尹瑜??

摘要：隨著新課改政策的深入實(shí)施，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展也步入了新高潮。歷史作為高中階段的一門重要課程，在對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)方面有重要作用。本文則主要針對(duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；問題；策略

所謂新課程改革，就是從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革創(chuàng)新。新課程改革的全面開展不僅僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但由于現(xiàn)階段新課改模式的不完善，使高中歷史教學(xué)中存在些許不足，那么，教師應(yīng)如何面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)和洗禮，走進(jìn)新課堂？這將成為高中歷史教師面臨的重大問題。接下來，筆者將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中新課改背景下歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出自己的相關(guān)見解。

一、 新課改背景下高中歷史教學(xué)中存在的問題

新課改作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育的全方面，是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展一種體現(xiàn)。高中新課程改革的實(shí)施已長(zhǎng)達(dá)五年之久，在高中歷史教學(xué)過程中取得巨大成就的同時(shí)，也暴露了許多問題。

1. 教師對(duì)“新課改”理念認(rèn)識(shí)不到位

新課改政策推廣至今，并沒有真正得到落實(shí)，部分教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，新的教育觀念并沒有真正形成，再加上教師們對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)新課改效果如何，仍持以懷疑態(tài)度。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以知識(shí)技能目標(biāo)為主，片面追求形式，忽略情感、價(jià)值方面的教學(xué)。使學(xué)生過多地為應(yīng)付考試而考試，從而影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

2. 學(xué)生思想重視程度不夠，歷史專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

在高中歷史教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，在學(xué)習(xí)過程中只是單純地為應(yīng)付考試而背誦，并不理解其中的深刻含義，以歷史課本中中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制為例，學(xué)生們只是口頭上背誦得滾瓜爛熟，對(duì)其中的內(nèi)涵一概不知，這種現(xiàn)象對(duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果帶來不小的沖擊。

3. 學(xué)生獲取信息的途徑和時(shí)間有限

高中歷史教材是以專題的形式編寫的，在其編寫過程中，有效把抽象理論與真實(shí)史實(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了歷史發(fā)展進(jìn)程中的規(guī)律性，這種專題教學(xué)模式不僅需要教師具有豐富的歷史知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備資料收集能力和史料分析能力。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的使用越來越廣泛，尤其在高中教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用極為常見，但多媒體技術(shù)教室僅作為教師上課的手段，并不對(duì)學(xué)生開放，再加上高中學(xué)生課業(yè)較多，并沒有課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和收集資料。

4. 教材與課標(biāo)之間的問題

高中歷史教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，內(nèi)容多以專題的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)難度較高，學(xué)習(xí)時(shí)間短暫緊迫，所以在這種情況下進(jìn)行歷史教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生來說都是一個(gè)新挑戰(zhàn)。同時(shí)教學(xué)的開放性和內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)也給高中歷史教學(xué)帶來一定程度的沖擊。

二、 新課改背景下高中歷史教學(xué)的對(duì)策思考

針對(duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)中存在的問題，要求歷史教師們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)中不合理的教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程理念，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對(duì)“新課改”理念的認(rèn)識(shí)

隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“新課改”理念的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，提高其業(yè)務(wù)水平。在歷史教學(xué)中，教師首先要根據(jù)自己的理解對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行正確選擇，從而提高本校學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用效率；其次是教師要對(duì)歷史課本進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)其教學(xué)方法，改教教科書為用教科書，提高其教學(xué)質(zhì)量；最后在教學(xué)方法上，教師要充分利用好多媒體技術(shù)，將課本知識(shí)進(jìn)行整合，并通過多媒體教室直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了更深層次的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2. 教師再設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意層次性

采用對(duì)話方式進(jìn)行歷史教學(xué)不失為一種好的方式，在歷史教學(xué)中，教師要注意歷史學(xué)科的抽象性，根據(jù)學(xué)生的不同思維程度，從命題的多角度和新穎性分析，充分考慮，設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考并努力探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。以講“祖國(guó)統(tǒng)一”為例，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行探討，從香港被占領(lǐng)的經(jīng)過開始，到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗的原因結(jié)束，這樣由淺入深、由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)方案，不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史問題的理解，又促進(jìn)了問題的有效解決。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

資料表明，激發(fā)學(xué)生好奇心和啟發(fā)學(xué)生思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段和方法。人作為歷史發(fā)展的產(chǎn)物，有必要對(duì)自己生活的世界進(jìn)行相關(guān)了解和關(guān)注，歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，感染力極強(qiáng)，趣味十足，對(duì)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有重要作用。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)歷史，了解史實(shí)，明辨真理，獲得人生啟示。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解歷史史實(shí)，將趣味性、知識(shí)性融為一體，帶動(dòng)歷史課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

4. 注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

作為一名高中歷史教師，為承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的重任，在其歷史教學(xué)中，首先，積極組織學(xué)生課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生適時(shí)參與到課堂教學(xué)中來，擺脫死記硬背學(xué)習(xí)方式的束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行腦力活動(dòng)，因此，課堂提問作為歷史課堂教學(xué)的常用手段之一，使學(xué)生在思考問題時(shí)充分開發(fā)腦力，以達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生自信心的目的。

由于歷史的不可再現(xiàn)性，所以，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師不僅要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辯證地分析歷史事件及人物，使其對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課程改革的歷史潮流是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在新課程理念的指引下，高中教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的不同思維程度，注意問題設(shè)計(jì)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而煥發(fā)歷史課堂教學(xué)的活力，進(jìn)而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

尹瑜，江蘇省常州市，金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)。endprint