羅堯+馬立紅

摘 要：文章圍繞美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——《創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，研究創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)的主要方法，分析其主要特征，并提出相關(guān)建議，以期對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供不同的視角和參考。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；創(chuàng)業(yè)教育；評(píng)價(jià)指標(biāo)；特征

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要作用，其質(zhì)量和水平的改進(jìn)與提高，必須以科學(xué)評(píng)價(jià)為前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，有利于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)業(yè)人才，為推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。美國(guó)作為創(chuàng)業(yè)教育的先行者和領(lǐng)軍者，創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐碩果累累，同時(shí)，具有一套完備的教育指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，為踐行者提供可操作的依據(jù)。文章圍繞美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——《創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，研究創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)的主要方法，分析其主要特征，以期對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供不同的視角和參考。

一、創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)方法研究述評(píng)

最新研究表明，創(chuàng)業(yè)教育是指學(xué)習(xí)者通過(guò)習(xí)得一系列的創(chuàng)業(yè)能力，并將這些能力運(yùn)用于實(shí)踐，以此帶來(lái)更大的個(gè)人、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)業(yè)教育將個(gè)人的能力從“思考”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”，它包括創(chuàng)造力、創(chuàng)新性、主動(dòng)性、風(fēng)險(xiǎn)承受力以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和項(xiàng)目管理能力；這些能力有助于員工更好地理解自己的本職工作、抓住機(jī)遇，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行社會(huì)或商業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的研究方面，學(xué)者Oldsman、Hallberg、 和Henry et al.提出了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，其中最有代表性的是Storey的“六步法”（如表1）和Andersson提出的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

（一）創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究綜述

學(xué)者Oldsman 和Hallberg認(rèn)為建立一套可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)考慮指標(biāo)的相關(guān)性、有效性、可靠性和實(shí)用性。評(píng)價(jià)應(yīng)具備：一是明確的目標(biāo)；二是在計(jì)劃或方案實(shí)施的初始階段進(jìn)行預(yù)評(píng)估；三是在初始階段建立數(shù)據(jù)庫(kù)和項(xiàng)目記錄；四是確定評(píng)估的因果關(guān)系；五是使用多樣化的評(píng)價(jià)方法；六是盡力做到最好；七是提交所需的材料。但有限的材料可能會(huì)導(dǎo)致“草率”評(píng)估，評(píng)估者也會(huì)因此忽略一些信息。

學(xué)者Henry et al.提出的評(píng)價(jià)方法適用于創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)項(xiàng)目。評(píng)估分為三階段：預(yù)評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和反饋評(píng)估。他建議在方案設(shè)計(jì)階段引入對(duì)照組的評(píng)估機(jī)制。Andersson充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)Storey和Oldsman以及Hallberg提出“黃金標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)際困難，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)建議：如定量和定性相結(jié)合的評(píng)估方法，成本-效益分析和評(píng)估設(shè)計(jì)和干預(yù)措施。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織報(bào)告對(duì)中小型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策與方案的評(píng)價(jià)報(bào)告中指出：從國(guó)家和地方層面，為了發(fā)揮創(chuàng)業(yè)政策和方案的有效性，應(yīng)協(xié)助支持公共行政人員和政治家收集材料。報(bào)告探討了進(jìn)行政策和方案評(píng)價(jià)時(shí)存在的各種困難，尤其在國(guó)家層面進(jìn)行這種評(píng)價(jià)面臨更大的挑戰(zhàn)。報(bào)告提出評(píng)價(jià)方法，而不是評(píng)價(jià)工具，確定在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的困難，在定量分析方面尤為突出。報(bào)告倡導(dǎo)提出一個(gè)具有普適性的創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)方法，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)仍存在不少問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育專題工作組注意到與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)的自評(píng)報(bào)告中存在問(wèn)題。報(bào)告從教育的不同層面出發(fā)，提出“知識(shí)、技能和能力”框架，從創(chuàng)業(yè)教育的維度，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類。

（二）創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)“六步法”

Storey提出的評(píng)價(jià)方法（見(jiàn)表1），最初用于企業(yè)制訂的政策措施中。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，明確了監(jiān)控和評(píng)價(jià)活動(dòng)的區(qū)別，第1-3步僅為監(jiān)控，而第4-6步才是真正的評(píng)價(jià)。前者完全依賴政策/計(jì)劃制定者的意見(jiàn)以此確保評(píng)價(jià)的有效性，后者將參與者和非參與者的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，表述與事實(shí)不符的部分。Storey肯定這兩類活動(dòng)的差異在于對(duì)計(jì)劃/政策的實(shí)際影響。在Storey的評(píng)價(jià)方法中，假設(shè)評(píng)價(jià)過(guò)程是有效的，偏差是必須考慮的因素。Storey認(rèn)為有效性評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)在于：一是具有明確的目標(biāo)、目的和預(yù)期結(jié)果；二是需要量化評(píng)價(jià)。如果創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不清晰且復(fù)雜化，很難評(píng)價(jià)。目標(biāo)含糊，立志高遠(yuǎn)，比如營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化或者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

