徐麗張亮

（1.武漢工程科技學(xué)院 湖北武漢 430000 2.武漢建工集團(tuán)股份有限公司 湖北武漢 430000）

前言

在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，對(duì)于高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，不僅要求他們具有較高的理論水平，而且也對(duì)他們的實(shí)踐能力提出了一定的要求。但是近些年來(lái)，隨著一些高校的擴(kuò)招，相應(yīng)的就顯得許多的教育資源相對(duì)緊缺，在實(shí)踐教學(xué)方面有一些亟待解決的問(wèn)題便逐漸的凸顯了出來(lái)。面對(duì)這種矛盾，需要相關(guān)的教學(xué)工作者，積極的行動(dòng)起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)身邊一切可以利用起來(lái)的資源，將土木工程的教學(xué)和具體的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以提高高校土木工程教學(xué)的整體水平。

1 土木工程實(shí)踐性教學(xué)的改革背景和目標(biāo)

土木工程專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)屬于技術(shù)和知識(shí)密集型的行業(yè)，特別是在這個(gè)各種新技術(shù)、新材料和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)的時(shí)代里。這就要求高校在看展土木工程教學(xué)的時(shí)候，在照顧到學(xué)生們的知識(shí)水平的教學(xué)的同時(shí)，也要兼顧到對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 土木工程專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

所說(shuō)的實(shí)踐性教學(xué)體系，就是在實(shí)際的教學(xué)中有機(jī)的融入實(shí)踐的元素，合理的配置各種教學(xué)資源。另外在實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建中必須要以社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步為背景，有針對(duì)性的來(lái)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)。力求構(gòu)建起一個(gè)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段為平臺(tái)，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，建立一個(gè)集校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外、教和學(xué)為一體的實(shí)踐性教學(xué)模式，以使得學(xué)生的各方面的能力都能夠在這個(gè)過(guò)程中得到一個(gè)全面的提升。具體的實(shí)踐性教學(xué)體系的框架如圖1。

圖1 實(shí)踐性教學(xué)體系框架

3 高校土木工程專業(yè)中實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

3.1 土木工程教學(xué)中教學(xué)觀念方面的問(wèn)題

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在我國(guó)的大部分高校中普遍存在重理論而輕實(shí)踐的傾向。而土木工程學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科性學(xué)科，但是許多高校往往把其當(dāng)成理科性學(xué)科來(lái)進(jìn)行教授，在課程的內(nèi)容設(shè)置上忽略了實(shí)踐的環(huán)節(jié)。由此便造成了剛畢業(yè)的大學(xué)生只有理論，而實(shí)踐能力欠缺嚴(yán)重，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。出現(xiàn)這些問(wèn)題，究其原因是因?yàn)槲覈?guó)高校中土木工程專業(yè)的教學(xué)觀念出現(xiàn)了問(wèn)題。

3.2 土木工程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

在我國(guó)的高校中，使用的教材一般都由本學(xué)科執(zhí)教的老師們編寫的的，這些老師雖然理論水平很高，但是他們畢竟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是在這個(gè)新技術(shù)和新手段不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，很多先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)都掌握在第一線的實(shí)踐者手中。

因此這些單純的由學(xué)校執(zhí)教的老師們編寫的教材必然會(huì)和這個(gè)社會(huì)的實(shí)踐之間出現(xiàn)不同程度的脫節(jié)，教材內(nèi)容的落后必然也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。

4 關(guān)于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些建設(shè)性措施手段

4.1 在土木工程的教學(xué)中采用校企合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐就業(yè)機(jī)會(huì)

一般情況下，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)都會(huì)比較抽象化，沒(méi)有具體的運(yùn)用，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)具體的理解。因此我們高校中的土木工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該積極的采取行動(dòng)，在教學(xué)中積極的加進(jìn)一些實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，比如校企合作的教學(xué)模式就是一種很好的選擇。一般大一大二的時(shí)候，學(xué)生接受的都是基礎(chǔ)性理論的教學(xué)，大三大四的時(shí)候，逐漸的課程都開始偏向與實(shí)踐。

4.2 改變觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性

無(wú)論是土木工程專業(yè)的教師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極的關(guān)注本學(xué)科中新技術(shù)新手段的出現(xiàn)，不要一味的沉湎于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可研究中，應(yīng)該在思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐才是土木工程專業(yè)的靈魂。

4.3 積極建設(shè)土木工程相關(guān)的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室

實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅僅在課外，也不能僅僅的停留在思想觀念層面，也可以將實(shí)踐有機(jī)的融入到土木工程的日常教學(xué)活動(dòng)中。比如，可以建設(shè)一些和土木工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，利用這些資源可以進(jìn)行一些沖擊動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)、測(cè)繪儀器、凍土等方面的試驗(yàn)，一方面可以幫助鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，另一方面可以加深學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的理解。

4.4 改革傳統(tǒng)的集中式的實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，采用小組跟蹤的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)

在高校的土木工程的教學(xué)中，采用的傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式一般都是集中式的觀摩性質(zhì)的實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)方式很難讓學(xué)生深入的了解所要實(shí)習(xí)的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該做出改變，對(duì)過(guò)去的那種老舊的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行改革，采用小組跟蹤的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，以使得學(xué)生對(duì)所實(shí)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)深入和細(xì)致的了解。

5 結(jié)論

基于土木工程這門學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，必須要在其教學(xué)的過(guò)程中加入必要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也唯有如此才能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。但是就目前的形勢(shì)來(lái)看，很多的院校里面的土木工程教學(xué)并沒(méi)有很好的將實(shí)踐的環(huán)節(jié)融入其中，因此我們應(yīng)該改變過(guò)去的那種教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采用校企合作的方式進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，加入更多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以使得能夠得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。

[1]歐忙.土木工程教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合的途徑研究[J].科研，2015（48）.