顧興付

【摘要】預(yù)習，顧名思義就是學生在課前的自學.教師講課要備課，學生上課當然需要預(yù)習，本文將以新課改背景下小學數(shù)學課前預(yù)習為主要研究方向，分析當前小學數(shù)學課前復習的正確步驟，以及預(yù)習過程中應(yīng)該注意的問題，希望能夠為相關(guān)教師提供可以參考的理論依據(jù).

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課前預(yù)習；對策

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，無論做什么事，只有做了充足的準備，才會有更多的成功機會，對于本文研究的小學數(shù)學預(yù)習問題來說，筆者認為數(shù)學預(yù)習對于提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生興趣有著非常重要的作用，雖然小學數(shù)學知識點較為簡單，但是它是日后數(shù)學學習的基礎(chǔ).小學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，不僅能夠提升自己的學習成績，還能培養(yǎng)自己的做事方法，使自己的生活更加條理化.

一、小學數(shù)學課前預(yù)習的方法步驟

（一）瀏覽教材，了解知識點

通過瀏覽教材，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就明白的，哪些內(nèi)容是自己還沒有讀懂的，動手畫出知識的要點和難點.

（二）細讀內(nèi)容，把握重點內(nèi)容

有了問題，學生對新課的學習才有了目標.學生可以通過一些方法來消化這些知識.這些方法有：

1.可以上網(wǎng)或者查找相關(guān)資料來消化主要知識點.例如，在學習三年級上冊“年、月、日”時，學生可以觀察年歷，找出一年有幾個月，每個月的天數(shù)是多少，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，2月有多少天，等等.學生通過資料可以很清楚地知道10月1日是國慶節(jié)，3月8日是婦女節(jié)，6月1日是兒童節(jié)等等一些節(jié)日.還可以知道一年有12個月，1，3，5，7，8，10，12月有31天，4，6，9，11月有30天，平年的2月是28天，閏年的2月是29天，也能根據(jù)教材的介紹（拳頭來記憶）知道如何記憶大月、小月.這些知識在預(yù)習的時候?qū)W生可以通過相關(guān)書籍、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識輕松地了解清楚，而教師上課不必花費過多的時間在這上面.教師要講的是學生真正不懂的地方：大月和小月是怎么回事，大月、小月是誰規(guī)定的，平年、閏年的設(shè)置問題等難點.

2.列舉身邊熟悉的事例來理解概念，抽象概念具體化.例如，在學習“元、角、分”的時候，可以讓學生到家附近的超市去看看物品的價格，思考元、角、分之間的關(guān)系，如果可以的話，家長給一部分錢同孩子一起去買東西，然后問問孩子，這些物品，應(yīng)該給售貨員多少錢？如果給50元，夠不夠？售貨員應(yīng)該找多少零錢？家長在討價還價的時候，可以問問，我們是“幾折”買到的這東西.

3.動手實踐來感受數(shù)學.例如，在教學一年級“分類與比較”時，我安排學生課前和家長一起逛逛超市，要求學生留意察看商場里面的商品是怎么擺放的.還讓他們同媽媽一起收拾衣柜、鞋柜，整理自己的書包等等，讓他們感受分類的重要性.

4.巧用對比來分析關(guān)系.如，在學習長方形、正方形時，可以要求學生仔細觀察二者的形狀，可以用直尺量一量長和寬，找出相同點和不同點，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，教師做總結(jié).

（三）嘗試練習，檢驗預(yù)習效果

這是數(shù)學預(yù)習不可缺少的過程.這一練習過程可以在新課開始之前留出一定的時間完成.同時，也可以從練習反饋的結(jié)果大致了解學生預(yù)習完成的情況，教師也可以及時調(diào)整教學進度等等.

二、小學數(shù)學課前預(yù)習應(yīng)該注意的問題

通過上文分析，對于小學數(shù)學預(yù)習步驟有了比較清晰的了解，那么學生在進行數(shù)學預(yù)習的過程中，學生與教師應(yīng)該注意哪些問題來確保預(yù)習質(zhì)量呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法與建議.

（一）指導學生預(yù)習要落到實處

同中學生以及高中生相比較，小學生學習能力處于初級階段，如果預(yù)習計劃過于困難，他們是很難完成的，因此，小學數(shù)學教師在指導預(yù)習的過程中，設(shè)置的預(yù)習目標要符合小學生的能力，也就是具有可操作性，例如，“預(yù)習教材第幾頁到第幾頁”這種預(yù)習要求就很模糊，小學生難以抓住重點，最終造成預(yù)習效果不好.除此之外，還要對預(yù)習的要求進行詳細劃分，根據(jù)學生的能力水平，使得預(yù)習內(nèi)容能夠做到“由簡入繁”，提高小學生預(yù)習效率與質(zhì)量.

（二）教師要做好預(yù)習引領(lǐng)工作

學生剛開始數(shù)學預(yù)習時往往不知從何下手，教師的引領(lǐng)在這時候顯得尤為重要.教師應(yīng)在認真研習教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的年齡特點及學習規(guī)律，提出既有一定的價值又有吸引力的能促使學生產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預(yù)習任務(wù).如，預(yù)習三年級下冊“認識面積單位”一課，教師布置如下預(yù)習任務(wù)：（1）分別裁出邊長1厘米、1分米的正方形，將1平方厘米、1平方分米的大小“印”在腦海里；（2）尋找生活中面積大約是1平方厘米、1平方分米的物品；（3）根據(jù)裁出的1平方厘米、1平方分米，估一估生活中一些常見物品的面積；（4）畫出1厘米、1分米，比較一下1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米有什么不同.通過這樣引導性強、目的明確、操作性強的預(yù)習作業(yè)，學生能夠避免預(yù)習的盲目性，達到預(yù)習的效果.

三、結(jié) 語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學生數(shù)學預(yù)習工作不僅僅是為了滿足教師的教學任務(wù)，更多的是為了培養(yǎng)小學生自主學習能力而存在的，在今后的小學數(shù)學預(yù)習過程中，教師應(yīng)該不斷強化以小學生為主體的預(yù)習模式，使小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的同時，提升他們的數(shù)學學習能力.

【參考文獻】

[1]雷愛玲.淺析小學高年級數(shù)學預(yù)習方法的指導策略[J].學周刊，2017（15）：126-127.

[2]王俊麗.小學語文自主學習意識的培養(yǎng)探究[J].新課程（小學），2016（3）：22.

[3]馮運玲.學生自主學習意識的培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成[J].新教育，2015（4）：85-86.endprint