摘要：本篇論文是對一次全國性的教育新方法觀摩學(xué)習(xí)過程中所見到的活動課、素質(zhì)教育、激勵教育等新教學(xué)方法的思索和感悟。記錄了把其中的一些感悟應(yīng)用到自己實際教學(xué)之中的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀摩；活動課；激勵教育

多年前，我有幸赴金華參加了一次全國性的教育方式改革的觀摩學(xué)習(xí)。其中有關(guān)活動課和激勵教育理論的探索和實踐嘗試給我留下了深刻印象。

對于活動課程問題，專家們各抒己見。但總的看法是教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念要更改。傳統(tǒng)的教育體系偏重知識傳授，以課堂教學(xué)為主，教師講，學(xué)生聽是教學(xué)的主要模式，忽視了激發(fā)學(xué)生的興趣。在這點上，活動課程就體現(xiàn)了“知識的還原性”，就是說放手讓學(xué)生自己去尋找知識的源泉。有一節(jié)教學(xué)觀摩課是智能活動課，課題是想一想、拼一拼。讓學(xué)生運用已學(xué)過的圓、三角形、長方形、正方形、菱形等基本圖形實踐操作，通過拼圖培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)老師一聲令下，學(xué)生們爭先恐后地動手拼圖，比一比看誰想的妙，拼的好。不大一會兒，教室里布滿了各種各樣有趣的圖?！翱鞓返男淞帧?、“可愛的家鄉(xiāng)”、“有趣的海底世界”、“恐龍世界”、“孔雀比美”……學(xué)生的情緒受到了良好的調(diào)節(jié)，他們熱情洋溢的向你介紹自己的得意之作，從而鍛煉了學(xué)生口頭作文的能力。我個人認為這節(jié)活動課也可以當(dāng)作語文活動課，我的這點想法，跟上海虹口區(qū)教育學(xué)院中文系的鄭萬瑜提出的理論觀點有點雷同。他提出了一切的活動課就是語文課的延伸和發(fā)展，當(dāng)然這個觀點還是有爭議的。

如果把別人的一套全部照搬，葫蘆畫出來的瓢就可能走了樣。在開展活動課程中，我遵循自主性、實踐性、綜合性、多樣性原則，在“活”和“動”兩字上充分發(fā)揮活動課程的各種動能。在我教的數(shù)學(xué)活動課上采用數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)咨詢、數(shù)學(xué)醫(yī)院、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)講座等形式，以班級為單位進行，靈活掌握活動時間進行教學(xué)。

我上過二年級數(shù)學(xué)《參觀動物園》活動課，在此活動課中教師準(zhǔn)備課件、口算卡片、動物頭飾和背景音樂，活動形式以班集體分組進行，采用兒童喜聞樂見的、把動物擬人化童話故事的方法，通過做游戲和做趣味數(shù)學(xué)題，使學(xué)生在游戲中進一步熟練掌握1-9的乘法口訣以及相應(yīng)的除法。在《參觀動物園》活動課中，通過小熊、小猴在動物園中設(shè)關(guān)，讓老師帶著學(xué)生闖關(guān)，不服氣的小松鼠出難題、動物園的園長大象伯伯最后的趣味題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生思維靈活性和分析問題、解決問題的能力。從上課的一段時間來看，效果較好，學(xué)生們興趣盎然，普遍反映喜歡上，知識難點容易理解。值得注意的是：我感覺活動課對于教師的要求更高，教師要花費精力認真準(zhǔn)備每節(jié)課才能上好。否則，活動課真成了學(xué)生的“活動課”，玩開了，教師就難收攏了。

關(guān)于激勵教育，我通過對專家授課的觀摩學(xué)習(xí)體會到其核心內(nèi)容就是：對學(xué)生要一視同仁、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處、優(yōu)點。通過認真細致耐心積極引導(dǎo)說服教育，通過良好的榜樣力量吸引學(xué)生。在工作中貼近學(xué)生，換位思考，真正成為學(xué)生的良師益友。充許學(xué)生犯錯誤，真誠地贊揚學(xué)生的優(yōu)點和進步，學(xué)會賞識自己的教育對象。

