龐士芹

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。在指導(dǎo)過程中，教師可以通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)語句大膽地取舍、朗讀中有效地點(diǎn)撥、朗讀時(shí)經(jīng)典地示范、指名讀時(shí)耐心地等待、讀后寬容地評(píng)價(jià)等策略，幫助學(xué)生愛上朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，從而構(gòu)建師生共奏一曲曲悅耳動(dòng)聽之歌的語文新課堂。

那么，在朗讀教學(xué)中，我們教師該做些什么呢？下面就談?wù)勛约涸谄渌s志看到的以及在自己教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的想法。

一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)讀的興趣

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺效果較好的有以下幾種：

1.導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)疑

例如，在執(zhí)教《人類的“老師”》一課時(shí)，上課伊始，教師就故弄玄虛地開場(chǎng)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第7課《人類的‘老師》，”可奇怪的是，我們?nèi)祟惐緛砭褪侨f物的主宰，是最聰明的高級(jí)動(dòng)物，怎么還會(huì)有我們?nèi)祟惖睦蠋熌?？他們?huì)是誰呢？讓我們走進(jìn)文本，去探個(gè)究竟吧？一說完，學(xué)生已躍躍欲試，想爭(zhēng)個(gè)頭功了。

2.朗讀時(shí)有效利用表演讀、賽讀

好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用，可以收到難以想象的效果。

此外，在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀，還可以引讀、配樂讀等多種形式的交替使用。

二、課堂中讀要讀在點(diǎn)子上

在對(duì)《開天辟地》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該重點(diǎn)抓住其中的第2自然段和第5然段，其他自然段則一帶而過。理由是什么呢？第2自然段，詳細(xì)地寫出了盤古開天辟地的過程，為下文化身萬物奠定了基礎(chǔ)，所以必須要指導(dǎo)讀透才能行。第5自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法，把盤古偉大的獻(xiàn)身精神表現(xiàn)得淋漓盡致。最后一句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物?！?/p>

大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感。

三、經(jīng)典范讀成為巨大的力量

一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷，通過老師正確、流利、有感情的范讀，可以把文字上無法表達(dá)的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達(dá)出來，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學(xué)生對(duì)語言有所頓悟，或給學(xué)生以整體的感知，或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，或讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有所反省，或給學(xué)生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶……如教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課，在教學(xué)第8、9自然段時(shí)，這兩段主要講葉欣永遠(yuǎn)離開了所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。這一段是本文的感情升華部分，這里就不能讓學(xué)生自由讀，如果學(xué)生前面內(nèi)容理解不夠透徹的話，也不能指名讀，那么老師范讀，學(xué)生邊聽邊聯(lián)想，應(yīng)該是比較好的處理方式，學(xué)生更容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。

四、適時(shí)點(diǎn)撥起到畫龍點(diǎn)睛的作用

著名特級(jí)教師蔡澄清先生指出，點(diǎn)撥就是要“點(diǎn)其要害，撥其迷障”，關(guān)鍵是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。在朗讀指導(dǎo)中，如能“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，從重點(diǎn)詞語、朗讀技巧、情感、背景等方面點(diǎn)明或進(jìn)行反詰，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感是大有益處的。

如在指導(dǎo)《第一次抱母親》中我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！睂W(xué)生對(duì)前面母親如何含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，如何用她80多斤的身體撐起一個(gè)家理解不透的話，那就理解不了我對(duì)母親的感激之情，理解不了自己對(duì)母親的愧疚之情。這句話也不會(huì)讀得人情人境。當(dāng)學(xué)生平淡地讀出這句話的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)立即給予點(diǎn)撥，滲透對(duì)前面內(nèi)容的理解。類似的句子還有：我坐在床沿上把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍心離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒牵液鋈豢匆?，有兩行淚水從母親的眼角流下來……“母親為什么閉上眼睛呢？她真的困了嗎？如果真困了為什么又有兩行淚水從她的眼角流下來呢？這兩行淚水又是怎樣的淚水呢？”只有這樣細(xì)讀文本，滲透情感，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生才能讀出應(yīng)有的感情。

相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)地點(diǎn)撥，可以使學(xué)生與作者進(jìn)行有效的溝通與對(duì)話，對(duì)語言理解得更深，更全面，還朗讀一個(gè)原汁原味。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)成為孩子大膽朗讀的動(dòng)力

在不同的情況下，給予不同的評(píng)價(jià)。如：“讀得很好，聽得出你已將自己的理解讀出來了”“讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字要借助工具書讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們做得很好……”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！薄⒉荒芤晃兜乇頁P(yáng)學(xué)生，在學(xué)生確實(shí)讀得不夠好的時(shí)候，還是應(yīng)該明確指出的。只不過形式上可以活潑一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。幽默的評(píng)價(jià)就能調(diào)節(jié)課堂氣氛，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的教育氛圍中得以發(fā)展。

我看過一個(gè)課例，一個(gè)老師在教古詩《題臨安邸》中“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”一句表達(dá)了詩人對(duì)南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，學(xué)生在讀時(shí)卻似乎讀出了很陶醉的樣子。老師抿嘴笑笑說：“你們好像也被這‘暖風(fēng)熏醉了……”學(xué)生一聽，會(huì)意地笑了。他接著說：“再讀一遍！”學(xué)生馬上專注地，帶上強(qiáng)烈的不滿和責(zé)問讀出了這句詩。

在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地依據(jù)教材，能夠抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能激發(fā)起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，有感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。endprint