楊帆

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，閱讀載體已經(jīng)走向多元化，現(xiàn)在的書籍不僅僅只是重視書籍的傳播，還注重給讀者提供一個(gè)多元化、多樣化的閱讀體驗(yàn)。在這樣的社會(huì)背景的影響下，再結(jié)合當(dāng)今的書籍課程的教學(xué)方式、教學(xué)現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)在已有的教學(xué)資源對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將其與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，以此來鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化；書籍設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革；發(fā)展

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)迅速，讀者對(duì)閱讀的需求也逐漸引起了重視，與此同時(shí)，對(duì)“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高了。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，“書籍設(shè)計(jì)”課程是一門十分重要的必修課，其中所涉及的內(nèi)容比較多，主要有圖片與文字之間的版式編排、圖書所用的材料、印刷采用的工藝、設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)以及新媒體的綜合運(yùn)用等，這些課程都具有很大的創(chuàng)新性和很強(qiáng)的可操作性。之所以要對(duì)“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革進(jìn)行思考，是因?yàn)橐紤]到現(xiàn)在閱讀載體的多元化以及讀者多元化的閱讀體驗(yàn)，這就要求我們要以教學(xué)方法和教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠深刻地了解到現(xiàn)在市場(chǎng)的發(fā)展方向，同時(shí)也能夠了解到讀者的消費(fèi)需求，根據(jù)此情況來對(duì)傳統(tǒng)的“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革，然后進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的良性發(fā)展[1]。

一、當(dāng)今“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的發(fā)展情況

“書籍設(shè)計(jì)”課程不是一門簡(jiǎn)單的課程，這是一門理論與實(shí)踐相互融合的課程，必須要有二維和三維想象力作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)還要將圖片與文字之間的版式編排、字體大小形狀的設(shè)計(jì)、logo的設(shè)計(jì)、插圖的選取和設(shè)計(jì)、圖形的變換設(shè)計(jì)以及攝影技巧作為前期課程的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)印刷采用的工藝、設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)以及新媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用，這樣才能夠很好地達(dá)到預(yù)期的效果[2]。以前的“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)主要是對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的書籍進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生只需要在實(shí)際實(shí)踐中了解書籍中使用的是何種材料，整體的印刷流程和書籍中的排版，在這整個(gè)“書籍設(shè)計(jì)”的課程中，大多數(shù)是依靠原有的定向思維模式，沒有創(chuàng)新性，這樣的情況會(huì)在一定程度上阻礙教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[3]。

當(dāng)今“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的發(fā)展情況主要有以下四點(diǎn)。第一，對(duì)于“書籍設(shè)計(jì)”題材的選取，里面的內(nèi)容大多數(shù)是假想的，并沒有真正地將實(shí)際企業(yè)或者是專業(yè)競(jìng)賽結(jié)合到其中，不能夠滿足讀者深層次閱讀的需求，同時(shí)也會(huì)影響出版市場(chǎng)的發(fā)展。第二，在“書籍設(shè)計(jì)”的版式編排設(shè)計(jì)的過程中，大部分同學(xué)并不是自己對(duì)版式進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是依賴于一些軟件來完成書籍內(nèi)容的版式編排，由此可見部分學(xué)生對(duì)插圖和文字的處理能力有所欠缺。第三，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)書籍的實(shí)際裝訂的工藝流程并不是很了解，書籍材料選取的實(shí)際動(dòng)手能力有所欠缺，對(duì)于書籍裝訂流程和材料選取的認(rèn)識(shí)基本只停留在對(duì)課本理論知識(shí)的理解上。第四，對(duì)于閱讀載體的選擇，很多人比較喜歡的是紙質(zhì)版的書籍，未能夠很好地運(yùn)用新材料和新媒體來進(jìn)行“書籍設(shè)計(jì)”，這就使得“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的方式比較單一，課程內(nèi)容比較單調(diào)[4]。

二、對(duì)多元化發(fā)展下“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的思考

對(duì)當(dāng)今“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行了分析探討，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在著一些不利于教學(xué)發(fā)展的問題，因此我們要用創(chuàng)新的理念，再結(jié)合實(shí)際實(shí)踐情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中勇于創(chuàng)新，嘗試進(jìn)行實(shí)踐性的探索，使教學(xué)方式能夠滿足現(xiàn)在讀者對(duì)閱讀的需求和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）“書籍設(shè)計(jì)”要與市場(chǎng)的實(shí)際需求相銜接

