孫峰+陳亞非

摘 要：隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要求專業(yè)教師既要具備教師的基本素質(zhì)，要成為“雙師型”教師?！半p師型”師資的培訓(xùn)極大地影響著師資的質(zhì)量。本文從“雙師型”師資培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)、原則及方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行探索研究，旨在優(yōu)化師資水平，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；“雙師型”；合作共享

一、 引言

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位而形成的一批與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。理論知識(shí)和實(shí)踐能力水平相對(duì)較高是“雙師型”教師最主要的特點(diǎn)，而這也是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！半p師型”教師培訓(xùn)體制的改革與創(chuàng)新不僅為教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)教育體制改革的要求加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)的力度，對(duì)于我國教育培訓(xùn)工作的開展而言同樣具有極為重要的意義。

二、 雙師型“師資”培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)我國教育體制改革的要求，“雙師型”教師在培訓(xùn)的過程中不僅加強(qiáng)了教師教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)方法等各方面教育素質(zhì)培訓(xùn)的力度，同時(shí)作對(duì)于教師自身的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)力度也逐步的加強(qiáng)。另外，隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，在“雙師型”教師建設(shè)的過程中，對(duì)于教師專業(yè)技術(shù)和技能素質(zhì)所提出的要求也隨之不斷的提高。

三、 “雙師型”師資培訓(xùn)的基本原則

1. 以專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐性技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容

教師專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)是“雙師型”教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能的不斷提升，才能確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另外，在“雙師型”教師培養(yǎng)的過程中，必須對(duì)教師的實(shí)踐操作能力培訓(xùn)環(huán)境予以充分的重視，才能促進(jìn)教師實(shí)踐操作技能的穩(wěn)步提升，確保其可以勝任教學(xué)實(shí)踐操作所提出的要求，彌補(bǔ)其自身在技術(shù)操作方面的不足，以實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的基本素質(zhì)。

2. 以體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力為背景與個(gè)人興趣相結(jié)合

采取教師專業(yè)學(xué)科背景與個(gè)人興趣相結(jié)合的“雙師型”教師培訓(xùn)原則，不僅有助于滿足了教師人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也是我國教育體制改革的必然趨勢(shì)。學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，挑選具備雙師教師素質(zhì)以及有意愿參與雙師培訓(xùn)的教師，進(jìn)行全面的系統(tǒng)化的培養(yǎng)，才能確保雙師素質(zhì)培養(yǎng)針對(duì)性和有效性目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3. 樹立終身發(fā)展思想

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“雙師型”教師的培養(yǎng)也必須符合堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，嚴(yán)格的按照教育體制改革的要求，制定終身教育思想的指導(dǎo)，加大新知識(shí)、新理論、新技術(shù)在教師培訓(xùn)過程中的應(yīng)用力度，同時(shí)根據(jù)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，建立長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)機(jī)制，才能確保雙師教師在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的新技術(shù)、新理論，促進(jìn)雙師教師自身綜合素質(zhì)的全面提升。

四、 “雙師型”師資培養(yǎng)的對(duì)策

1. 院校自我培訓(xùn)

教育體制的改革為學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境的改善奠定了良好的基礎(chǔ)。因此學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況加大高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的力度，才能促進(jìn)雙師教師實(shí)踐操作能力的全面提升。

2. 合作型培養(yǎng)

根據(jù)教育體制改革的要求，雙師教師的培養(yǎng)的場(chǎng)所不再局限于校內(nèi)，而是應(yīng)該深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線，這就要求各個(gè)院校必須根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)與校外企業(yè)合作的力度，聘請(qǐng)企業(yè)的高技術(shù)人才進(jìn)入校園開展專業(yè)知識(shí)的座談會(huì)，從而達(dá)到促進(jìn)教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐操作技能的不斷提升，為培養(yǎng)更具時(shí)代氣息的“雙師型”教師隊(duì)伍奠定良好的基礎(chǔ)。另外，這種院校與企業(yè)合作開展“雙師型”教師培養(yǎng)的方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)與合作力度，同時(shí)也改善了院?！半p師型”教師培訓(xùn)的環(huán)境。

3. 以老帶新、以優(yōu)帶新

“以老帶新、以優(yōu)帶新”培訓(xùn)方式最大的特點(diǎn)就是極大的縮短了教師教學(xué)和適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，對(duì)于促進(jìn)教師研究和思考教育教學(xué)過程具有極為重要的作用。另外，如果教師已經(jīng)掌握了一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)的話，采取“以老帶新、以優(yōu)帶新”的教師培訓(xùn)方式，不僅有助于教師專業(yè)實(shí)踐能力的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了雙師型教師培訓(xùn)的效率。

4. 交流和共享型培訓(xùn)

高校雙師資源缺乏，在此情況下，交流與共享型培訓(xùn)是一種有效的解決方法，對(duì)于促進(jìn)雙師素養(yǎng)，促進(jìn)雙師培訓(xùn)效益具有積極的促進(jìn)作用。解決當(dāng)前“雙師”師資缺乏和水平不高的現(xiàn)狀以及快速提高教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量有著積極的作用。院校必須充分利用雙師教師培訓(xùn)的平臺(tái)，加大各個(gè)學(xué)科之間專題培訓(xùn)的力度，形成一個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)授課教師的平臺(tái)。聘請(qǐng)外校的“雙師”培訓(xùn)授課教師，充分利用這個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)的“雙師”培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，并選派本?！半p師”培訓(xùn)授課教師到外校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓“雙師”培訓(xùn)授課教師在交流學(xué)習(xí)中獲得較快地發(fā)展。

五、 總結(jié)

應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師培訓(xùn)的目的是為了確保培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此各個(gè)院校在雙師型教師培養(yǎng)的過程中，必須積極的進(jìn)行教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、原則以及方法研究的力度，促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)效率和質(zhì)量的全面提升，為我國應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量和效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫峰，陳亞非，山東省青島市，青島黃海學(xué)院。endprint