曾因工作需要，有段時間，我經(jīng)常帶低年級差班。如何讓學(xué)生從一蹶不振中走出來成為真正的學(xué)習(xí)主人，我頗費腦筋，但效果不好。金華學(xué)習(xí)回來之后，我有意識地把激勵教育應(yīng)用到對這些差班的教學(xué)中，連續(xù)四年，在三個差班中，都收到良好的效果。其中2006年我?guī)У囊粋€差班，曾經(jīng)連續(xù)兩年成績?nèi)昙墘|底。我把激勵教育應(yīng)用到該班的教學(xué)中去，有件事，我印象深刻：一個叫鄒良哲的男生平時成績較差，人挺聰明，就是太貪玩，我有段時間多與他談心，鼓勵他，又讓其家長協(xié)助督促他學(xué)習(xí)。學(xué)期中間的一次數(shù)學(xué)單元測試，他得了98分。我靈機一動，在發(fā)試卷的時候，大聲喊道：鄒良哲，98分，爭氣！隨手在試卷上用紅筆寫了大大的“爭氣”，同時高高地舉起了試卷，呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。霎時，教室里靜極了，有的漲紅了臉，有的低下了頭，羨慕的眼神在跳動，‘一定要爭氣！刺激著學(xué)生的神經(jīng)。久違的自尊在此刻又重新回到了學(xué)生的靈魂深處。是的，一定要爭氣！自己為自己爭氣！在以后的學(xué)習(xí)生活中，在整個班級中涌起了一股爭先恐后的學(xué)習(xí)熱潮。在2006年年底舉行的謝區(qū)數(shù)學(xué)素質(zhì)測試中，全班37人，有11人獲得滿分，及格率100%，優(yōu)秀率97%，平均分96.23，獲得了全年級組數(shù)學(xué)第二的好成績。從而摘掉了全年級倒數(shù)第一的帽子。

激勵教育的一個重點：實事求是評價學(xué)生，正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯誤，真誠地贊揚學(xué)生的優(yōu)點和進步，學(xué)會賞識自己的教育對象。

在工作中，我針對不同的學(xué)生采用不同的方式。例如：對字寫得認真的同學(xué)就舉起作業(yè)本給大家看，“瞧瞧！他的字寫得真漂亮！”對于學(xué)習(xí)不認真的同學(xué)，我就挖掘他的長處：“你關(guān)心集體，樂于助人，如果在學(xué)習(xí)上努力一些，你會更棒！”沒有一個孩子不愛聽老師表揚的話。多說些賞識的話語，會變成一股強大的力量，推動學(xué)生前進的風(fēng)帆，促使他們彌補自己的不足。在實際工作中，我有意識地設(shè)立多項獎，故意“降低”一些項目的標(biāo)準(zhǔn)，使得普通學(xué)生也有爭取獎勵的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)現(xiàn)、鼓勵弱勢生的特長和“閃光點”，幫助他們樹立自信心，自覺地克服自身的缺點，朝著好的方句轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使他們能盡快地趕上來，獲得成功的愉悅。

在把激勵教育應(yīng)用到教學(xué)中去的多年實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：激勵教育效果較明顯的對象，家庭背景多為礦工、農(nóng)民等家中條件不太好的學(xué)生；而家庭背景為大醫(yī)院醫(yī)生、煤老板等家中條件優(yōu)越的學(xué)生，效果要差些。所以我認為激勵教育不是萬能的，應(yīng)該因人施教。

此次赴金華，觀摩學(xué)習(xí)的新教學(xué)方式、教學(xué)理念很多。除活動課、激勵教育，還有素質(zhì)教肓等。本文只是論述應(yīng)用到自己教學(xué)中的兩個內(nèi)容，限于作者水平，文中有些看法還望與同仁共同探討。

參考文獻：

[1]郭元祥著.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M].首都師范大學(xué)出版社.

[2]馬新玲.幫助學(xué)生成長是教師的價值[J].

作者簡介：常青，小學(xué)高級，安徽省淮南市，淮南市謝家集第一小學(xué)。endprint