摘要：在現(xiàn)階段我國的教育改革不斷推進背景下，高職院校的教育改革也得到很大的重視。其中體育教學(xué)是高職院校教育課程一項主要學(xué)科，既利于提升同學(xué)們的身體素質(zhì)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也起到不可或缺的作用。然而，我國的高職學(xué)校當(dāng)前的體育教學(xué)還存在一些問題亟待解決。為此，本文闡述了關(guān)于高職體教改革的基本原則，分析了當(dāng)前高職體育教學(xué)中的主要問題，進而探討了關(guān)于教學(xué)改革與課程資源的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職體育；教學(xué)改革；課程資源；開發(fā)

教學(xué)改革的內(nèi)容主要以課程的改革作切入點，我國高職體育教學(xué)的改革也要遵循這個規(guī)律，現(xiàn)階段高職院校的教育方式還沒有完全適應(yīng)改革的要求，這樣對培育高素質(zhì)的人才也會帶來很大阻礙，學(xué)生步入社會后也會遇到較多困難。因此，結(jié)合體育改革的原則、分析高職體育課程的現(xiàn)狀并探討相應(yīng)對策，進而掌握體育課程的方向顯得十分關(guān)鍵。

一、 高職院校體育教學(xué)的基本原則

其一，把握高職學(xué)生的個性化差異，側(cè)重于對其展開完整的人格培育。其二，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式。其三，了解同學(xué)的意識狀態(tài)與接受力，加深其對體育知識的認識程度，讓學(xué)生擁有一定的體育文化的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，適應(yīng)日后生活的需求。其四，重視師生教學(xué)的互動行為，增進交往與合作意識。其五，建立合理的體育學(xué)科的評價體制，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動、參與及其進步等內(nèi)容的考核，對于動作、技能等相對淡化。

二、 我國高職院校體育教學(xué)的主要問題

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)理念

因傳統(tǒng)教育理念的制約，有的教師依然帶著傳統(tǒng)的觀念，課堂授課還是以自身教學(xué)為主要構(gòu)成，依據(jù)大綱要求展開體育教學(xué)，而在關(guān)注學(xué)生的態(tài)度等方面不夠重視。如籃球課中，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中就接觸到了籃球，有些同學(xué)的籃球運動的經(jīng)驗還很多，因此對于籃球的常規(guī)動作已經(jīng)有所掌握，可是還有沒接觸的學(xué)生，特別一些女生，相對的運動能力差，接受力也較弱，若是考核過程單純看考試的成績，就與素質(zhì)教育提到的個性發(fā)展要求不符了。還有，高職體育改革中較重視教育內(nèi)容與方案設(shè)計，欠缺操作與應(yīng)用的深入研究，對改革的成果直接借用過來，很難發(fā)揮作用。

（二） 設(shè)定的相關(guān)體育課程缺乏科學(xué)性

體育教師制定教學(xué)的目標(biāo)時，將重點放在了技性方面，忽略了相關(guān)的知識和情感目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：教師帶領(lǐng)同學(xué)們進行體育訓(xùn)練，對學(xué)生講解關(guān)于體育運動的規(guī)則，并未系統(tǒng)地給同學(xué)們講述體育常識、技能與鍛煉的注意事宜等，很難確保他們深入理解關(guān)于體育的鍛煉的意義，對于體育運動的安全性也沒能很好地把握。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時，一般是依據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗完成的，雖具有實用性，但缺少必要的科學(xué)根據(jù)，達成教學(xué)目標(biāo)是很難的。而且課程目標(biāo)往往給定了一個范圍，具體的內(nèi)容較空泛，并未規(guī)定體育課程的教學(xué)要做到什么水平，操作標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范。

（三） 很少涉及公共體育的課程資源

據(jù)調(diào)查，我國很多的高職在公共體育課方面與以往體育項目大同小異，對有利于當(dāng)前社會與學(xué)生需求的體育項目還未被開發(fā)，另外，體育教學(xué)的時間不多，符合課程改革要求的標(biāo)準(zhǔn)較難，因此，還需要對于新式的課程進行開發(fā)與設(shè)計。教師在課外的體育運動中對于學(xué)生也沒有更好地指導(dǎo)，對于促進高職學(xué)生的內(nèi)在潛能的課程資源也有待開發(fā)。

三、 關(guān)于高職體育課程改革和課程資源的開發(fā)

在我國的體育課改的推進之下，高職體育的課程也要逐漸發(fā)生過渡，如開設(shè)體育的選修課、體育的俱樂部等，還有關(guān)于校外的體育活動開展等，這表明了我國的高職學(xué)校對于體育的教材、大綱、方式、內(nèi)容、空間及評價等體制有了新的思考，要求也在更新。強化對于體育課程的構(gòu)建與課程資源的開發(fā)，已經(jīng)作為我國高職類的院校展開體育課改與研究的重要課題。下面介紹幾種課程資源的開發(fā)：

第一，校內(nèi)課程資源。如關(guān)于體育的教學(xué)大綱、體育相關(guān)教材的重新繪編，對高職體育的教師綜合素質(zhì)的提升，進而創(chuàng)新體育教學(xué)的方式、開展課外體育的活動，還可以挖掘與發(fā)現(xiàn)校內(nèi)各部門教師和同學(xué)們的體育興趣與特長、校內(nèi)生態(tài)環(huán)境體育的開發(fā)等內(nèi)容。另外，高職的領(lǐng)導(dǎo)人員要不斷深化對于學(xué)校體育教學(xué)工作的重視與支持，認真落實我國中央對強化青少年的體育相關(guān)指導(dǎo)性文件，增強對于體育教學(xué)的資金與先進技術(shù)的投入，建立或不斷改進校園的體育場館等基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)地應(yīng)用校園空間，提升體育設(shè)施的使用效率。第二，校際的資源。充分開發(fā)高職院校外的人員、管理、體育設(shè)施等資源。第三，社會資源。指的是對于學(xué)生展開一些校外的體育活動的場地，如社區(qū)、廣場、體育部門的教練、指導(dǎo)人員與同學(xué)家長等，關(guān)于體育運動的管理、健身設(shè)施等公共資源。

四、 結(jié)束語

在進行高職體育教學(xué)改革過程中，要充分把握學(xué)生的個性化特征，關(guān)注其接受力與學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強體育文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)等原則，從更新教育理念開始，著力提升教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，側(cè)重于新課程資源的開發(fā)，充分利用校內(nèi)、外的體育資源，增強師生之間的體育互動，提升學(xué)生的積極性與體育項目的參與程度，以更好地達到教育目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]林月紅.高職院校體育教學(xué)研究的反思[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，9（03）：88-90.

作者簡介：

張靜，湖南省長沙市，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint