摘 要：當(dāng)前，學(xué)困生對(duì)班級(jí)的建設(shè)產(chǎn)生著重要的影響，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該做好學(xué)困生的工作，排除學(xué)困生的心理障礙，以此促進(jìn)學(xué)困生健康快樂(lè)發(fā)展。學(xué)困生的心理障礙產(chǎn)生的因素有很多，比如家長(zhǎng)的教育、教師的教育和同學(xué)的影響等。因此，本文重點(diǎn)從學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因出發(fā)，著重分析了解決學(xué)困生心理障礙的重要策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理障礙；原因；策略

一、 前言

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)存在學(xué)困生，然而有的教師忽視了對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和照顧，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，并養(yǎng)成了很多不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)困生教育方式，重點(diǎn)找出學(xué)困生產(chǎn)生心理障礙的主要因素。以此幫助學(xué)困生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、 學(xué)困生心理障礙的原因

（一） 家庭因素

學(xué)困生產(chǎn)生心理障礙的一個(gè)重要原因就是家庭因素。首先，學(xué)困生父母的自身素質(zhì)比較差。根據(jù)詳細(xì)的調(diào)查，學(xué)困生的父母多數(shù)是農(nóng)村和個(gè)體戶。很多父母對(duì)子女不夠重視或教育方法不得當(dāng)。他們經(jīng)常忙于經(jīng)商或者務(wù)農(nóng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度。學(xué)困生在沒(méi)有父母的鼓勵(lì)和支持下，便產(chǎn)生了消極的逆反心理。其次，有的父母有不良嗜好，這在一定程度上也會(huì)影響著學(xué)生。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，但是很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)有不良嗜好，比如聚眾賭博等行為。這些行為對(duì)孩子以后的發(fā)展都有不利的影響。導(dǎo)致學(xué)生沉迷于父母的愛(ài)好，并減少了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，家庭的不完整對(duì)學(xué)生也會(huì)有不利的影響。不少學(xué)生都是受家庭破裂或重組的家庭的影響。這樣學(xué)生在家庭中不能夠得到應(yīng)有關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在這樣的情況下，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，并越來(lái)越反感。學(xué)困生由此出現(xiàn)。

（二） 教師因素

第一，很多教師把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)困生便會(huì)受到歧視和忽視。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)、中等學(xué)生。教師對(duì)不同學(xué)生的教育態(tài)度存在一定的差異，這就對(duì)學(xué)困生的心理造成一定的影響。第二，很多教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)困生進(jìn)行更加透徹地了解，也不能針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。第三，教師的教學(xué)水平也存在一定的限制，很多教師不能夠在教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式。因此，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)心理障礙。

（三） 同學(xué)因素

教師對(duì)學(xué)困生的忽視和歧視，導(dǎo)致其他學(xué)生也會(huì)逐漸地忽視和疏遠(yuǎn)學(xué)困生。這樣學(xué)困生就在日常學(xué)習(xí)和生活中缺少朋友，沒(méi)有人和他們交流和玩耍。這樣的狀態(tài)下，就增加了學(xué)困生的各種不健康心理的產(chǎn)生。以此阻礙了學(xué)困生的發(fā)展和進(jìn)步。由此，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，增加對(duì)學(xué)困生的重視，引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)心和幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生在班級(jí)中體會(huì)到家一般的溫暖，并健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，擺脫心理障礙。

三、 排除學(xué)困生心理障礙的措施

（一） 加強(qiáng)自我意識(shí)教育，增強(qiáng)自我調(diào)控能力

學(xué)困生對(duì)自己的了解還不夠充分，而且自我評(píng)價(jià)意識(shí)比較低，對(duì)自我要求也不高。很多學(xué)困生的自控能力和自我激勵(lì)能力都不是十分充足，這在學(xué)習(xí)上就缺乏一定的動(dòng)力和干勁。導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)潛能不能得到正常的發(fā)揮。因此，面對(duì)學(xué)困生的心理障礙，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)困生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，并用合理的方式評(píng)價(jià)自己，以此加強(qiáng)學(xué)困生的自我調(diào)節(jié)能力。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生了解自身的智能結(jié)構(gòu)。在充分地了解自己性格能力的情況下，能夠讓他們客觀的把自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)困生把消極的意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的意識(shí)。學(xué)困生的自我意識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的難度。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該為學(xué)困生制定一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)困生的努力完成教師制定的具體目標(biāo)，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心，并形成自我激勵(lì)能力，以此保持長(zhǎng)久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二） 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理

自信是成功的一個(gè)重要因素。通過(guò)實(shí)踐得出，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗟丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的渴求欲望。關(guān)注學(xué)困生就應(yīng)該為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)困生去體會(huì)成功的喜悅，以此來(lái)不斷增加其學(xué)習(xí)的自信心。這樣也能夠激發(fā)學(xué)困生的智力和潛能。第一，教師可以通過(guò)不同的語(yǔ)言對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)影響。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和信任，成為學(xué)困生的朋友。第二，教師應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生積極參加學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，比如參加體育知識(shí)競(jìng)賽、畫(huà)畫(huà)比賽和演講比賽等。在這樣的情況下，能夠增加學(xué)困生和其他同學(xué)之間的交流和溝通。提升學(xué)困生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，并能夠培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。第三，應(yīng)該對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。關(guān)注學(xué)困生的每一次進(jìn)步，并能夠?qū)W(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行贊美。由此可見(jiàn)，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)困生自信心的一個(gè)重要途徑。

（三） 創(chuàng)造良好環(huán)境，改善人際關(guān)系

通常情況下，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，在此基礎(chǔ)上，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自身的責(zé)任。不能和其他同學(xué)進(jìn)行正常的交往，也產(chǎn)生了緊張的人際關(guān)系。想要解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的心理。在行為上給學(xué)困生提供更多的支持和鼓勵(lì)，為學(xué)困生在成長(zhǎng)的過(guò)程中制定出歡樂(lè)和輕松的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生和學(xué)困生交朋友。讓學(xué)生之間能夠更加團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心，相互幫助。這樣學(xué)困生就能夠體會(huì)到班級(jí)的溫暖和學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而走出心理障礙，以便他們更好的學(xué)習(xí)和生活。

四、 結(jié)論

綜上所述，學(xué)困生的心理障礙問(wèn)題應(yīng)該引起教師的重視。教師在解決學(xué)困生心理障礙的過(guò)程中，應(yīng)該更加透徹地分析學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育。為學(xué)困生提供更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加其他同學(xué)與學(xué)困生的交流和溝通，使學(xué)困生在班級(jí)中體會(huì)到家一般的溫暖和愛(ài)護(hù)。

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作者簡(jiǎn)介：

何福壽，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣通化鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint