徐衛(wèi)國??

摘要：隨著我國不斷加大對教育課程的改革工作，高中物理教學旨在建立一個合理、高效、多方位的課堂。從目前的形式來看，如何提高高中物理的課堂效率，如何讓學生能夠更好地理解物理知識，如何讓教學工作跟上時代的步伐，已經成為目前比較熱議的話題。

關鍵詞：高中物理；教學；思維方式

高中物理課程的學習要求學生要有較高的思維能力與推理能力。但對于學生來說在學習理解方面存在著很多的難題。由此可見，我們要從多方位的改革來入手，例如從教學理念，教學內容，教學形式，以及教學思維方式等。作為高中物理教師，通過大量的實踐課程和大量的調研工作，我對高中物理教學中幾種常用的思維方法有一些自己的見解。例如我經常在高中物理課堂上運用的方法有類比法、趣味法、情景構建法、實驗法、模型法等等。我認為靈活地運用多種教學思維方式，可以極大地提高我們的教學質量以及課堂效率。

接下來，我就淺談一下我自己常用的幾種教學思維方式：

一、 類比法

類比法也叫“比較類推法”，就是從某一事物的具體屬性入手，可以推測類似屬性的推理方法。通俗地來說，就是把兩類事物共同的屬性拿出來相比較的一種學習方法。

高中物理課堂上運用類比方法，把一些很模糊、見不著、摸不到的知識點類比成學生能夠看得見、摸得著、熟悉的事物，這樣一來，學生就會對某些抽象的知識點有個直觀化的體驗，很大程度上就會降低學生的理解難度。

例如我在講重力勢能時，就會把電勢能引入進來，兩個知識點同時進行講解，在講解的過程中把兩個知識點提出形成類比，這樣一來，學生會對兩個知識點各自的特點有一個明確的歸納，并且也會極大的幫助學生記憶。并且在講電磁振蕩的時候，我就經常把它和彈簧的震蕩形成類比，對于學生來說，彈簧是學生非常了解的東西，所以進行這樣的類比，極大地有助于學生的理解。

二、 實驗法

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的課程，單一化的理論知識傳輸往往很難提高學生的學習能力。通過實驗法，可以很好地培養(yǎng)學生的動手能力、探索能力、實踐能力、思維能力以及學習能力。并且以我對學生的考察分析，學生對于物理實驗課程有極高的熱情，所以展開高中物理實驗課程，可以極大地調動學生的學習熱情，并且以此來培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，我相信“興趣是學生學習的最好老師”，學生產生了對物理的興趣之后，想必物理將不再是學生的難題。

例如我在講物理慣性這方面知識的時候，就會經常展開實驗法的教學過程。因為對于高中生來說，“慣性”這個知識點有點陌生，所以通過一些實驗，他們將會有更加直觀化的感受，通過大量的實驗他們會慢慢的發(fā)現(xiàn)“慣性”與速度無關，與大小無關，而是與本身的質量有關。通過他們自己的探索與發(fā)現(xiàn)，我相信他們對這一知識點的理解將會更加深刻。

需要注意的是，在展開實驗課程時我們還要注意合理性，保障好知識點的鋪墊工作，不能一味的為了實驗教學而教學，要尊重客觀事實?！皩嶒炚n程”和“書本知識”做好相應的調配工作。

三、 設疑和提問法

在進行授課時，我們還應該注意講課的語氣，有意識的去設疑，讓學生有一個思考的過程，而不是讓學生一味的被動式學習。通過設疑法可以很好地鍛煉學生的思維能力。

并且我也經常展開提問式教學，例如在課堂上我經常提問一些概念性的問題：

1. 慣性是什么？什么是慣性定律？

2. 慣性和慣性定律相同嗎？有什么區(qū)別？

3. 歐姆定律的內容是什么？

4. 怎樣用分式表示歐姆定律？

5. 歐姆定律反映了怎樣的物理意義？

這些問題的提問，我們旨意不在他們能夠學會多少，能夠理解多少，而是通過這樣的方式來抓住學生的注意力，當學生注意力下降時，我們可以運用這樣的教學方法，可以很好地使我們教學變得更加有節(jié)奏感，并且也可大大保證學生的學習效率。

四、 趣味法

趣味法的教學思維，很大程度上能夠使學生產生學習物理的興趣，就像上面提到的“興趣是學生最好的老師”，也有心理學家曾說過：“一旦他們產生了對學習濃厚的興趣之后，他們的積極能動性會極大的被提高，他們會自覺性的去學習、去探索?！比の痘慕虒W思維模式，我認為又分為兩種：一是授課的語言的趣味化，二是授課方式方法的趣味化。從授課語言層面講，教師要了解這個時代學生的興趣點，盡可能的運用一些詼諧幽默的語言，從而實現(xiàn)趣味性的教學思維。從授課方式方法層面來講，在教學中我們可以展開一些小組式的學習活動，這樣一來教學的趣味性就會大大提高。

五、 情景構建法

“情景化教學”是指在教學過程中，教師有目的地去引入或創(chuàng)建有一定特殊感情色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

情景化的構建往往是構建生活中的場景，這樣一來，教學活動將更加生活化，生活化的教學可以很好地幫助學生理解問題。

在創(chuàng)建特定“場景”時，我們還要切實的關注到“場景”的合理性。要切實地保證學生在這個“場景”中，能夠更加容易理解物理知識，能夠更加有效地學習。

六、 總結

總之，教學的思維方法我們要合理、有效、靈活的去運用。并且在過程中我們還要有意識地去培養(yǎng)學生的一些學習方法，比如在高中物理中常用的有整體法、隔離法、極限法、逆向思維法等等。并且作為新時代的教師，在教學思維方法方面我們還應該大膽地探索、大膽地創(chuàng)新，使我們的教學活動面向未來，最終實現(xiàn)高中物理課堂的高效性、先進性、全面性。

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作者簡介：

徐衛(wèi)國，中學一級教師，廣西壯族自治區(qū)防城港市，廣西防城港市高級中學。endprint