為了滿足現(xiàn)在讀者對(duì)閱讀的需求和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，需要對(duì)“書籍設(shè)計(jì)”的選題形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在實(shí)際課堂教學(xué)中引入具體化的書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽。在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，例如到書店、圖書館、印刷廠或者是相關(guān)的書籍企業(yè)里進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以此來了解現(xiàn)在社會(huì)對(duì)書籍的需求、了解書籍市場(chǎng)的發(fā)展情況，同時(shí)也能夠了解讀者對(duì)書籍的實(shí)際需求。書籍企業(yè)中的工作者有著豐富的“書籍設(shè)計(jì)”的經(jīng)驗(yàn)，因此可以邀請(qǐng)企業(yè)中具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的書籍設(shè)計(jì)師以及其他與書籍設(shè)計(jì)相關(guān)的專家進(jìn)入到學(xué)生課堂中，講述他們?cè)凇皶O(shè)計(jì)”過程中的親身經(jīng)歷，用實(shí)際案例來進(jìn)行講解和分析更能起到良好的學(xué)習(xí)效果[5]。教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生到制作書籍的材料市場(chǎng)進(jìn)行考察，讓學(xué)生能真實(shí)體會(huì)到各種紙張材料對(duì)書籍的影響，明白哪種材料對(duì)應(yīng)何類書籍，不同的紙張對(duì)應(yīng)的是哪類人群，不同的紙張會(huì)給讀者帶來怎樣的閱讀感受。

“書籍設(shè)計(jì)”課程的教與學(xué)的過程要與市場(chǎng)的實(shí)際需求相互銜接，激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中明白書籍產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展前景，對(duì)書籍設(shè)計(jì)中的選材，版式編排，材料選擇，印刷藝術(shù)等方面都有一個(gè)詳細(xì)的了解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力，在實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)水平[6]。

（二）教學(xué)中要加入靈活的創(chuàng)新理念

一方面是在原有的課程教學(xué)中引入創(chuàng)新理，另一方面是要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每門課程的課時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于書籍設(shè)計(jì)中圖文的版式編排設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生會(huì)選擇模仿其他書籍中已有的板式，使得設(shè)計(jì)出來的圖書缺乏創(chuàng)新性和原創(chuàng)性，所以，在圖文編排時(shí)要融入自己的想法，避免出現(xiàn)千篇一律的情況。在書籍設(shè)計(jì)中相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)很重要，設(shè)計(jì)軟件的書籍設(shè)計(jì)的載體，學(xué)生要掌握軟件的使用技巧，將自己的情感融入到書籍設(shè)計(jì)中，保證在不影響讀者正常閱讀的前提下加入一些創(chuàng)新元素，增加書籍的多樣性。

在“書籍設(shè)計(jì)”課程的課時(shí)安排上，可以采用分組的教學(xué)模式，例如教師可以把班上的同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組在課程前期都要進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)資料；課程中期聯(lián)系自己所收集到的資料，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行書籍設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，在此期間教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)情況；課程后期，除了教師對(duì)學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)比外，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)比，在實(shí)際檢驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自己和他人設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能夠反省自身的不足，為以后的設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。endprint

（三）提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力

現(xiàn)在有部分學(xué)校比較注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力普遍較弱，所以可以通過與企業(yè)銜接和與市場(chǎng)接軌的實(shí)訓(xùn)方式來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。教師在設(shè)計(jì)前期帶著學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)和市場(chǎng)中對(duì)書籍所用的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同紙張的重量、材質(zhì)以及適用的書籍都能夠有所了解，在關(guān)于手工制作的書籍中，要考慮到紙張的大小，明白紙張開本大小與實(shí)際切割尺寸之間的聯(lián)系，做到綠色設(shè)計(jì)[8]。

（四）“書籍設(shè)計(jì)”課程的多元化發(fā)展

在“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)在的科技產(chǎn)品、多媒體以及現(xiàn)在讀者對(duì)閱讀的需求，為課程教學(xué)注入新的力量，采用多種載體來促進(jìn)“書籍設(shè)計(jì)”課程的多元化發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)、平板儼然已經(jīng)成為大多數(shù)青年人生活中的必需品，相比于紙質(zhì)版書籍來說，大多數(shù)青年人更青睞于使用電子書進(jìn)行閱讀，因?yàn)樗軌騼?chǔ)存大量的圖文信息，而且還具有攜帶方便的特點(diǎn)，但是，這不能說明紙質(zhì)版的書籍會(huì)退出現(xiàn)在的舞臺(tái)[9]。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)未來書籍行業(yè)的發(fā)展情況，依托新媒體的力量使書籍文化邁向更大的舞臺(tái)。純手工打造的書籍是設(shè)計(jì)者自己進(jìn)行書本開本大小的選擇，書中文字圖片的選取和版式編排以及書的材質(zhì)的選擇。有的設(shè)計(jì)者將自己的情感和個(gè)性融入到了書籍設(shè)計(jì)中，使讀者在閱讀的過程中能夠感受到書籍所帶來的快樂，使讀者能夠更加珍惜手中擁有的書籍。同時(shí)，借助多媒體的平臺(tái)，使“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)成果能夠以“走出去”的方式展現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，讓企業(yè)能夠了解專業(yè)發(fā)展的方向，教師也能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才[10，11]。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，在這樣的背景下傳統(tǒng)的書籍面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就要求教師們要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革。在使學(xué)生掌握好相關(guān)藝術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到提高，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽來提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)和感受，而不是紙上談兵，要與實(shí)際社會(huì)相接軌，使“書籍設(shè)計(jì)”課程教學(xué)向多元化的方向發(fā)展。

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