鄭興瑜

摘 要：多媒體在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的大量應(yīng)用，不僅減輕了教師備課負(fù)擔(dān)，使小學(xué)英語課堂氣氛更加活躍，并且使教學(xué)過程更加直觀。其特有的形、聲、色結(jié)合優(yōu)勢從學(xué)生的聽覺和視覺兩方面給學(xué)生沖擊力，對學(xué)生加深記憶，增加趣味性提供了條件，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；英語課堂

多媒體教學(xué)引入小學(xué)英語課堂，極大豐富了英語教學(xué)活動(dòng)。其形、聲、色協(xié)同所產(chǎn)生的視覺和聽覺沖擊力優(yōu)勢對于提高學(xué)生注意力有著非凡的意義。在激發(fā)興趣，拓展有限的課堂資源諸方面發(fā)揮了絕對優(yōu)勢，讓課堂氣氛愉悅、輕松，知識傳遞更流暢，為構(gòu)建高效的英語課堂創(chuàng)造了條件。

一、絢麗的色彩，讓英語課堂亮起來

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們講授英語課堂的基本教具是黑板和粉筆，有時(shí)附加幾張教學(xué)掛圖。教學(xué)掛圖靜態(tài)呈現(xiàn)，不易隱藏，只是簡單將課本上的插圖放大，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在低年級字母教學(xué)中，枯燥的字母掛圖使課堂氣氛變得沉悶、乏味，每次提問學(xué)生認(rèn)讀都無人舉手。多媒體集圖像、聲音、動(dòng)畫和文字于一體，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝，在小學(xué)英語教學(xué)中起到了很大的作用.[1]多媒體在教學(xué)中利用顏色鮮亮的視覺優(yōu)勢，對學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊力，符合兒童的年齡心理特點(diǎn)。在字母教學(xué)和單詞教學(xué)中，更易引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。如在教學(xué)PEP英語三年級上冊UNIT 2 Colour這一部分時(shí)，用課件設(shè)置這樣的情景；雷雨過后，一道紅色的光芒像小橋一樣在山坡上顯現(xiàn)，隨后出現(xiàn)red這個(gè)單詞。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，跟讀，接著又出現(xiàn)一道綠色的，閃現(xiàn)單詞green，教學(xué)生認(rèn)識綠色。依次展現(xiàn)橙色、黃色、藍(lán)色最后組合成一道彩虹。學(xué)生興奮地喊著：“orange、yellow、blue，rainbow”。相比起傳統(tǒng)的一遍遍機(jī)械重復(fù)跟讀，多媒體的運(yùn)用使課堂變得鮮亮，學(xué)生的新鮮感增強(qiáng)，在對單詞的理解和記憶上更易被他們接受。

二、美妙的音樂，讓英語課堂動(dòng)起來

音樂使人愉悅，心理放松。研究表明，在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生處于輕松、愉悅的心理氣氛中時(shí)，其記憶力更強(qiáng)。[2]多媒體能利用網(wǎng)絡(luò)資源模擬和創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的音效，創(chuàng)造良好的心理氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲形并茂的環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的各種器官協(xié)同參與自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生有意注意和無意注意的協(xié)同，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，避免上課注意力高度集中而引起的專注力疲勞。在Let，s sing教學(xué)過程中。用多媒體先放一段伴奏和動(dòng)畫讓學(xué)生整體感知，接著播放歌詞，在歡快的樂曲配合下，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“stamp your foot，clap your hands，shake your body”這些短語。要求學(xué)生按口令做動(dòng)作時(shí)，他們積極舉手，踴躍發(fā)言。甚至學(xué)生下課后依然哼著老師教的英文歌，這是每個(gè)教師都樂意看到的情景。多媒體以它神奇音效所產(chǎn)生的魅力深深感染了學(xué)生，他們一改平時(shí)提問無人舉手，死氣沉沉的課堂氛圍，使學(xué)生的大腦和課堂動(dòng)起來，提高了課堂教學(xué)效率。

三、豐富的教學(xué)資源，讓英語課堂活起來

“秀才不出門，便知天下事”說明讀書可以開闊人的視野。英語作為一門外語，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文性和工具性的培養(yǎng) 。新穎而獨(dú)到的多媒體輔助教學(xué)，不失為一股活水，因?yàn)樗⑷?，使英語課堂教學(xué)充滿了無限的生機(jī)和活力，也為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。[3]利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，可以使學(xué)生達(dá)到“知天下事”的目的，讓有限的課本知識活起來。例如，在教學(xué)六年級英語PEP UNIT 1 How can I get there？ Part B內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要會(huì)聽、說、讀、寫“crossing、turn left、turn right、go straight”，在情感目標(biāo)上學(xué)會(huì)敬老愛幼，幫助老人過馬路，同時(shí)理解我國與英國等一些其他國家交通規(guī)則和交通工具的不同。在教學(xué)時(shí)，用多媒體設(shè)計(jì)兩段不同國家的公交車在街頭行駛的片段，然后加以比較。這樣的場景再現(xiàn)貼近我們的生活，對于學(xué)生了解一些西方文化提供了真實(shí)的場景，將靜態(tài)的單詞，難以理解的內(nèi)容以直觀而豐富的形式進(jìn)行在現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，更易于學(xué)生將英語用到實(shí)際生活中去，活學(xué)活用，避免變成啞巴英語。利用多媒體的資源優(yōu)勢將不同國家的生活場景引入到課堂中，有利于學(xué)生形成跨文化意識，模擬英語的語言運(yùn)用環(huán)境，擺脫在非英語環(huán)境里學(xué)習(xí)語言的局限性，讓英語課堂變得活躍起來。

多媒體在英語課堂中的運(yùn)用，隨著社會(huì)的發(fā)展變得越來越普遍。作為聲、光、電的統(tǒng)一體，它所創(chuàng)造的教學(xué)課堂環(huán)境有著傳統(tǒng)教具所不可替代的優(yōu)越性，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。將多媒體課件聲、形、色并茂的特點(diǎn)與英語課堂巧妙地結(jié)合起來，就能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，讓英語課堂變得活力四射，充滿生機(jī)，助力創(chuàng)建高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高倩麗.淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].中國校外教育：美術(shù)，2012（1）：73-73.

[2]彭傳美.影響課堂心理氣氛的教師因素[J].安徽教育， 2001（6）.

[3]劉珂.淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（1）：320-321.endprint