周源+顏麗娜

【摘 要】 本文分析了大學(xué)生健康教育課程體系現(xiàn)狀，提出了“健康中國(guó)”戰(zhàn)略下的大學(xué)生健康教育課程體系構(gòu)建策略。要樹立全方位全過程健康教育理念，明確大學(xué)生健康教育目標(biāo)體系；切實(shí)開展學(xué)生健康教育咨詢服務(wù)，優(yōu)化大學(xué)生健康教育內(nèi)容體系；打造大學(xué)生健康教育品牌項(xiàng)目，完善大學(xué)生健康教育課程的方法體系；加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系建設(shè)，保障健康教育課程體系的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；健康教育；課程體系；健康標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)“健康中國(guó)”是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)100年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是保障人民主體地位體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)屬性的必然選擇，既關(guān)系億萬(wàn)人民的切身利益和基本權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興和永續(xù)發(fā)展。大學(xué)生作為全面建成小康社會(huì)的社會(huì)主義建設(shè)者，其體質(zhì)健康狀況關(guān)系著國(guó)家的健康發(fā)展，關(guān)系著中華民族的興衰。因此，大學(xué)生健康教育及健康促進(jìn)是“健康中國(guó)”建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)。

一、大學(xué)生健康教育課程體系現(xiàn)狀

1、高校對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)健康教育內(nèi)涵的理解存在片面性

通過對(duì)湖南部分高校的調(diào)研與走訪了解到，目前部分高校對(duì)健康教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)停留在向?qū)W生簡(jiǎn)單地傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和方法的層面上，對(duì)衛(wèi)生知識(shí)和疾病防治的教育都少之又少，對(duì)學(xué)生正確的健康觀、生活觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)更是有待加強(qiáng)。何為健康教育？世界衛(wèi)生組織提出健康教育的著眼點(diǎn)應(yīng)是如何促進(jìn)人們建立和形成有益健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素。任何將健康教育等同于衛(wèi)生醫(yī)務(wù)教育或運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)都是具有一定片面性的。

2、高校對(duì)健康教育課程體系建設(shè)的指導(dǎo)不力，目標(biāo)體系設(shè)計(jì)不明確

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分高校均有設(shè)立健康教育教研室、開設(shè)健康教育課程，但普遍存在的問題是：健康教育教研室的工作重點(diǎn)是開展普通的體育教學(xué)和訓(xùn)練課程；健康教育教材的選擇或編寫缺乏指導(dǎo)，內(nèi)容單一且枯燥；大部分高校未開設(shè)健康教育課程的選修課或健康教育知識(shí)講座流于形式，理論知識(shí)的教育明顯不足，甚至有部分高校片面的以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程取代健康教育的全部?jī)?nèi)容。存在以上問題的根本原因在于高校對(duì)健康教育課程體系的建設(shè)重視不足，缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)，以至于目標(biāo)體系不明確，健康教育教學(xué)形同虛設(shè)。

3、高校對(duì)健康教育課程體系建設(shè)不合時(shí)宜，內(nèi)容體系和方法體系缺乏系統(tǒng)性

在高校健康教育課程體系構(gòu)建中大部分高校還在以1993年頒布的《大學(xué)生健康教育基本要求》作為指導(dǎo)健康教育工作的嚴(yán)肅政策，其中很多理念和措施已不合時(shí)宜。因此，在其指導(dǎo)下所建立的課程體系從內(nèi)容體系來看，對(duì)健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)方面的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性考慮；從方法體系來看，健康教育教學(xué)方法單一，組織實(shí)施枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、“健康中國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)大學(xué)生健康教育課程體系構(gòu)建的啟示