另一學(xué)者Anderson在評(píng)價(jià)方法中的觀點(diǎn)是：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能適用于所有的國(guó)家，不同國(guó)家的不同教育層次都應(yīng)有區(qū)別。他認(rèn)為每一套評(píng)價(jià)方法都應(yīng)包括以下方面：一是定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)工具和方法；二是關(guān)鍵性的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)；三是成本-效益分析評(píng)估設(shè)計(jì)和干預(yù)措施。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。較單一的評(píng)價(jià)方法而言，定量和定性相結(jié)合的方法具有更多優(yōu)點(diǎn)，可以增加研究結(jié)果的深度、信度和效度。定量的評(píng)價(jià)方法和定性的評(píng)價(jià)方法都有其各自的側(cè)重點(diǎn)（見(jiàn)表2），比如：對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育中勞動(dòng)力的劃分限于對(duì)結(jié)果的定量衡量以及對(duì)過(guò)程的定性描述。這種劃分對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的整體理解是不利的。它的過(guò)程詮釋和結(jié)果不一致，從而忽略了結(jié)果和不同學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)聯(lián)性。而定性和定量研究方法的綜合運(yùn)用能使其優(yōu)劣勢(shì)得以互補(bǔ)。

二、 美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在考夫曼基金會(huì)的支持下，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)頒布《創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)分小組對(duì)創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)、技能和態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，十五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，五十一項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。endprint

創(chuàng)業(yè)技能、必備技能和商業(yè)功能是三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，并且貫穿創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)技能是從獨(dú)特的個(gè)性特征、行為和過(guò)程中對(duì)企業(yè)家與員工、經(jīng)理之間的關(guān)系進(jìn)行區(qū)分。創(chuàng)業(yè)行為、特征的內(nèi)容包括：一是領(lǐng)導(dǎo)力：企業(yè)家應(yīng)誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、具有責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德；對(duì)員工的付出給予充分肯定，并鼓勵(lì)員工努力實(shí)現(xiàn)共同的愿景。二是個(gè)人評(píng)價(jià)：闡述企業(yè)家人格特質(zhì)；找出個(gè)人的缺點(diǎn)和不足；針對(duì)個(gè)人在創(chuàng)業(yè)潛能方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。三是自我管理：對(duì)創(chuàng)業(yè)保持積極的態(tài)度，具有創(chuàng)造力；應(yīng)對(duì)變化制定決策，并對(duì)所做的決策負(fù)責(zé)；展現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。而必備技能是創(chuàng)業(yè)的先決條件或并存條件是具備商業(yè)或創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。商業(yè)功能指的是在創(chuàng)辦或經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)技能涵蓋必備技能和商業(yè)功能，這些行為特征和過(guò)程適用于新企業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程并能夠產(chǎn)生/推動(dòng)/改變經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如新市場(chǎng)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)等。這些非連續(xù)性的卻經(jīng)常重復(fù)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程階段，一是發(fā)現(xiàn)：企業(yè)家創(chuàng)造理念、識(shí)別機(jī)構(gòu)并確定理念、市場(chǎng)、投資等方面的可行性。二是理念開(kāi)發(fā)：企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、運(yùn)用商業(yè)計(jì)劃識(shí)別所需的資源、確定戰(zhàn)略以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。三是資源：企業(yè)家確定創(chuàng)業(yè)所需要的財(cái)力、人力和資本。四是實(shí)現(xiàn)：企業(yè)家運(yùn)用外部資源拓展創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識(shí)并利用資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。五是收獲：企業(yè)家決定企業(yè)的未來(lái)發(fā)展（成長(zhǎng)、發(fā)展、倒閉）。這是與成功創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人行為特征相關(guān)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程五個(gè)階段，也是創(chuàng)業(yè)技能下設(shè)的三級(jí)指標(biāo)。

