袁守桃

摘 要：良好的課堂氣氛能夠使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而有助于取得好的教學(xué)效果。筆者從輕松、民主、思辨、親情氛圍等方面出發(fā)，試圖創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體會到快樂。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂氣氛

在生物教學(xué)中，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，必須積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法改革力度，注重課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)要想取得好的效果離不開良好的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)好的課堂氣氛是一門藝術(shù)，輕松、民主的課堂氣氛，能使學(xué)生擁有良好的心境，并且活躍思維、豐富想象力。那么，教師應(yīng)該如何掌握這門藝術(shù)呢？蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪軌蚣せ钫n堂，使每位學(xué)生學(xué)得開心。筆者將這項(xiàng)準(zhǔn)則用于課堂教學(xué)的探索上，獲益很多。

輕松：妙語如珠

在課堂上，教師的一個表情、一個手勢或一句笑話，都能夠改善課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《性別決定與伴性遺傳》時，筆者發(fā)現(xiàn)班上的女生比較認(rèn)真。每逢問題，最先得出答案的都是那些女同學(xué)，并且在回答問題時聲音非常響亮，而男同學(xué)發(fā)言的少之又少，即使站起來發(fā)言的，聲音也很小?？吹竭@種情況，筆者故意停頓了半分鐘（這時不少學(xué)生都抬頭看我，發(fā)現(xiàn)我的表情很詫異），接著說：“女同學(xué)發(fā)言積極，聲音響亮；男同學(xué)到現(xiàn)在為止動靜太小。難道這與性染色體有關(guān)？是因?yàn)閅染色體比較短小導(dǎo)致發(fā)言不積極嗎？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來。筆者接著說：“目前這項(xiàng)研究尚未得出結(jié)論，男同學(xué)們！別放棄努力??！”

民主：敢于放手

葉圣陶曾指出：教學(xué)無非是“教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”，使學(xué)生能“自為研索，自求解決”。而傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是以教代學(xué)，使得學(xué)生失去了求知的樂趣，以致于課堂氣氛是毫無活力。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該更新教育理念，致力于關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而不是“教”；且不能滿足學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”；教師自己的思維也要更新，努力變“教”為“導(dǎo)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《動物細(xì)胞工程》時，筆者大膽放手，只布置預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，他們從各個方面去了解動物細(xì)胞工程，搜集有關(guān)動物細(xì)胞培養(yǎng)、克隆技術(shù)和單克隆抗體的知識，學(xué)到的內(nèi)容遠(yuǎn)比書本上的要多。成果展示時，有學(xué)生把自己打扮成一個細(xì)胞，敘述自己所需的各種條件；并且模擬條件不適宜時，細(xì)胞的各種狀況。在這樣有趣的表演中，學(xué)生很容易記住了動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件。還有兩個小組學(xué)生現(xiàn)場辯論試管嬰兒的問題，提出書上所沒有提及到的現(xiàn)象，例如：目前社會上有些人利用試管嬰兒技術(shù)來生多胞胎的現(xiàn)象，進(jìn)一步又聯(lián)系到立法的問題等?？梢哉f這才是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。

思辨：質(zhì)疑求索

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”上課時，有些學(xué)生游離于課堂之外，正是因?yàn)閱栴}是老師提出的，答案是書上的，好像和自己沒多大關(guān)系，從而不能真正成為教學(xué)活動的主體。所以，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生主動提出問題，成為教學(xué)活動的主體。例如：筆者在講解遺傳學(xué)的習(xí)題時，有道題目是關(guān)于后代患病概率的計(jì)算。此題有兩種情況，常染色體隱性遺傳或X染色體隱性遺傳。由于預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只考慮了第一種情況，筆者在講題時設(shè)計(jì)好先順著學(xué)生的正常思路講，然后再設(shè)置疑問引出第二種情況。結(jié)果，在評講第一種情況時，有些學(xué)生就在插嘴：“錯了！有兩種情況！”筆者當(dāng)時第一反應(yīng)就是太搗亂了，擾亂教學(xué)思路，順口就想說一句：“上課別胡亂插嘴”?？墒寝D(zhuǎn)念一想，這次如果批評了，以后他們有問題也不敢說了，于是，我轉(zhuǎn)而表揚(yáng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于及時指出問題的精神，并當(dāng)場對他們表示感謝。事實(shí)證明：在之后的課堂上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂，教師并不會有什么損失，這其實(shí)不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

親情：愛屋及烏

最后這一點(diǎn)就是作為教師，要關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交融，真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使學(xué)生熱愛教師，喜歡教師的生物課，這就是所謂的“愛屋及烏”。在課堂上，看到有學(xué)生趴在桌上，是直接質(zhì)問“上課為什么瞌睡？”還是體貼地問“身體不舒服嗎？”讓學(xué)生更加能接受。兩者看起來效果是一致的，都達(dá)到了要提醒他上課集中注意力的目的，但是，從學(xué)生的感受來看，明顯是后者讓他們更愿意接受，更愿意親近教師。正所謂“親其師才會信其道”，筆者又何樂而不為呢？

課堂不僅僅是學(xué)生獲取書本知識的地方，更是學(xué)生生活成長的主要場所。在這里既讓每位學(xué)生享受到成功的喜悅，又張揚(yáng)了他們的個性，他們能不快樂，不喜歡課堂嗎？精神上的愉悅會帶來情感上的認(rèn)同，在這里學(xué)生獲取的不僅是成績、知識，更是成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌秋梅.如何營造高中生物快樂的課堂氛圍[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（5）.endprint