1、以健康優(yōu)先原則，樹立全方位全過程健康教育理念，明確大學(xué)生健康教育目標(biāo)體系

健康教育課程的目標(biāo)體系是健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是開展健康教育與評(píng)價(jià)工作的依據(jù)。大學(xué)生健康教育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)明確健康教育課程定位問題和健康教育的內(nèi)涵問題。隨著健康中國(guó)建設(shè)工作的推進(jìn)、“大健康”觀念的提出，健康教育的重大要義體現(xiàn)在一個(gè)“全”字上。習(xí)總書記提出“沒有全民健康，就沒有全面小康”，借鑒“大健康”、“全民健康”相關(guān)的理念，大學(xué)生健康教育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建也應(yīng)以健康優(yōu)先為原則，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要樹立全方位培養(yǎng)，全過程培養(yǎng)的意識(shí)。根據(jù)學(xué)校具體情況及健康教育實(shí)際形成分學(xué)段、學(xué)年、學(xué)習(xí)單元、課時(shí)等課內(nèi)和課外教育相結(jié)合的微觀健康教育目標(biāo)體系。

2、以學(xué)生健康為中心，開展學(xué)生健康教育咨詢服務(wù)，優(yōu)化大學(xué)生健康教育內(nèi)容體系

大學(xué)生健康教育內(nèi)容體系是健康教育工作的核心，是傳遞健康信息、培養(yǎng)健康知識(shí)、健康情感和形成健康行為的關(guān)鍵。主要包括運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能和身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

“健康中國(guó)”建設(shè)把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，以普及健康生活，優(yōu)化健康服務(wù)，完善健康保障為重點(diǎn)。這一舉措啟示我們：在大學(xué)生健康教育中開展健康咨詢服務(wù)，可通過健康知識(shí)宣傳講座、體檢建檔、營(yíng)養(yǎng)咨詢、運(yùn)動(dòng)康復(fù)咨詢等方式為學(xué)生提供服務(wù)，幫助其樹立健康生活新理念，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和科學(xué)健康的生活方式，從而促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)和健康水平的提高。

3、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，打造大學(xué)生健康教育品牌項(xiàng)目，完善大學(xué)生健康教育課程的方法體系

推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)，改革創(chuàng)新是動(dòng)力。要解決大學(xué)生健康教育方法單一的問題，也必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，有機(jī)結(jié)合隱性課程與顯性課程，從課內(nèi)到課外拓展延伸健康教育活動(dòng)，打造大學(xué)生健康品牌項(xiàng)目。如：素質(zhì)拓展健康教育項(xiàng)目、“微健康”平臺(tái)項(xiàng)目等。

素質(zhì)拓展健康教育項(xiàng)目——素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，以運(yùn)動(dòng)為依托，以情感體驗(yàn)為目的。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練，融入健康教育打造品牌項(xiàng)目，有利于提升大學(xué)生健康促進(jìn)意識(shí)，提高健康促進(jìn)的興趣，增強(qiáng)自信心，改善自身形象。

“微健康”平臺(tái)——針對(duì)QQ群、微博互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)，傾力打造關(guān)于健康知識(shí)宣傳與服務(wù)的微平臺(tái)。從營(yíng)養(yǎng)與健康、體育與健康、環(huán)保與健康等方面入手建立健康教育新模式，開辟新途徑，干預(yù)學(xué)生飲食生活習(xí)慣，改善亞健康狀況。依靠“微健康”平臺(tái)，為學(xué)生的自身發(fā)展解決困惑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺(tái)分享健康訓(xùn)練成果。

4、以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為指標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系建設(shè)，保障健康教育課程體系的實(shí)施

習(xí)總書記指出，要全面建立健康影響評(píng)價(jià)評(píng)估制度，系統(tǒng)評(píng)估各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的政策、重大工程項(xiàng)目對(duì)健康的影響。這是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，狠抓落實(shí)的具體體現(xiàn)。這也預(yù)示著大學(xué)生健康教育課程體系的實(shí)施也離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)估體系。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，通過定期觀測(cè)學(xué)生的體能體質(zhì)的變化情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)健康教育方案、開展訓(xùn)練指導(dǎo)是健康教育課程體系的實(shí)施重要保障。

【作者簡(jiǎn)介】

周 源（1981-）男，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院警體部講師，研究方向：體育與健康.

顏麗娜（1982-）女，湖南信息學(xué)院講師，研究方向： 健康教育.endprint