必備技能包括六個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：商務(wù)基礎(chǔ)、溝通和人際關(guān)系技能、數(shù)字技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、財(cái)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)；了解商業(yè)在社會(huì)中的作用、商業(yè)類型的分類、企業(yè)的類型；分析且確定企業(yè)中存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，具備營(yíng)銷(xiāo)、管理方面的相關(guān)理論知識(shí)。溝通和人際關(guān)系技能指標(biāo)中，首先應(yīng)了解溝通的基本要素、類型；恰當(dāng)表達(dá)、有效傾聽(tīng)；能夠使用通信技術(shù)（如電子郵件、傳真、語(yǔ)音郵件、手機(jī)等）準(zhǔn)備書(shū)面報(bào)告，書(shū)寫(xiě)商業(yè)信函等。注重員工溝通，召開(kāi)員工會(huì)議，給出完成工作的方向。注重道德溝通，尊重他人隱私，知悉在提供信息服務(wù)中有關(guān)道德的注意事項(xiàng)。提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，工作中一視同仁，培養(yǎng)文化敏感性和積極的合作關(guān)系；與團(tuán)隊(duì)成員一起投入工作。在處理沖突的過(guò)程中，具有自信心、同情心、自控能力和溝通能力。數(shù)字技能應(yīng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)。具有基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用操作系統(tǒng)軟件的基本命令，演示文件管理的系統(tǒng)實(shí)用程序，解壓或更改文件，并通過(guò)各種計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)訪問(wèn)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，能夠演示網(wǎng)頁(yè)上基本搜索技能和文件管理功能，評(píng)估互聯(lián)網(wǎng)信息的可信度，解決常規(guī)硬件和軟件問(wèn)題并能開(kāi)發(fā)網(wǎng)站。

經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)包括五項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，基本概念、成本——利潤(rùn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)際性概念。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)理解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本概念和經(jīng)濟(jì)原理，理解生產(chǎn)力、勞工組織、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的概念，分析成本——利潤(rùn)的關(guān)系，分析專業(yè)化/勞動(dòng)力分類對(duì)生產(chǎn)力的影響，具有分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的方法；確定商業(yè)周期對(duì)商業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響；同時(shí)了解民營(yíng)企業(yè)的概念和經(jīng)濟(jì)體制、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的類型，分析企業(yè)利潤(rùn)的影響因素，確定企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的影響因素。在財(cái)務(wù)素養(yǎng)方面了解貨幣的功能、收入來(lái)源、金融交易形式、貨幣的類型等，選擇金融機(jī)構(gòu)，設(shè)定財(cái)務(wù)目標(biāo)，閱讀和調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表，建立誠(chéng)信的信用記錄，提高信用度。在專業(yè)發(fā)展方面包括職業(yè)規(guī)劃和求職技巧兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)。評(píng)估當(dāng)前及未來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的就業(yè)機(jī)會(huì)，明確當(dāng)前的求職意向，闡釋創(chuàng)業(yè)中的就業(yè)機(jī)會(huì)；撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，闡述工作的推進(jìn)模式，確定職業(yè)發(fā)展所需的技能；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等資源促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

商業(yè)功能包括財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、運(yùn)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和策略管理七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。財(cái)務(wù)管理下設(shè)會(huì)計(jì)、金融和資金管理三個(gè)指標(biāo)。了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，評(píng)估資金流的需求，了解商業(yè)信譽(yù)的重要性和信貸政策；闡釋貸款機(jī)構(gòu)使用貸款評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；制定財(cái)務(wù)目標(biāo)，制定和監(jiān)測(cè)預(yù)算；監(jiān)督和執(zhí)行定期財(cái)務(wù)報(bào)告。

人力資源管理下設(shè)組織、人員配置、培訓(xùn)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。包括確立崗位編制、制定薪酬計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)制度、招聘需求、招聘新員工、選擇新員工、解雇員工、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建立組織文化、對(duì)員工表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、提供工作反饋等。

信息管理包括保存記錄、技術(shù)和信息獲取。包括了解業(yè)務(wù)記錄的本質(zhì)、個(gè)人信息管理、數(shù)據(jù)管理等的應(yīng)用程序；確定企業(yè)的技術(shù)需求、選擇創(chuàng)業(yè)信息的來(lái)源、監(jiān)測(cè)市場(chǎng)信息的內(nèi)部記錄和確定潛在客戶需求和困惑。

營(yíng)銷(xiāo)管理包括開(kāi)發(fā)產(chǎn)品/服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)信息管理、促銷(xiāo)、價(jià)格和銷(xiāo)售。開(kāi)發(fā)產(chǎn)品包括確定產(chǎn)品服務(wù)理念；明確顧客的需求；選擇產(chǎn)品名稱；確定獨(dú)特的銷(xiāo)售方式；制定產(chǎn)品定位策略；建立品牌形象；評(píng)價(jià)客戶體驗(yàn)。營(yíng)銷(xiāo)信息管理包括了解市場(chǎng)和市場(chǎng)細(xì)分；選擇目標(biāo)市場(chǎng)；分析市場(chǎng)；闡釋營(yíng)銷(xiāo)策略的理念和營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的性質(zhì)；制定營(yíng)銷(xiāo)策略；對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策略進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。促銷(xiāo)包括了解促銷(xiāo)組合的要素；選擇廣告媒體；進(jìn)行促銷(xiāo)預(yù)算；選擇促銷(xiāo)方式。價(jià)格方面包括計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)；了解影響價(jià)格的因素；選擇價(jià)格策略；定價(jià)；調(diào)整價(jià)格以獲得利潤(rùn)最大化。銷(xiāo)售包括獲得產(chǎn)品信息；分析產(chǎn)品信息以確定產(chǎn)品的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；確定客戶需求；尋找潛在客戶；了解顧客購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)；區(qū)分消費(fèi)者和組織的購(gòu)買(mǎi)行為；制定銷(xiāo)售配額策略；分析銷(xiāo)售報(bào)告；管理在線銷(xiāo)售流程。

運(yùn)用管理包括商務(wù)體系、渠道管理、采購(gòu)和日常運(yùn)作。風(fēng)險(xiǎn)管理包括商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和合法性。了解商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的類型、小企業(yè)預(yù)防虧損的手段、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的方法、制定保險(xiǎn)的措施和政策等內(nèi)容、制定符合法律法規(guī)的策略等。策略管理主要包括計(jì)劃和控制。

三、 美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征分析

科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展十分重要?！睹绹?guó)創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)和管理模式的變化，通過(guò)分析可以看出其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系呈現(xiàn)出以下特征：

（一）以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)者對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在過(guò)去的22年中，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)為青年和成年人提供識(shí)別就業(yè)機(jī)會(huì)以及成功創(chuàng)業(yè)等方面的技能指導(dǎo)。教育工作者為學(xué)生提供了各種不同的項(xiàng)目和活動(dòng)方案，以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。endprint

俄亥俄州立大學(xué)Albert Shapiro教授說(shuō)過(guò)一句話：創(chuàng)業(yè)者并不是“與生俱來(lái)”的，而是他們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累“成為”創(chuàng)業(yè)者。在小學(xué)到中等教育以及中學(xué)后教育中推行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、創(chuàng)新項(xiàng)目，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)發(fā)揮了重要作用。通過(guò)全國(guó)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等方式，鼓勵(lì)并提倡創(chuàng)新的教育理念。同時(shí)，協(xié)會(huì)與其它機(jī)構(gòu)之間建立橋梁，推動(dòng)青少年和成人尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。協(xié)會(huì)創(chuàng)建了終身學(xué)習(xí)模型，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)展性的過(guò)程，從小培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的重要性，并將其貫穿于所有的教育層次中。大多情況下，在課堂上灌輸創(chuàng)業(yè)理念，傳授基本的創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從更高層次說(shuō)，創(chuàng)業(yè)已成為一門(mén)獨(dú)立的課程。從小學(xué)到大學(xué)，從職業(yè)教育到大學(xué)的MBA，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教育者來(lái)說(shuō)內(nèi)容不同。不同層次的教育，在先前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生希望有不同的收獲。但是總體目標(biāo)仍然是：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)有專長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)者。同時(shí)，《美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的實(shí)踐，提供更多的行動(dòng)導(dǎo)向，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)業(yè)教育最早始于小學(xué)，逐漸地在不同層次的教育中推廣，包括成人教育。《美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》及其績(jī)效指標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)框架。在這個(gè)框架下，學(xué)生將具備：逐漸參與更有挑戰(zhàn)性的教育活動(dòng)；這些經(jīng)歷將有助于培養(yǎng)洞察力和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力；并利用這些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，成功創(chuàng)辦和管理自己的企業(yè)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)倡導(dǎo)的理念即創(chuàng)業(yè)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，至少包括五個(gè)不同的發(fā)展階段。

終身學(xué)習(xí)模式提出了一個(gè)假設(shè)：每個(gè)人在教育的初級(jí)階段都有機(jī)會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育，而在后期階段將對(duì)想成為創(chuàng)業(yè)者的人開(kāi)展有針對(duì)性的教育。在這五個(gè)階段中，創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者獨(dú)立課程的形式展開(kāi)。

第一階段：基本技能。從小學(xué)到初、高中階段，學(xué)生應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)。在第一階段，應(yīng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，了解經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些基本技能，識(shí)別就業(yè)機(jī)會(huì)。終身學(xué)習(xí)模式的第一階段目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)個(gè)人機(jī)會(huì)識(shí)別能力。

第二階段：能力認(rèn)知。學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)業(yè)、企業(yè)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并能從企業(yè)家的角度分析問(wèn)題。這一點(diǎn)在職業(yè)技術(shù)教育中尤其需要。這種能力將通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程或與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他課程傳授給學(xué)生。比如資金流的問(wèn)題將在數(shù)學(xué)課中講授，而銷(xiāo)售展示在通信類課程中講授。

第三階段：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性運(yùn)用。學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)辦、運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)的相關(guān)知識(shí)非常重要。在這個(gè)階段，學(xué)生可以探討商業(yè)理念以及開(kāi)辦企業(yè)的各種不同途徑。雖然這僅是一種教育體驗(yàn)，但是學(xué)生必須獲得比以前更多、更廣、更深的知識(shí)。通過(guò)完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的商業(yè)理念，進(jìn)行決策。項(xiàng)目能使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程。這一階段一般貫穿于高等學(xué)校的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方案、兩年制的學(xué)院的特殊課程或副學(xué)士學(xué)位課程中，以及一些學(xué)院和大學(xué)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何成為一名企業(yè)家，并對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)踐。

第四階段：創(chuàng)辦企業(yè)。成年之后，有時(shí)間習(xí)得工作經(jīng)驗(yàn)或接受更高層次的教育時(shí)，更多的人需要幫助以此形成創(chuàng)業(yè)理念。在職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目、社區(qū)支持項(xiàng)目、社區(qū)學(xué)院以及四年制的本科院校中，社區(qū)教育和課程注重為創(chuàng)辦企業(yè)的提供相關(guān)資助和支持。

第五階段：企業(yè)成長(zhǎng)階段。企業(yè)家通過(guò)研討會(huì)、團(tuán)體支持等方式，幫助企業(yè)家識(shí)別潛在的問(wèn)題以及如何及時(shí)處理這些問(wèn)題的方式、方法。許多社區(qū)大學(xué)和大學(xué)的繼續(xù)教育項(xiàng)目為他們提供此類的學(xué)術(shù)研討會(huì)。他們認(rèn)識(shí)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最好手段即促進(jìn)社區(qū)現(xiàn)有企業(yè)的成長(zhǎng)和繁榮。在每一個(gè)創(chuàng)業(yè)階段，教育者都應(yīng)該關(guān)注自己的特定目標(biāo)，在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他層次教育者建立合作伙伴關(guān)系。在教育體系中，處處存在創(chuàng)業(yè)空間。在與企業(yè)家多年的交往中，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)認(rèn)識(shí)到了以下創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重要性：創(chuàng)業(yè)者并不是“與生俱來(lái)”的，而是他們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累“成為”創(chuàng)業(yè)者。企業(yè)家具有不同的個(gè)性特征，但共同點(diǎn)是：愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)換取利潤(rùn)。任何人在任何時(shí)期都有可能成為企業(yè)家。即便對(duì)企業(yè)家沒(méi)有學(xué)歷要求，但是具備以下技能有助于他們的發(fā)展：即溝通技能、人際關(guān)系能力、經(jīng)濟(jì)理解力、數(shù)字技能、營(yíng)銷(xiāo)、管理和數(shù)學(xué)/金融技能。對(duì)于企業(yè)股權(quán)所有人和雇員而言，創(chuàng)業(yè)企業(yè)是提供新就業(yè)崗位的重要來(lái)源。創(chuàng)業(yè)不是通過(guò)學(xué)習(xí)一本教材、通過(guò)一門(mén)測(cè)試來(lái)證明你是一個(gè)企業(yè)家。由于在教育過(guò)程中提供多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有助于年輕人樹(shù)立成為企業(yè)家的信心。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)術(shù)技能的重要載體。通過(guò)了解老板在企業(yè)運(yùn)作方面存在的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育能促進(jìn)員工取得成功。在各行各業(yè)中都能發(fā)現(xiàn)企業(yè)家。從小學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)到現(xiàn)有企業(yè)家的技能發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)各個(gè)層次的教育都非常重要。從兼職收入到快速發(fā)展的企業(yè)結(jié)構(gòu)，成功創(chuàng)業(yè)的定義取決于個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定。

參考文獻(xiàn)

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