陳禮香??

摘要：打造有效課堂在生物教學(xué)中具有重要地位，廣大教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，運用好信息手段，落實好分層分類以及正面激勵，促進(jìn)教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效課堂；要素研究

在高中生物教學(xué)中，有效課堂建設(shè)是一項重要課題，廣大教師要結(jié)合平時教學(xué)研究，抓住課堂教學(xué)要點，打造更加生動高效的課堂。

一、 課前精心準(zhǔn)備是有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

教學(xué)決不能打無準(zhǔn)備之仗，一堂生物課取得圓滿成功，離不開課前的精心準(zhǔn)備。因此，廣大高中生物教師要將課前精心準(zhǔn)備作為一項重要工作，首先要深入研究教材，對生物教材中的每一章節(jié)知識點、難點要點做到心中有數(shù)。如何將這些要點難點凸顯出來，如何在教學(xué)中有效破解，這是課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究的內(nèi)容。其次，生物教師要深入研究教學(xué)對象，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有初步的了解，對他們生物學(xué)習(xí)情感以及生物學(xué)習(xí)能力等方面心中有數(shù)，才能保證教學(xué)具有更強的針對性。另外，高中生物教師還要強化對教學(xué)方式方法的研究。選取什么樣的方法開展教學(xué)，直接關(guān)系到有效課堂的整體建設(shè)水平，廣大教師要認(rèn)真汲取各地生物教學(xué)方面的經(jīng)驗，還要和自身教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，從而使生物課堂變得更加生動豐富。

二、 體現(xiàn)學(xué)生主體是有效課堂建設(shè)的支撐

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體地位已經(jīng)成為了大家的共識，這也是有效課堂建設(shè)的重要支撐。因此，高中生物教師在教學(xué)活動中，要注重研究如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為首先要對學(xué)習(xí)載體進(jìn)行扁平化處置，將學(xué)生組織起來，構(gòu)建數(shù)量規(guī)模適中的合作學(xué)習(xí)小組，在這樣的載體里面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。大家可以針對生物學(xué)習(xí)的難點，以及一些生物知識進(jìn)行探討研究，匯聚大家的力量分析研究和解決問題，這是生物有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)之一。其次，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置思考提綱的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的目標(biāo)方向。在基因工程及其應(yīng)用教學(xué)中，筆者針對教學(xué)目標(biāo)要求專門設(shè)置了思考題，要求學(xué)生對基因工程提出的背景、研究的原理、運用的進(jìn)展，以及未來的發(fā)展前景等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析，以小組為單位提煉出學(xué)習(xí)成果。接下來還要在全班進(jìn)行討論交流，最終形成完善的齊備的答案。在這一過程中，教師還要注重保護(hù)學(xué)生的思維積極性，思考討論允許學(xué)生發(fā)表不同意見，持不同觀點的學(xué)生可以據(jù)理力爭，驗證自己學(xué)習(xí)成果的正確性。教師還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來，這也是打造有效課堂的重要路徑。

三、 信息手段運用是有效課堂建設(shè)的抓手

高中生物教學(xué)中，信息手段的運用具有重要的價值。因為高中生物教材中的內(nèi)容不僅抽象而且深奧，有效課堂建設(shè)必須要讓教材變得簡明形象、淺顯易懂。筆者在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，首先運用多媒體手段進(jìn)行模擬演示，幫助學(xué)生將枯燥的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對增強學(xué)生理解水平也有著積極的意義。例如在物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W(xué)中，這一微觀動態(tài)行為顯然無法直觀地被學(xué)生所觀察。對此，筆者運用多媒體手段進(jìn)行模擬演示，學(xué)生對跨膜運輸?shù)姆绞接辛烁尤嫔羁痰睦斫?，有效突破了學(xué)生形象思維去考慮抽象思維的難點。在信息手段運用過程中，教師要注重信息手段運用的時間頻率，每節(jié)課所使用的時間要控制在一定的范圍內(nèi)，使用的頻率也要根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行控制。另外，在高中有效課堂建設(shè)中運用信息手段，除了精準(zhǔn)運用提高演示效果之外，還要從源頭上進(jìn)行自主設(shè)計，有效保證多媒體課件和教學(xué)內(nèi)容相吻合，演示的效果與教學(xué)進(jìn)度安排相吻合。

四、 分層分類要求是有效課堂建設(shè)的動力

高中生物學(xué)習(xí)難度很大，不少學(xué)生存在著畏難畏懼心理。確實有些學(xué)生因為生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、記憶能力、背誦能力都與其他同學(xué)有著差異之處。對此，教師可以針對課堂內(nèi)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的差距和差異進(jìn)行分層分類要求，首先將學(xué)生分為不同的層面，根據(jù)平時生物學(xué)習(xí)的成績高低、能力高低進(jìn)行分層，分別為每一個層面制定相對應(yīng)的目標(biāo)要求，學(xué)困生的目標(biāo)要求明顯低于優(yōu)秀生。在分層分類之后，廣大教師要注重按照分類目標(biāo)要求，組織引領(lǐng)相關(guān)的教學(xué)活動。教學(xué)提問中設(shè)置簡單問題對學(xué)困生進(jìn)行提問，提高他們學(xué)習(xí)的參與度，讓他們積極投入到生物學(xué)習(xí)活動之中。另外，對學(xué)生進(jìn)行分類也是打造高效課堂的重要路徑，要對學(xué)生中的學(xué)困生進(jìn)行分類，屬于知識掌握薄弱型還是理解能力薄弱型，對知識掌握薄弱型的開展有效彌補，邊學(xué)習(xí)新知識邊復(fù)習(xí)鞏固舊知識；對學(xué)習(xí)思維能力薄弱的學(xué)生，則強化學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，強化一些記憶理解方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠各盡所能，針對性彌補過去在生物學(xué)習(xí)中的不足，扎實有效推動生物教學(xué)工作開展。

五、 正面激勵評價是有效課堂建設(shè)的促進(jìn)

高中生物有效課堂建設(shè)，除了夯實知識、訓(xùn)練能力之外，還要注重情感因素的發(fā)掘與利用，其中最為直接的方法是采取正面激勵評價的方式，營造濃厚氛圍，激發(fā)大家的參與熱情。首先，教師平時要增加正面評價的概率，在學(xué)習(xí)活動中注重發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)方面有著哪些過人之處，對他們的表現(xiàn)予以充分肯定，使他們在生物學(xué)習(xí)活動中充滿樂趣。其次，廣大教師要注重把握好表揚激勵的分類門檻，優(yōu)秀生只有達(dá)到了高難度的學(xué)習(xí)要求之后才予以表揚，而學(xué)困生只要完成了基本型學(xué)習(xí)任務(wù)就要鼓勵，這兩者之間有著明顯的差別。在正面激勵評價過程中，教師既可以通過言語評價，也可以通過肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定，還可以在作業(yè)上寫上激勵評語等等。無論哪一種方式，正面激勵評價都是對高中生生物學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，他們在課堂學(xué)習(xí)活動中獲得了老師的肯定，內(nèi)心積極快樂，充滿獲得感。教師在評價中多給予學(xué)生鼓勵表揚，并以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，化解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的畏難情緒，對有效課堂建設(shè)將會發(fā)揮非常積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在高中生物有效課堂建設(shè)過程中，廣大教師要注重強化各方面要素的研究，要充分整合資源要素，打造更加生動活潑的有效課堂。

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作者簡介：

陳禮香，江蘇省泰州市，泰興市第四高級中學(xué)。endprint