梁惠玲

【摘要】小學數學是小學階段學校教學的重要課程之一，其主要目的是培養(yǎng)學生的初步計算和邏輯思維能力，這對于學生的發(fā)展有著極為重要的作用.在當前新課改的推動下，關于學校教學的改革也越來越引起人們的關注，如何加強對小學數學管理的創(chuàng)新就是其中的重要課題之一.本文主要通過對小學數學管理存在的問題的分析，對小學數學管理創(chuàng)新提出一些建議.

【關鍵詞】新課改；小學數學管理；創(chuàng)新

近年來，隨著新課改的推行，學校教學不斷進行改革，關于小學數學管理中的創(chuàng)新課題的研究也越來越多，但綜合分析當前小學數學管理的情況，其依然存在很多問題，需要積極進行探索加以解決.

一、新課改下小學數學管理中存在的問題

雖說新課改推行已經有段時間，且也取得了較為優(yōu)良的成果，但其中仍然存在很多問題，制約著小學數學教學的管理，主要存在的問題如下.

（一）管理目標模糊化

近幾年，在新課改的背景下，學校的課程教學也逐漸改變傳統(tǒng)的教學方法，開始以嶄新的方式進行課程教學，但總的來說，新的教學方式還處于研究、探索的階段，這就導致很多教師在開展教學的時候，往往不能設立具體的管理目標，在教學過程中也會經常猶豫不決，不能采取準確、合理的教學方式.長此以往，就會造成小學數學課堂的混亂，從而影響了小學數學課程的順利開展和培養(yǎng)目標的達成.

（二）管理認識滯后、不足

一些小學數學課堂之所以出現混亂的現象，不僅在于教師缺少對詳細管理目標的設定，還在于一些教師對于小學數學管理認識的滯后，在新課改推行的大背景下，他們仍然采用傳統(tǒng)的小學數學管理方式，而沒有及時結合新課改中的教學理念而改善管理方式，只負責對學生算法的機械講解，對學生的時刻監(jiān)管.另外，當前教師對小學數學的管理還存在管理不足的情況，那就是只注重對學生課堂上的全方位監(jiān)管，而在課后的自主學習和休息娛樂時期，沒有采取比較合理的管理舉措.

（三）管理的封閉性

對于小學數學的管理，一般學校都會采取在課堂上對學生進行全程的監(jiān)控，這樣封閉性的管理不僅不利于調動學生的學習積極性，而且不利于教師、學生和家長之間進行有效的交流溝通，這就會使小學數學的管理效果大打折扣.

二、新課改小學數學管理中的創(chuàng)新之處

要想在新課改背景下很好地實現小學數學的管理目標，就得加強對于小學數學管理的創(chuàng)新，不斷提高管理效率，培養(yǎng)出綜合能力較強的學生，小學數學管理中的創(chuàng)新之處有以下幾種.

（一）管理理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學數學管理理念是在課堂上完成對學生的算法講解，但在新課改的推行下，現階段的小學數學不再只是注重對于對學生算法的教學，還更加注重對學生數學邏輯思維的培養(yǎng).這就要求小學數學教師要及時進行小學數學管理理念的創(chuàng)新，在向學生講解具體算法的同時，還得加強對學生邏輯思維的培養(yǎng).在學習用方程解答應用題的時候，教師可以讓學生自己先根據題意列出方程作答.例如，小虎和小林在一個文具店買同樣的鉛筆，小虎買了7支，小林買了4支，小林比小虎少花了2.7元，問每只鉛筆多少錢？學生在閱讀完題后，可以設每支鉛筆的價格為x元，那么根據題意，可列出方程7x-4x=2.7，解得x=0.9，那么每支鉛筆的價格就為0.9元.

（二）管理環(huán)境創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的小學數學管理相比，新課改背景下的小學數學管理環(huán)境更加開放，教師與學生的互動也逐漸增多，課堂也逐漸由以教師為主體變成了以學生為主體.所以，在具體的小學數學課堂的管理中，教師要積極創(chuàng)新小學數學管理環(huán)境，如利用多媒體設備、設計教學情境，調動學生的積極性，使學生將注意力用于小學數學的學習中，這樣就有利于管理工作的開展了.例如，在學習折線統(tǒng)計圖這節(jié)時，教師可以先讓學生根據題意自己畫出折線統(tǒng)計圖，然后利用多媒體設備展示正確的動態(tài)折線統(tǒng)計圖，讓學生在觀察到條形圖變化趨勢的同時，根據多媒體顯示的圖片，及時發(fā)現、糾正自己的錯誤.在學習圓這一節(jié)時，教師可以先讓學生想象出自己身邊的具有圓特征的物件，如鐘表、自行車、碗、鉛筆的水平橫截面等等，然后以鐘表為例向學生講解圓的半徑、直徑、周長、面積等概念.

（三）管理機制創(chuàng)新

以往傳統(tǒng)的小學數學管理一般就是教師根據自己的威嚴或者是制訂一些維護小學數學課堂秩序和環(huán)境的規(guī)章制度，來進行管理.這種管理方式不僅封閉滯后，而且還會影響學生在小學數學課堂中的學習.如，一些學生害怕多說話被教師懲罰，答錯問題受到同學們的譏笑，這就大大降低了學生的學習積極性.所以，教師在進行小學數學管理的時候，一定要創(chuàng)新課堂、教學管理機制，可以設立回答問題獎勵機制、學生協助管理課堂機制.例如，在設立回答問題獎勵機制方面，教師可以將學生平時在課堂之上的表現，按照20%的比例加入到期末測評的總成績當中.當然，教師也不要對學生進行全程監(jiān)管，嚴格要求其全程投入到學習之中，要適度地給學生足夠的自我思考、實踐的時間.

三、結束語

小學數學作為培養(yǎng)學生基礎計算和邏輯思維能力的學科，在小學階段的課程教學中充當著重要的角色.所以，在新課改的背景下，加強對小學數學管理中的創(chuàng)新就成了小學數學改革發(fā)展的重中之重.

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