋底肥。高中語文課本就是最好的閱讀素材，因?yàn)槠渲兴x入的文章都是語文專家和學(xué)者經(jīng)過大浪淘沙的挑選，文質(zhì)兼美的名篇佳作，具有代表性，典型性，是文學(xué)大家文化與生活感悟的積累與積淀。下面筆者就將高中必修教材中的“閱讀和鑒賞”部分的資源作了一個(gè)簡(jiǎn)單地分類。

“閱讀和鑒賞”是高中語文必修教材的主要部分，其中的課文都是名家名篇，既有先賢圣達(dá)的膾炙人口文章，又有反映時(shí)代特色的現(xiàn)當(dāng)代精品。高中三年，如果能夠?qū)⑦@些課文了然于胸，必定是素材滿滿，游刃有余。

高中生寫作的素材，很大程度上來自于所學(xué)過的高中教材，來自記憶深刻的語文課文。從這些課文中，我們不僅要學(xué)習(xí)字詞句以及章法結(jié)構(gòu)，更要學(xué)習(xí)作者的為文技巧，學(xué)習(xí)作者深厚的人文底蘊(yùn)，更要培養(yǎng)從課文中積累寫作素材的能力。具體而言，課文中可以積累的素材無非這樣幾個(gè)方面：（1）可供模仿的范文，比如《六國(guó)論》《伶官傳序》；（2）可供借鑒的技巧，比如《祝?！分械牡箶懛ǎ而欓T宴》中的一波三折法，《過秦論》中的對(duì)比論證，《蜀道難》中的夸張手法；（3）可供積累的詞句，比如王羲之《蘭亭集序》中的“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”王安石《游褒禪山記》中的“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”；（4）可供借用的事典，比如屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，李白“安然摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，再比如蘇武被扣匈奴十九年，卻始終手持漢節(jié)牧羊，堅(jiān)貞不渝。

高中語文課本中蘊(yùn)涵著豐富的作文素材資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)技巧，善于積累素材，提升寫作素養(yǎng)。

三、如何積累課本素材

積累課本素材，就方法而言，可以從思維、內(nèi)容、語言三個(gè)角度進(jìn)行挖掘；就手段而言，可以從摘抄、背誦、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、一材多用等角度入手。

1、積累思維訓(xùn)練范例。寫作過程中的觀察、想象、構(gòu)思、表達(dá)都離不開思維，思維訓(xùn)練貫穿作文教學(xué)的全過程。因此，我們可以挖掘并積累課文中的句子、段落、章法等方面的思維素材，遷移模仿。

（1）句子。課文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些寓意深刻、發(fā)人深思的句子，可以抓住這些語句，以其為訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）段落。有嚴(yán)密論證結(jié)構(gòu)的段落是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維條理性訓(xùn)練的范例，教師可以讓學(xué)生體會(huì)、模仿，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言邏輯性和思維條理性訓(xùn)練，提高學(xué)生作文有序表達(dá)的能力。

（3）章法。文章的寫作，不但要言之有物、言之成理而且還必須言之有序，這就是說要考慮先寫什么、再寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡承接，如何詳略等等。這就是章法。

2、積累內(nèi)容訓(xùn)練范例。

深入研讀文本，理解、體驗(yàn)、內(nèi)化文本，將積累的文本體驗(yàn)作用于寫作，不妨從積累內(nèi)容訓(xùn)練范例入手。簡(jiǎn)而言之，就是以下幾種：（1）寫讀后筆記；（2）練習(xí)仿寫；（3）練習(xí)改寫；（4）練習(xí)擴(kuò)寫和縮寫；（5）練習(xí)續(xù)寫。

3、積累語言訓(xùn)練范例。

作文要重視語言的訓(xùn)練，而訓(xùn)練語言的最佳途徑還是抓住閱讀材料，從課文中學(xué)，從課文中悟。常見的語言訓(xùn)練積累有三種。（1）摘抄。將課文中有深刻內(nèi)涵的詞語或句子進(jìn)行分類摘抄。（2）評(píng)論。根據(jù)課文內(nèi)容，融入自己的感悟，結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，寫小評(píng)論文章，或贊同或反對(duì)或深化或補(bǔ)充。（3）背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。背誦能提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。

四、總之，立足課本積累寫作素材，可以說是一舉兩得：一方面可以深入挖掘文本，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文；另一方面課本里大量形神兼?zhèn)涞乃夭氖菍懽鞯脑牧?、好材料。以課本素材為出發(fā)點(diǎn)，使得寫作與閱讀相得益彰。

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