摘要：初中九年級(jí)歷史課程教學(xué)是初中階段歷史教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，不僅是中考?xì)v史考試中涵蓋的考試難點(diǎn)，同時(shí)也是高中歷史學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)積極制定科學(xué)的教學(xué)方法，以課堂引導(dǎo)者的地位幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。本文簡(jiǎn)要就常見(jiàn)的歷史教學(xué)方法進(jìn)行探討，同時(shí)分析了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)問(wèn)題。以期為廣大初中教師實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)水平提升提供參考。

關(guān)鍵詞：初中九年級(jí)；歷史；教學(xué)方法

初中九年級(jí)的歷史課程中所涉及的主要內(nèi)容為世界歷史，內(nèi)容豐富且歷史知識(shí)間的關(guān)系較為復(fù)雜。而初中九年級(jí)的學(xué)生在之前的歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)掌握了中國(guó)古代和近代歷史，建立了良好的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。但是由于初中階段的學(xué)生在認(rèn)知水平與思維理解能力等方面依舊存在著一定的欠缺，所以在就世界歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)存在著一定的困難，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。

一、 教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方法分析

（一） 教學(xué)方法之講述法

講述法是歷史課程教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，能把相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的組合與串聯(lián)，既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，為之后的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常情況下，教師在運(yùn)用講述法時(shí)可將其劃分為知識(shí)敘述、知識(shí)描述以及知識(shí)概述等環(huán)節(jié)，但在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)具體方式的選擇。例如，教師在就《俄國(guó)十月革命》一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解十月革命這一歷史事件時(shí)，其可重點(diǎn)講述彼得格勒武裝勝利的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)講故事的方式來(lái)突出快速取得勝利。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的描述中深入到知識(shí)當(dāng)中，并了解到最終勝利的原因就在于人民群眾對(duì)武裝把控且革命戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的奮斗。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步地探討蘇維埃政府的建立。這主要是通過(guò)對(duì)史實(shí)的生動(dòng)描述來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生歷史代入感，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生的知識(shí)記憶。

（二） 教學(xué)方法之多媒體教學(xué)法

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在當(dāng)前已被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用重要性，并積極利用多媒體教學(xué)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可將利用多媒體圖片展開(kāi)教學(xué)。例如，教師在就《戰(zhàn)爭(zhēng)與民族交往》這一章展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可在對(duì)“亞歷山大東征”這一內(nèi)容講述時(shí)，利用多媒體播放亞歷山大進(jìn)攻路線圖以及戰(zhàn)爭(zhēng)繪畫(huà)圖片，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一歷史事件有直觀的了解。另外，教師可利用多媒體視頻來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，教師在就《文字與文學(xué)》這一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可對(duì)近代著名作家雨果的《巴黎圣母院》一書(shū)進(jìn)行分析。即在課堂上播放《巴黎圣母院》影視作品，并在影片播放的過(guò)程中就資本主義社會(huì)兩極分化情況以及吉普寨人當(dāng)時(shí)的生活處境進(jìn)行分析，以此探討近代文學(xué)作品的創(chuàng)作背景。此外，教師在就“法國(guó)大革命”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的深入理解，其還可利用多媒體進(jìn)行《國(guó)際歌》的播放與學(xué)習(xí)。

（三） 教學(xué)方法之討論法

學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，教師往往會(huì)將灌輸式教育模式作為教學(xué)工作開(kāi)展的主要形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極利用討論法展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在就《法國(guó)大革命》中的“巴黎公社革命”這一內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就可首先在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，并提出問(wèn)題：“最終造成巴黎公社革命失敗的主要原因是什么？”要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行該問(wèn)題的探討。之后，教師再要求各小組就討論得出的觀點(diǎn)以及看法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在思考與探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提升個(gè)人的自主思考和合作能力。在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)就觀點(diǎn)正確的小組及個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生。最后，為使學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題答案的總結(jié)。

二、 教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一） 注重課堂教學(xué)氛圍的良好創(chuàng)建

教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，這主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，改變灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到最大程度的發(fā)揮。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確不同學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，在以上教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中有目的地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，并就問(wèn)題觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有度且有量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心需求，以此激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（二） 建立系統(tǒng)性的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)體系

由于初中九年級(jí)歷史課程教學(xué)是初中階段歷史教學(xué)的最后一學(xué)期，所以，在該階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)并不僅僅在于課程知識(shí)的傳授，還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)的重要責(zé)任。而為了在課程復(fù)習(xí)教學(xué)階段幫助學(xué)生更加深入地理解與記憶相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)性的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)體系，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。避免學(xué)生在大量且跨度較大的歷史知識(shí)中迷失，難以正確地把握課程難點(diǎn)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)按照時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行歷史知識(shí)的脈絡(luò)整理，要求學(xué)生按照時(shí)間關(guān)系進(jìn)行知識(shí)記憶。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)就歷史課程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重新整理，制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)專(zhuān)題。并利用比較法、舉例法以及歸納法等方法，加深學(xué)生的理解與記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能掌握知識(shí)同時(shí)還能良好地運(yùn)用知識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)初中九年級(jí)歷史課程教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍、加強(qiáng)系統(tǒng)性的知識(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行知識(shí)理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)際課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用知識(shí)講述法、討論法以及圖示法等多種方法展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體水平的提升。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中九年級(jí)歷史知識(shí)有更加深入的掌握，提升考試成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

洪泉彬，福建省漳州市，福建漳州龍海市民族中學(xué)。endprint