徐冬萍??

摘要：本文就高中英語任務(wù)型閱讀策略運(yùn)用作探析，闡述注重任務(wù)話題的開放性、互動性和延展性，能使得學(xué)生在主動融入閱讀探知的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富認(rèn)知。圍繞任務(wù)的多樣化，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，便于學(xué)生帶著話題任務(wù)深入探知，引導(dǎo)他們在靈活運(yùn)用中提高語用的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：高中英語；問題；交流；互動

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，注重任務(wù)型教學(xué)策略的運(yùn)用，便于學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他們形成更為敏銳的認(rèn)知思維語感，幫助他們在主動探知問題中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和問題意識。注重任務(wù)驅(qū)動，一方面，體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異主動調(diào)整教學(xué)策略；另一方面，能幫助學(xué)生在主動探索與表達(dá)中深化感知，引導(dǎo)他們在主動跟進(jìn)閱讀的基礎(chǔ)上獲得更多有效的信息。突出任務(wù)型教學(xué)策略引導(dǎo)，能使得學(xué)生在深入研讀探知的基礎(chǔ)上提高綜合語用技能水平。

一、 體現(xiàn)多樣：豐富資源

越是多樣化的語言素材，越能吸引學(xué)生眼球和注意力。注重任務(wù)創(chuàng)設(shè)的多樣化，能使得學(xué)生在深入探知的過程中開闊視野。創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，能使得學(xué)生接受更為豐富的語言表達(dá)素材中獲得深刻認(rèn)知。多樣化語用資源的運(yùn)用，讓任務(wù)驅(qū)動變得更加厚實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生閱讀英語的激情和興趣。

多樣化任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生更有可探知的“語料”。如，在模塊七Unit 3 The world online的“Reading The effects of the Internet on our lives”任務(wù)問題設(shè)置時，不妨圍繞“Internet is very important”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生圍繞“Reading A”中的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行深入探知。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不同，可要求他們就“Why do we need Internet？”和“How to use the Internet correctly？”等問題進(jìn)行深入探討，幫助他們從相關(guān)的閱讀素材中找到更多的表達(dá)認(rèn)知切入點(diǎn)。注重從任務(wù)設(shè)置的多樣化出發(fā)，鼓勵學(xué)生就“What did you find in the article？”深入查找相關(guān)的素材，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的詞匯中獲得更多的感知。

注重多樣化任務(wù)設(shè)置，能給學(xué)生更多的主動探索和嘗試的機(jī)會。突出閱讀目標(biāo)的針對性，圍繞學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，針對語篇信息篩選、問題探知等方面的問題，利于學(xué)生在整體優(yōu)化理解感知的基礎(chǔ)上，幫助他們在自由選擇的過程中獲得更多豐富感知。

二、 彰顯協(xié)作：互動交流

聚焦中心要點(diǎn)，讓學(xué)生在有針對性探知的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，更能使得課堂教學(xué)富有互動性和趣味性。圍繞問題難點(diǎn)主動引導(dǎo)他們相互互動探知，便于他們從相應(yīng)的認(rèn)知難點(diǎn)中相互交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性合作交流。

任務(wù)協(xié)作運(yùn)用，讓學(xué)生在群策群力的基礎(chǔ)上獲得深度感知，如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可建議學(xué)生自我整體閱讀感知語篇，鼓勵他們就“Reading A”中的習(xí)題進(jìn)行同桌交流，幫助他們在相互取長補(bǔ)短的探知中豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，不妨鼓勵他們從Dad、Mom、Daniel、Eric等角色對話中，圍繞他們的認(rèn)知感受，設(shè)置“What did Daniel and Eric meet？”“If you were their good friend， what would you like to do？”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在主動找出問題相互交流中增強(qiáng)理解。結(jié)合學(xué)生的相互交流，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Did you meet the same thing？”進(jìn)行深入思考，建議他們從教材語篇的相關(guān)語句中摘錄相關(guān)的內(nèi)容。

突出課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的話題，便于他們在主動找出問題的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知。圍繞問題探知的發(fā)展需，可建議學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，鼓勵他們相互交換意見，讓他們的感知思維更加豐富，滿足他們的探究需求。

三、 深度延展：生成創(chuàng)意

任務(wù)的深度延展，能使得學(xué)生在不斷開闊認(rèn)知視野和豐富感悟思維的基礎(chǔ)上形成更多的有價值信息。深度延展，能使得學(xué)生在不斷生成創(chuàng)意的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知，并能使之轉(zhuǎn)化為自覺的實(shí)踐運(yùn)用，讓他們的感悟更加深刻。

運(yùn)用深度延展，能使得學(xué)生在不斷調(diào)整認(rèn)知學(xué)習(xí)方法中強(qiáng)化識記運(yùn)用，如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two lifesaving medicines”閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)中，不妨根據(jù)“The interesting history of aspirin and penicillin”可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用撰寫讀后感的形式，針對“The development of aspirin and penicillin”引導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，幫助他們能夠進(jìn)一步拓展延伸學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，可建議他們根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在自由發(fā)展創(chuàng)意的過程中豐富語感認(rèn)知。

圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，多設(shè)置相應(yīng)的思考題目，鼓勵他們在不斷強(qiáng)化識記運(yùn)用中進(jìn)行深入概括，更能使得閱讀教學(xué)富有針對性。注重延展的廣度，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展需要主動參與任務(wù)設(shè)計(jì)，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

總而言之，活化任務(wù)型閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在具有目標(biāo)性、多樣化和差異性的閱讀指導(dǎo)中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，定能使得學(xué)生的認(rèn)真感悟更有深度和廣度。注重從問題探知中發(fā)現(xiàn)英語運(yùn)用規(guī)則，能使得學(xué)生在主動融入課堂和深入探知交流的過程中切實(shí)提高綜合語用技能，滿足他們的多元化認(rèn)知發(fā)展需要。

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作者簡介：

徐冬萍，江蘇省泰州市，靖江高級中學(xué)。endprint