余津珍??

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠得到更加良好的效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，而生成性資源就是各種教學(xué)資源中比較重要的組成部分，同時(shí)也是生成性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生成性教學(xué)資源加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行有效利用，從而使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生成性資源；有效利用

在當(dāng)前英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大形勢(shì)下，要求在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用各個(gè)方面教學(xué)資源，而其中比較有效且比較重要的一種就是生成性教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生成性教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，可使其作用得以更好發(fā)揮，從而可更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力及水平進(jìn)行更好培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生得以更好發(fā)展，同時(shí)保證取得更加理想的教學(xué)效果。

一、 初中英語(yǔ)課堂生成性資源利用的有效策略

（一） 通過(guò)重復(fù)策略有效利用生成性資源

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)重復(fù)策略對(duì)生成性資源進(jìn)行應(yīng)用，其所指的主要就是在學(xué)生表達(dá)完成或者學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，從而使教學(xué)信息能夠保持較強(qiáng)一致性，其主要目的就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣進(jìn)行有效糾正。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)進(jìn)行有效重復(fù)，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予肯定，也可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行質(zhì)疑，在基礎(chǔ)上可有效吸引學(xué)生注意力，可使學(xué)生個(gè)體資源擴(kuò)大到整體班級(jí)，有利于有效激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，在對(duì)仁愛(ài)版初一上冊(cè)Unit 2 Topic 2 “What does she look like？”這一課有關(guān)顏色的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，也就能夠較好吸引學(xué)生注意力，保證能夠有效導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容，可使讓學(xué)生表達(dá)日常生活中比較常見(jiàn)的色彩，并且使學(xué)生討論這些色彩的意義，從而使其進(jìn)一步了解課文具體內(nèi)容，也就能夠地這一內(nèi)容進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中教師可與學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行有效結(jié)合，將問(wèn)題難度適當(dāng)降低，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力加強(qiáng)訓(xùn)練，從而使其英語(yǔ)知識(shí)水平及能力得以提升。另外，教師在課堂教學(xué)中可提供開(kāi)放性問(wèn)題，并且與重復(fù)策略進(jìn)行有效結(jié)合，從而可有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定及贊揚(yáng)，以保證學(xué)生具有較強(qiáng)自信心，能夠更好投入課堂教學(xué)中，保證得到更好教學(xué)效果。

（二） 通過(guò)追問(wèn)方式有效利用生成性資源

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，在生成性資源利用方面，追問(wèn)方式的應(yīng)用重要策略，同時(shí)也是有效途徑。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)想法及回答有些情況下可能會(huì)超出教師預(yù)料，在這種情況下教師可不必即刻給予學(xué)生回應(yīng)，可選擇追問(wèn)方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行有效追問(wèn)，可對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深入了解，從而可積極鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自身學(xué)習(xí)想法，可使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立較強(qiáng)自信心。教師通過(guò)有效追問(wèn)，不但能夠更好肯定班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，并且能夠使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行較好分析，這對(duì)進(jìn)一步更好開(kāi)展課堂教學(xué)十分有利。比如，在對(duì)初一下冊(cè)Unit 5 Topic 3 “My School is very interesting.”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可先向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的相關(guān)教學(xué)課件、影視片段及海報(bào)等相關(guān)教學(xué)資源，可通過(guò)提問(wèn)方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，在觀看完成之后可讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的喜好及其原因進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)其對(duì)不同學(xué)科的喜好及原因過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使其將要學(xué)習(xí)的新單詞融入其中。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效進(jìn)行追問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)課堂教學(xué)的喜好，可對(duì)教學(xué)中相關(guān)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行較好分析。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但要對(duì)已掌握英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分利用，并且在與教師及其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注意積極有效生成教學(xué)資源，使課堂教學(xué)形式更加豐富，同時(shí)也有利于學(xué)生更充分表達(dá)自身想法，也就能夠使教學(xué)質(zhì)量及效果得以更好提升。

二、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用生成性資源應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，應(yīng)積極堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為中心原則。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往都比較希望學(xué)生能夠精彩生成，然而可能會(huì)有一些意外情況發(fā)生，在這種情況教師不可隨意將教學(xué)流程及教學(xué)步驟改變，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生成性資源質(zhì)量及其和教學(xué)目標(biāo)間所存在關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)生成資源和教學(xué)目標(biāo)間存在的關(guān)系進(jìn)行分析，并且應(yīng)當(dāng)考慮生成資源和學(xué)生英語(yǔ)能力及素質(zhì)發(fā)展之間存在的關(guān)系，還需要對(duì)生成資源和學(xué)生正確人生觀及價(jià)值觀形成之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上才能使以學(xué)生為本得以真正體現(xiàn)，才能夠以課堂目標(biāo)作為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)生成性資源進(jìn)行合理應(yīng)用。

其次，對(duì)預(yù)設(shè)和生成兩者之間關(guān)系應(yīng)當(dāng)辯證對(duì)待。在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課前預(yù)設(shè)及生成性資源兩者間關(guān)系辯證看待。在課堂生成性資源利用方面，課前合理預(yù)設(shè)屬于基礎(chǔ)及保證，在保證課前精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，才能夠使課堂上生成性資源的出現(xiàn)得以較好保障。然而，若只進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中缺乏生成性資源，則在教學(xué)中就會(huì)以教師為中心，教師依據(jù)課前備課固定進(jìn)行課堂教學(xué)，未能夠使以學(xué)生為主體原則得以體現(xiàn)，并且也未能夠使新課標(biāo)理念得以體現(xiàn)。所以，在保證課前備課及課堂生成進(jìn)行有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能夠使課堂教學(xué)更加有活力，保證得到更加理想的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，生成性教學(xué)資源的利用已經(jīng)成為必然要求及需求，在對(duì)其進(jìn)行合理利用的基礎(chǔ)上，可使教學(xué)效果得以有效提升。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式對(duì)生成性資源進(jìn)行合理應(yīng)用，并且要注意相關(guān)問(wèn)題，從而使生成性作用資源得以更好發(fā)揮，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

余津珍，福建省泉州市，福建省泉州市南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint