李登殿

討論交流是課堂上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間信息互相交換的方式，也是探究課堂重要的一種教學(xué)形式。教師將學(xué)生引入探究教學(xué)的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)，都是主要靠討論交流來(lái)完成。沒(méi)有師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、討論，就不能真正體現(xiàn)探究式科學(xué)教育的內(nèi)涵，因此討論交流被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效起到了重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生討論交流習(xí)慣，真正提高科學(xué)課堂的實(shí)效，也就勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“心理的安全和自由是個(gè)體發(fā)揮創(chuàng)造性的基本條件?！痹谝粋€(gè)死氣沉沉、壓抑思維活動(dòng)的課堂中，對(duì)創(chuàng)新思維的萌芽是沒(méi)有一點(diǎn)好處的，只能起到禁錮的作用。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情會(huì)覺(jué)得舒暢，才能敢去想、敢說(shuō)敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說(shuō)的：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙睦韺W(xué)研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，擴(kuò)散學(xué)生的思維，很容易產(chǎn)生思維的火花。而緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍則抑制學(xué)生的思維，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上產(chǎn)生思維的碰撞。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象多思多問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”地提出問(wèn)題或解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層次去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、建立討論常規(guī)

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生討論交流的好習(xí)慣，并能讓這種好習(xí)慣堅(jiān)持下去，在課堂學(xué)習(xí)中起到真正的實(shí)效，必須建立可行的討論常規(guī)。依靠常規(guī)訓(xùn)練，把討論交流的學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，養(yǎng)成討論交流的好習(xí)慣。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣是十分重要的，也是學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的討論交流的前提。因此，在討論交流之前要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓每一位學(xué)生都擁有自己的思維天地。在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生邊思考邊做相應(yīng)的記錄，然后再進(jìn)行討論交流的好習(xí)慣。為了更好地掌握學(xué)生討論交流的情況，在課后要對(duì)學(xué)生的討論交流情況進(jìn)行調(diào)查了解。讓小組組長(zhǎng)反饋本組成員在討論時(shí)是否都充分發(fā)表了個(gè)人想法，是獨(dú)樹(shù)一幟的想法，還是人云亦云。如有成員未積極參與到討論中的，可向他了解原因，然后教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真思考就不進(jìn)行討論交流的慣例。

2.養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣

要想學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先教師自己要擺正正確的心態(tài)，絕對(duì)不能抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，作為教師要下大決心，不能怕麻煩。從平時(shí)課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴訓(xùn)練起，踏踏實(shí)實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，逐步形成一系列的訓(xùn)練方式。比如，可以花時(shí)間先培養(yǎng)學(xué)生安靜地坐好聽(tīng)別人講話(huà)，不允許插嘴，不允許打斷別人的發(fā)言，不允許人身的攻擊，等等。每節(jié)課都盡量抽一定的時(shí)間來(lái)做強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持去做，習(xí)慣自然而然就慢慢形成了。

三、激發(fā)學(xué)生情感需要

學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，都希望能得到別人贊許，都希望能獲得更大、更好的成功。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，解決了一個(gè)比較難的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)從心底下升起一股興奮感。作為教師要保護(hù)好學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)，使他們品嘗到成功的喜悅。

學(xué)生在討論交流后，教師要及時(shí)做好交流后的評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作。評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己的討論交流的效果怎樣，自己在其中起到了什么樣的作用，討論的方向?qū)Σ粚?duì)，等等。對(duì)有效交流的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生討論交流的結(jié)果，更要關(guān)注討論交流的過(guò)程。不能急于給學(xué)生個(gè)體下結(jié)論，而要更多地關(guān)注學(xué)生在討論交流中對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。要對(duì)每位學(xué)生持有熱情和期望，堅(jiān)信每位學(xué)生都會(huì)成功，對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容不因與教學(xué)內(nèi)容有異而一棍子打死，對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，不管是對(duì)還是錯(cuò)，都應(yīng)對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別是平時(shí)交流有困難的學(xué)生，如其有點(diǎn)滴的進(jìn)步，更應(yīng)該給予肯定與表?yè)P(yáng)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流有誤，應(yīng)加以啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生找出原因，正確地解決問(wèn)題。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法。這樣多角度、多層次、多方面地對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功感，滿(mǎn)足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生良好的討論交流習(xí)慣打下了良好的感情基礎(chǔ)。

四、教師的有效指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流的過(guò)程中，教師要放下架子，深入到學(xué)生當(dāng)中，甘當(dāng)小組成員之一，與學(xué)生一起討論，一起交流，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生討論交流的有效性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師和他們一起交流討論，能極大地激發(fā)學(xué)生討論的熱情和興趣，有效地提升學(xué)生克服困難的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在討論交流的過(guò)程中隨時(shí)要營(yíng)造一種師生共同探索、共同攻關(guān)的課堂氣氛，使學(xué)生感受到老師就在我的身邊，老師和我們一起討論交流。學(xué)生在對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生分歧，為了保證討論交流的有效性，這時(shí)候就需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)，提醒學(xué)生說(shuō)出自己的理由，引導(dǎo)學(xué)生正確的討論交流方向，克服交流過(guò)程中遇到的障礙。這樣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，經(jīng)過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是迸射了學(xué)生的思維。

討論交流能集思廣益，能把學(xué)生松散的思維變得嚴(yán)謹(jǐn)、有序。討論交流能讓科學(xué)課堂真正變成一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維、產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)思維火花，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的大舞臺(tái)。因此，切實(shí)提高學(xué)生討論交流的效率，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓我們的科學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力來(lái)。endprint