摘 要：高中階段思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)學(xué)科，也是全面提升學(xué)生思想政治和道德素質(zhì)水平的重要學(xué)科。從目前高中思想政治教育現(xiàn)狀上看，其在教學(xué)方面仍然存在著諸多不足之處。本文主要從分析當(dāng)前高中思想政治教育存在的問(wèn)題入手，探究如何采用“生活化”教學(xué)策略，以進(jìn)一步促進(jìn)高中思想政治教學(xué)改革與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化；問(wèn)題；策略

高中教育是人才培養(yǎng)的重要的一站，把好高中人才教育關(guān)與培養(yǎng)關(guān)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人等具有重大意義。伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，帶來(lái)對(duì)不同階段教育的重視程度不斷提升。高中教育作為基礎(chǔ)教育與高等教育之間承上啟下的過(guò)渡階段，其重要性不言而喻。尤其是高中政治教育，其教學(xué)是否取得實(shí)效，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的塑造與培養(yǎng)至關(guān)重要且影響深遠(yuǎn)。為此，需加強(qiáng)對(duì)高中政治教育研究，通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化其教學(xué)模式、策略、方式以及手段等，達(dá)到高中政治有效教學(xué)的目的。

一、 高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的不足

近年來(lái)，高中政治學(xué)科教學(xué)也在不斷推進(jìn)課程改革，且取得相當(dāng)成效，教學(xué)有效性得到一定程度的提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性與興趣也逐步被激發(fā)和培養(yǎng)起來(lái)。然而在推進(jìn)政治教學(xué)改革過(guò)程中，也暴露出諸多問(wèn)題與不足，這些問(wèn)題及不足，不僅制約政治學(xué)科改革整體進(jìn)程的推進(jìn)，而且也影響著學(xué)科教學(xué)整體成效。其中較為突出的問(wèn)題包括教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展重視不足，教學(xué)上偏重共性發(fā)展而忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而影響學(xué)生主體性與個(gè)性化作用的發(fā)揮；政治課程教學(xué)注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生未能有效掌握運(yùn)用政治理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，造成部分學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀上存在認(rèn)識(shí)偏差，同時(shí)滋長(zhǎng)不良心理；課程教學(xué)取材單一，未能進(jìn)行有效拓展并與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，出現(xiàn)一定的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象；教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，形式刻板僵硬，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等。以上問(wèn)題在高中政治課程教學(xué)現(xiàn)狀中較為普遍，且產(chǎn)生此類問(wèn)題的根源在于教學(xué)未能立足于教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，未能從生活化角度出發(fā)，并采取相應(yīng)的生活化教學(xué)策略及方法、措施等進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

二、 高中政治實(shí)施生活化教學(xué)的意義

（一） 有助于推進(jìn)教育改革

現(xiàn)階段，逐層深入的高中教育改革要求高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的同時(shí)，也能提升自身認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的能力，進(jìn)而有效地推進(jìn)高中教育改革進(jìn)程。

（二） 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)要求高中政治教學(xué)要著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要與成長(zhǎng)特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，將政治學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終達(dá)到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的目的。

三、 高中思想政治生活化教學(xué)策略探析

（一） 確立生活化的教育觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，對(duì)行為起著重要的導(dǎo)向作用。在高中政治教學(xué)中，教師教學(xué)觀念直接決定著教師具體的教學(xué)行為。在高中政治教學(xué)現(xiàn)狀中，之所以出現(xiàn)諸多不足，其首要根源在于教師教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，未能及時(shí)有效地更新教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)“教師為主體”的觀念進(jìn)行主導(dǎo)課堂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體地位未能被有效確立，學(xué)習(xí)主動(dòng)性作用未能被充分激發(fā)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)首先針對(duì)教師教學(xué)觀念進(jìn)行改革，促使教師建立起“以生為本”、“生活化教學(xué)”等觀念，并在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的正面引導(dǎo)，促進(jìn)高中政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二） 實(shí)施生活化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否恰當(dāng)、有效，對(duì)課程教學(xué)整體效率的影響至關(guān)重要。與高中階段其他課程相比，高中政治課程理論性較強(qiáng)，且內(nèi)容及知識(shí)較為晦澀、難懂，若未能有效引導(dǎo)，并采取行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則課堂教學(xué)整體質(zhì)量及效率堪憂，且依據(jù)作者多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也恰恰證實(shí)這一點(diǎn)。課堂教學(xué)效率高低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低，無(wú)不與教學(xué)方法的選擇與實(shí)施密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法獨(dú)特、新穎，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與課堂的積極性與興趣，該課堂教學(xué)效果顯著提升。反之亦然。為此，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉、與學(xué)生聯(lián)系緊密的題材進(jìn)行拓展，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將生活化知識(shí)有機(jī)導(dǎo)入，促進(jìn)高中政治課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性均衡發(fā)展的目標(biāo)。

（三） 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

政治課程與時(shí)代主流思想、時(shí)事內(nèi)容等關(guān)聯(lián)密切，因而教師在教學(xué)高中政治時(shí)，不能“閉門造車”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求政治課程與時(shí)代發(fā)展的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與契合點(diǎn)，合理選取與利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與填充。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源貼近現(xiàn)實(shí)、通俗易懂的優(yōu)勢(shì)，將艱澀難懂的政治理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在認(rèn)知、情感、價(jià)值觀、人生觀等方面的突破與提升。

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作者簡(jiǎn)介：史宗艷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省蘇州市，蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。endprint